Профессиональная этика в психолого-педагогической деятельности. Практикум

ветственности не совпадает со сферой личной безопасности: даже угроза смерти не оправдывает предательства. Моральная расплата за него – презрение, осуждение, нравственное падение.

Общие профессиональные способности – психологические свойства личности, требуемые от человека конкретной деятельностью.

Общение профессиональное – проявление отношения к объекту в смысле его значимости в профессиональной деятельности. Общение – это действие двухстороннее. Общение может быть: 1. Словесное. 2. Физическое. 3.Энергетическое («разговор глаз»). Общение в психолого-педагогической деятельности – это процесс обмена информацией, профессионально значимой для решения педагогических задач. Как процесс общение порождается потребностями в совместной профессиональной деятельности.

Объективность (лат. – предмет) – Беспристрастность, непредвзятость, соответствие действительности. Отражение событий и фактов без искажения их содержания и на реально существующей основе. Необходимое для педагога-психолога умение разобраться в причинно-следственных связях ситуации, явления, процесса с тем, чтобы выстроить этически выверенную и психологически грамотную тактику взаимодействия.

Оригинальность профессиональная (лат. – первоначальный) –

самобытность, неповторимость. Не имеющая аналогов в данной профессии разработка цикла занятий, создание проекта или другого профессионального продукта, в котором заключена новизна способов решения педагогической задачи, проблемы, ситуаций, и средства их воплощения находятся на профессиональном уровне и во многом опережают время.

Парадоксальность (гр. – наоборот) – неожиданный поворот мысли (от заданного к противоположному). Мнение, суждение, резко расходящиеся с обычным, общепринятым понятием. Неожиданное явление, не соответствующее обычным представлением.

Педагогическая культура – часть общечеловеческой культуры, в которой в наибольшей степени запечатлелись духовные и материальные ценности, а также способы творческой педагогической деятельности, необходимые человеку для обслуживания исторического процесса смены поколений и социализации (взросления и становления) личности.

61

Педагогический долг – одна из важнейших категория профессиональной этики в психолого-педагогической деятельности. В ней концентрируются представления о совокупности требований и моральных предписаний, предъявляемых обществом к личности педагога, к выполнению им своих профессиональных обязанностей. Основой педагогического долга являются объективные и актуальные потребности общества в обучении и воспитании подрастающего поколения.

Педагогическая справедливость – способность педагога давать характеристику соответствия достоинства учащихся их степенью признания коллективом класса. Имеет специфические черты, выступая своеобразным мерилом объективности и беспристрастности педагога, уровня его нравственной культуры и воспитанности (доброты, принципиальности, человечности), проявляющейся в его оценках поступков учащихся, их отношения к учебе, общественно полезной деятельности.

Педагогическая этика – это совокупность норм и правил поведения педагога, обеспечивающая нравственный характер педагогической деятельности и взаимоотношений, обусловленных педагогической деятельностью; наука, изучающая происхождение и природу, структуру, функции и особенности проявления морали в педагогической деятельности; профессиональная нравственность педагога.

Педагогическое мастерство – это высокий уровень профессиональной деятельности учителя, преподавателя вуза, педагога. Внешне педагогическое мастерство проявляется в успешном творческом решении самых разнообразных педагогических задач, в эффективном использовании различных способов учебно-воспитательной работы и достижении ее целей. Педагогическое мастерство – это функционирующая система знаний, навыков, умений, психических процессов, свойств личности, обеспечивающая выполнение задач обучения и воспитания. В этом плане педагогическое мастерство – выражение личности педагога, его возможностей и способностей самостоятельно, творчески, квалифицированно заниматься педагогической деятельностью.

Педагогическое общение – это многоплановый процесс организации, установления и развития коммуникации, взаимопонимания и взаимодействия между педагогами и учащимися, порождаемый целями и содержанием их совместной деятельности.

Педагогический авторитет – это моральный статус педагога в коллективе учащихся и коллег. Зависит от предшествующей

62

морально-этической и психолого-педагогической подготовки педагога. Его уровень определяется глубиной знаний, эрудицией, мастерством, отношением к профессиональным обязанностям.

Педагогическое сознание – рассматривается как осознание (понимание и принятие) педагогом норм своего поведения, характера взаимоотношений в обществе и ценности качеств человеческой личности, что закрепляется во взглядах, установках, чувствах и привычках.

Педагогическая честь – это понятие, выражающее не только осознание педагогом значимости своей профессии, но и общественное признание, общественное уважение его профессиональных заслуг и моральных качеств.

