Психология. Учебно-методическое пособие

11

Библиографический список

1.Абрамова, Г.С. Возрастная психология: учебное пособие для студентов вузов /Г.С. Абрамова. – М.: Издательский центр «Академия»; Раритет. – 1997. – 704 с.

2.Анцыферова, Л.И. Связь морального сознания с нравственным поведением человека (по материалам исследования Лоуренса Колберга и его школы) / Л.И. Анциферова // Психологический журнал. – Том 20. – 1999. – С. 5-17.

3.Леонтьев, А.Н. К теории развития психики ребенка // Хрестоматия по возрастной и педагогической психологии / под ред. И.И. Ильясова, В.Я. Ляудис. – М.: МГУ, 1981. – С. 5-7.

4.Петровский, А.В. Проблема развития личности с позиций социальной психологии // Вопросы психологии. – 1984. – № 4. – С.

15-29.

5.Слободчиков, В.И. Категория возраста в психологии и педагогике развития // Вопросы психологии. – 1991. – № 2. – С. 37-49.

6.Эльконин, Д.Б. К проблеме периодизации психического развития в детском возрасте // Хрестоматия по возрастной и педагогической психологии / под ред. И.И. Ильясова, В.Я. Ляудис. – М.: МГУ, 1981. – С. 26-31.

7.Эриксон Э. Детство и общество / Э. Эриксон. – СПб., 1996. – гл. 7: «Восемь возрастов человека». – С. 346-386.

12

Семинарское занятие № 2

Тема: «Особенности психического развития в младшем

школьном возрасте»

Вопросы для обсуждения:

1.Общее представление о младшем школьнике.

2.Особенности познавательного развития в младшем школьном

возрасте.

3.Особенности развития личности младшего школьника.

4.Общение младшего школьника.

Библиографический список

1.Абрамова, Г.С. Возрастная психология: учебное пособие для студентов вузов / Г.С. Абрамова. – М.: Издательский центр

«Академия»; Раритет, 1997. – 704 с.

2.Аверин, В.А. Психология детей и подростков / В.А. Аверин. –

СПб.: Изд-во Михайлова В.А., 1998. – 379 с.

3.Божович, Л. И. Личность и ее формирование в детском возрасте /

Л.И. Божович. – М., 1968.

4.Мухина, В.С. Возрастная психология: феноменология развития,

детство, отрочество: учебник для студ. вузов / В.С. Мухина. – М.:

Издательский центр «Академия», 2004. – С. 309-372.

5.Психология младших школьников / под ред. В.В. Давыдова. – М.,

1990.

6.Райс, Ф. Психология подросткового и юношеского возраста / Ф.

Райс. – СПБ., 2000.

7.Фельдштейн, Д. И. Проблемы возрастной и педагогической психологии /Д.И. Фельдштейн. – М., 1995.

13

Семинарское занятие № 3

Тема: «Особенности психического развития в подростковом

возрасте»

Вопросы для обсуждения:

1.Общая характеристика подросткового возраста.

2.Особенности познавательного развития в подростковом возрасте.

3.Особенности развития личности подростка.

4.Общение подростка со взрослыми и сверстниками.

Библиографический список

1.Аверин, В.А. Психология детей и подростков / В.А. Аверин. –

СПб.: Изд-во Михайлова В.А., 1998. – 379 с.

2.Байярд, Р.Т., Байярд, Д. Ваш беспокойный подросток / Р.Т.

Байярд, Д. Байярд– М., 1991.

3.Захаров, А.И. Неврозы у детей и подростков /А.И. Захаров – М.,

1988.

4.Клее, М. Психология подростка (психосексуальное развитие) /М.

Клее – М., 1991.

5.Кон, И.С. Психология ранней юности /И.С. Кон – М., 1989.

6.Мухина, В.С. Возрастная психология: феноменология развития,

детство, отрочество: учебник для студ. вузов. – 9-е изд.,

стереотип. – М.: Издательский центр «Академия», 2004. – С. 410490.

7.Ремшмидт, Х. Подростковый и юношеский возраст: Проблемы становления личности / Х. Ремшмидт – М., 1994.

8.Снайдер, Д. Курс выживания для подростков /Д. Снайдер – Екатеринбург, 1992.

9.Цукерман, Г. Саморазвитие: задача для подростков и их

14

учителей // Знание – сила. – 1995. – №5.

Семинарское занятие № 4

Тема: «Особенности психического развития в юношеском

возрасте»

Вопросы для обсуждения:

Общая характеристика юношеского возраста.

1.Особенности познавательного развития в юношеском возрасте.