Педагогический такт – понятие профессиональной этики, выражающее переход от педагогического сознания к нравственной практике. Сложное интегральное качество личности педагога, выражающее его высокоморальное отношение к обучающимся и окружающим людям, искреннее уважение их личного достоинства, умение владеть собой и соблюдать педагогически целесообразную меру в применении средств учебновоспитательного взаимодействия. Такт педагога регулирует его психолого-педагогические действия с нравственной стороны. Наиболее полно профессионально-этическая мера целесообразности представлена в признаках (чертах) педагогического такта:

-требовательности без грубости, унижения личного достоинства ученика и мелочной придирчивости;

-естественности, простоте общения, не допускающей фамильярности и панибратства;

-принципиальности и настойчивости без упрямства;

-внимательности и чуткости без подчеркивания этого;

-юморе и иронии без насмешливости, унижающей достоинство личности;

-воздействии в форме убеждений, внушений, предупреждений, предложений и наказаний без подавления и унижения;

-способности обучать и воспитывать без демонстрации своего превосходства в знаниях и уровне профессиональной подготовленности;

-умении слушать и слышать обучающегося, серьезно подходить к формулировке ответа на его вопрос и других.

Поликонцептуальная модель профессиональной деятельности –

это профессиональная деятельность, основанная на совокупности

63

различных концепций психологического воздействия в контексте нескольких научно-теоретических подходов, что предусматривает комплексное методическое обеспечение и технологии.

Поступок – намеренное, вменяемое и целенаправленное действие человека.

Практический психолог – специалист, оказывающий психологическую помощь в ситуациях, требующих психологического вмешательства или использования специальных знаний и технологий.

Прогноз психолого-педагогический (гр. – предвидение) – моде-

лирование будущих отношений педагога и учащегося на основе реального состояния проблемы.

Профессиональная компетентность – способность успешно действовать на основе практического опыта, умения и знаний при решении профессиональных задач.

Профессиональная культура – одно из свойств группы людей,

относящихся к одной профессии, возникшее вследствие разделения труда, которое приводит к обособлению видов специальной деятельности.

Профессиональная этика – это совокупность моральных норм, которые определяют отношение человека к своему профессиональному долгу.

Профессиональная этика – это совокупность моральных норм, которые определяют отношение к своему профессиональному долгу.

Профессионально важные качества – это индивидуальнопси-

хологические качества и свойства личности, определяющие возможность успешного выполнения профессиональной деятельности.

Профессиональное самоопределение – процесс, связанный с выбором, освоением профессии и реализацией себя в ней. Первая стадия – возникновение и формирование профессиональных намерений под влиянием общего развития и первоначальной ориентировки в различных сферах труда. Эта стадия соответствует старшему школьному возрасту. Вторая стадия – профессиональное обучение как освоение выбранной специальности, осуществляемое в ПТУ, техникуме, вузе. Третья стадия – профессиональная адаптация, характеризующаяся формированием индивидуального стиля деятельности и включением в систему производственных и социальных.

Принципы – это абстрагированные, обобщенные представления, которые дают возможность тем, кто на них опирается, верно

64

формировать свое поведение, свои действия, свое отношение к чему-либо.

Профессиональные знания – совокупность знаний о структуре труда, способах осуществления профессиональной деятельности, о способностях, о мышлении.

Профессиональные способности – это индивидуальнопсихоло-

гические свойства личности человека, отличающие его от других людей, отвечающие требованиям данной профессии и являющиеся условием ее успешного выполнения.

Профессиональные умения – это освоенный специалистом комплексный способ успешных профессиональных действий в нестандартных, необычных, сложных ситуациях.

Профессиональный навык – это автоматизированный способ выполнения действия, обеспечивающий эффективность последнего.

Профессиональный тип мышления – это преобладающее ис-

пользование принятых именно в данной профессиональной области приёмов решения проблемных задач, способов анализа профессиональной ситуации, принятия профессиональных решений, и т. д.

Профессия – род трудовой деятельности, требующей определенной подготовки.

Психодиагностика – это отрасль психологической науки, разрабатывающая теорию, принципы и инструменты оценки и измерения индивидуально-психологических особенностей личности. Термин психодиагностика появился в 1921 г. и принадлежит швейцарскому психологу Герману Роршаху.

Психологическая диагностика – специально организованный процесс познания, который при помощи специальных методов производит сбор информации о личности или группе.

Психологическая коррекция – деятельность, направленная на исправление особенностей психологического развития, не соответствующих оптимальной модели, с помощью специальных средств психологического воздействия.

Психологический диагноз – конечный результат деятельности психолога, направленный на описание и выяснение сущности индивидуально психологических особенностей личности с целью оценки их актуального состояния, прогноза дальнейшего развития и разработки рекомендаций, определяемых задачей обследования.

Психологическое консультирование – доверительное общение между психологом и клиентом, направленное на более пол-

65

ную реализацию его способностей и поиск способов решения беспокоящих проблем.