2.Особенности развития личности.

3.Общение юношества со взрослыми и сверстниками.

4.Психологические основы профессионального самоопределения.

Библиографический список

1.Абрамова, Г.С. Возрастная психология: учебное пособие для студентов вузов / Г.С. Абрамова. – М.: Издательский центр «Академия»; Раритет, 1997. – 704 с.

2.Дубровина, И.В. Формирование личности в переходный (от подросткового к юношеского возрасту) период //Формирование личности в переходный период от подросткового к юношеского возрасту. – М., 1987.

3.Ремшмидт, Х. Подростковый и юношеский возраст: проблемы становления личности / Х. Ремшмидт – М., 1994.

4.Фелъдштейн, Д. И. Проблемы возрастной и педагогической психологии /Д.И. Фельдштейн. – М., 1995.

5.Пряжников, Н.С. Профессиональное и личностное самоопределение / Н.С. Пряжников. – М.- Воронеж, 1996.

15

2.2.Примерный перечень вопросов к экзамену

1.Предмет возрастной психологии. Актуальные проблемы возрастной психологии на современном этапе.

2.Понятие возраста в психологии. Структура и динамика возраста

(Л.С. Выготский)

3.Факторы психологического развития личности ребенка.

4.Закономерности психического развития.

5.Проблемы, принципы, теории периодизации психического развития.

6.Проблема «кризиса» в возрастной психологии. Критические и литические периоды развития.

7.Понятие о ведущем типе деятельности и новообразованиях возраста.

8.Понятие о социальной ситуации развития.

9.Понятие об акселерации. Причины акселерации.

10.Проблема периодизации психического развития.

11.Отечественные периодизации психического развития

(Выготский Л.С., Эльконин Д.Б., Петровский А.В., Слободчиков В.И.).

12.Зарубежные периодизации психического развития (Фрейд З.,

Эриксон Э., Пиаже Ж., Колберг Л.).

13.Характеристика ребенка преддошкольного возраста.

14.Характеристика ребенка дошкольного возраста. Социальная ситуация развития.

15.Общая характеристика младшего школьника. Социальная ситуация развития.

16.Познавательное развитие младшего школьника. Характеристика учебной деятельности как ведущей.

16

17.Кризис 13 лет и его симптомы. Характеристика типичных поведенческих реакций подростка.

18.Акцентуации характера подростка.

19.Отличительные особенности и проявления личности ребенка в подростковый период развития.

20.Специфика общения в подростковом возрасте.

21.Характеристика юношеского возраста. Социальная ситуация развития.

22.Ведущая деятельность в юношеском возрасте.

2.3. Задание для самостоятельной работы

Тема: «Акцентуации характера подростков»

Заполните таблицу. Проанализируйте отличительные особенности типов акцентуации (таблица 1.). Используя заполненную таблицу и характеристики поведения личности, определите тип акцентуации характера подростка по описанию (Приложение).

Студенты, номер зачетной книжки которых заканчивается на цифру

0, выполняя задание, используют описания серии I, студенты, номер зачетной книжки которых заканчивается на цифру 1, выполняя задание,

используют описания серии II и т.д. (цифра 2 – серия III, цифра 3 – серия

IV, цифра 4 – серия V, цифра 5 – серия VI, цифра 6 – серия VII, цифра 7

– серия VIII, цифра 8 – серия IX, цифра 9 – серия X).

17

Библиографический список

1.Леонгард, К. Акцентуированные личности – / К. Леонгард. –

Ростов-на-Дону: Феникс, 1997.

2.Личко, А. Е. Подростковая психиатрия / А.Е. Личко. – Л.:

Медицина, 1979. – Гл. 2.

3.Личко, А.Е. Типы акцентуации характера и психопатий у подростков / А.Е. Личко. – М: Апрель Пресс, 1999. – 416 с.

4.Райгородский, Д.Я. Психология и психоанализ характера /

Д.Я. Райгородский. – Самара: БАХРАХ, 1997.

Раздел 3. Педагогическая психология

3.1. Семинарские занятия

Семинарское занятие № 1

Тема: «Психология обучения»

Вопросы для обсуждения:

1.Научение: теории и основные виды.

2.Учебная деятельность: понятие, структура.

3.Обучение и развитие.

4.Развивающее обучение.

Библиографический список

1.Зимняя, И.А. Педагогическая психология: учебник для вузов. - Изд.

второе, доп., испр. и перераб. /И.А. Зимняя. – М.: Логос, 2005. – 384

с.

2.Давыдов, В.В. Проблемы развивающего обучения: учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / В.В. Давыдов. – М.: Издательский

18

центр «Академия», 2004. – 288 с.

3.Занков, Л.В. Обучение и развитие / Л.В. Занков. – М.; 1975.

4.Ильясов, И.И. Структура процесса учения / И.И. Ильясов. – М.,

1986.

5.Ительсон, Л.Б. Учебная деятельность, ее источники, структура и условия//Хрестоматия по возрастной и педагогической психологии.

Работы советских психологов периода 1946-1980 гг./ под ред. И.И.

Ильясова, В.Я. Ляудис. – М., 1981.

6.Столяренко, Л.Д. Педагогическая психология. Серия «высшее образование» / Л.Д. Столяренко. – Ростов н/Д: «Феникс», 2004. – 544с.

7.Талызина, Н. Ф. Педагогическая психология: учеб. пособие для студ. сред. пед. учеб. заведений /Н.Ф. Талызина. – М.: Издательский центр «Академия», 1998. – 288 с.

Семинарское занятие № 2

Тема: «Психология педагогической деятельности»

Вопросы для обсуждения:

1.Психологические модели педагогической деятельности.

2.Структура педагогической деятельности.

3.Педагогические способности.

4.Педагогическое общение.

5.Стили педагогического общения и руководства.

Библиографический список

1. Зимняя, И.А. Педагогическая психология: учебник для вузов.

- изд. второе, доп., испр. и перераб. /И.А. Зимняя. – М.: Логос,

2005. – 384 с.

19

2.Журавлев, В. И. Основы педагогической конфликтологии:

учебник / В. И. Журавлев. – М.: Российское педагогическое агенство, 1995.

3.Кан-Калик, В.А. Учителю о педагогическом общении. – М.,

1987.

4.Кузьмина, И.В., Реан, А.А. Профессиональная педагогическая деятельность. – СПб., 1993.

5.Маркова, А.К. Психология труда учителя. – М.: Просвещение,

1993.

6.Митина, Л.М. Учитель как личность и профессионал. – М.,

1994.

Семинарское занятие № 3

Тема: «Конфликты в педагогическом процессе»

Вопросы для обсуждения:

1.Раскройте понятие педагогического конфликта.

2.Перечислите особенности педагогических конфликтов.

3.Раскройте условия, способствующие возникновению педагогических конфликтов.

Практический материал для занятия

Задание № 1. Выполните тест «Педагогические ситуации» с целью

проверки, правильно ли бы вы поступили в данной ситуации.

Тест «Педагогические ситуации»

1. В классе – ребенок-беженец из ближнего зарубежья. Учитель делает ему замечание. Ребенок огрызается на своем языке. Что делать учителю?

а) сделать вид, что ничего не произошло, и как ни в чем не бывало продолжить

урок;

20

б) спросить заинтересованно: «Как – как ты сказал? Что это значит? Переведи,

пожалуйста!»;

в) сурово спросить: «Может, ты скажешь то же самое по-русски?»;

г) лучше ответить «делом» – тут же вызвать грубияна к доске и заставить попотеть – будет знать, как распускать язык!

2. В классе – группа детей-беженцев, которых одноклассники сторонятся. Что делать?

а) не вникать, дети со временем сами разберутся;

б) обсудить ситуацию на классном часе, призвав класс отнестись к беженцам сочувственно;

в) попытаться сблизить детей, поручив им общее дело;

г) сблизить лидеров обеих «группировок» и через них повлиять на взаимоотношения детей;

д) реагировать спокойно, тем более что в вашем городе надолго.

3. В классе ребята ополчились против мальчика-чеченца. Как вести себя классному руководителю?

а) ровно и спокойно, не акцентируя внимания на конфликте и как бы не замечая

его;

б) проявлять к такому ребенку повышенное внимание и заботу;

в) убедить детей в бессмысленности их нападок, так как конкретный ребенок,

против которого они ополчились, ни в чем не виноват;

г) коснутся этого вопроса на родительском собрании и попросить родителей поговорить со своими детьми, чтобы нейтрализовать их агрессивность.

4. Ребята смеются над девочкой из глубоко религиозной семьи. Как быть?

а) демонстративно поздравить с каким-либо крупным религиозным праздником

– пускай остальные задумаются;

б) проявлять неизменно уважительное отношение к убеждениям девочки,

подавая другим пример терпимости и лояльности;

в) убедить девочку не обращать внимания на выпады одноклассников, не ведающих, что творят;

г) посоветовать родителям перевести дочь в специализированную школу или на какую-либо другую форму обучения, например, домашнее обучение или экстернат.