Психологическое просвещение – раздел профилактической дея-

тельности специалиста-психолога, направленный на формирование у населения (учителей, воспитателей, школьников, родителей, широкой общественности) положительных установок к психологической помощи, деятельности психолога-практика и расширение кругозора в области психологического знания.

Релевантность – в более общем смысле, одно из наиболее близких понятию качества «релевантности» – «адекватность», то есть не только оценка степени соответствия, но и степени практической применимости результата, а также степени социальной применимости варианта решения задачи.

Релятивизм – точка зрения, настаивающая на относительном, изменчивом характере нравственных ценностей.

Самовнушение – процесс и результат внушения, направленного на самого себя, адресованный самому себе, когда субъект и объект внушающего воздействия совпадают. Ведет к повышению уровня саморегуляции, что позволяет субъекту вызывать у себя те или иные ощущения, восприятия, управлять процессами внимания, памяти, эмоциональными и соматическими реакциями. Самовнушение произвольное достигается посредством вербальных самоинструкций или мысленного воспроизведения определенных ситуаций, однозначно связанных с требуемым изменением психического или физического состояния (тренировка аутогенная). Его эффективности способствуют психическая релаксация, богатое воображение. Самовнушение непроизвольное характерно некритическим отношением субъекта к собственным идеям, концепциям, оценкам, отсутствием сомнений в их правильности и достоверности, снижением контролирующих функций сознания. Следствием этого иногда оказывается ригидность (отсутствие гибкости) деятельности психической. Самовнушение может проявляться в нарушениях функционирования различных систем организма в результате субъективного ожидания определенного расстройства и уверенности, что оно обязательно наступит или уже наступило (иатрогения). Противоположное явление наблюдается в случае эффекта плацебо. Самовнушение может применяться как метод самоуправления в психотерапии, спорте, педагогике.

Самоопределение – механизм социальной детерминации, активно преломленной самим субъектом; характеризует вхождение индивида в социальные структуры и сферы жизни; соответ-

66

ственно выделяются виды самоопределения: социальное, жизненное, профессиональное, нравственное, семейное.

Саморегуляция психологическая – целенаправленное измене-

ние индивидом работы различных психофизиологических функций, для чего требуется формирование особых средств контроля за деятельностью.

Самоубеждение – это намеренное убеждение себя в чем-либо путем подбора соответствующих доводов и аргументов.

Санкция – подтверждение нравственных требований посредством одобрения или осуждения уже совершённых поступков людей, а также общественных явлений.

Свобода – это способность человека самостоятельно определять цели жизни и средства их достижения.

Совесть – категория этики, характеризующая способность человека осуществлять нравственный самоконтроль, внутреннюю самооценку с позиций соответствия своего поведения требованиям нравственности.

Социальная чувствительность – это умение выявить наиболее значимые проблемы в жизни общества и людей, изучить их для того, чтобы предупредить негативные последствия.

Специальные профессиональные способности – психологиче-

ские свойства личности, требуемые от человека в рамках данной профессии, но при более узкой специализации.

Справедливость – понятие морального сознания, характеризующее такое положение вещей, которое рассматривается как должное, соответствующее определенному пониманию сущности человека и его прав.

Сарказм (гр. – терзание) – язвительная, жестокая, ироническая насмешка; едкая ирония. Прием психологического воздействия на партнера с целью погружения его в соответствующее психологическое состояние. Для профессиональной деятельности педагога-психолога недопустимый прием в отношениях с учащимися, их родителями и коллегами по работе.

Профессиональная культура педагога-психолога – совокуп-

ность интеллектуальных, психологических, общекультурных качеств личности педагога-психолога, на основе которых осуществляется профессиональная деятельность. Основывается на применении внешних и внутренних техник работы над собой. Основной фактор профессионального совершенствования и умения демонстрировать степень этого совершенства в профессиональной деятельности. Предполагает нравственное отношение к своему труду, использование упражнений, тре-

67

нингов для совершенствования профессиональных умений и навыков.

Сопереживание – нравственный принцип, связанный с общечеловеческими представлениями о добре и зле, правде и лжи, о справедливости и долге. Эмоциональный настрой личности на процесс, явление, ситуацию.

Способности – индивидуально-психологические особенности личности. Особые природные задатки, от которых зависит успешность выполнения различных видов деятельности, приобретения знаний, умения, навыков. Способности формируются и развиваются по мере становления и совершенствования личности. Художественные способности – особая одаренность, выражающаяся в потребности и возможности художественного творчества.

Совесть – категория этики, характеризующая способность осуществлять моральный самоконтроль, самостоятельно формулировать для себя нравственные обязанности, требовать от себя их выполнения и производить самооценку совершаемых поступков.

Справедливость – понятие, характеризующее такое положение вещей, которое рассматривается как должное, соответствующее определенному пониманию сущности человека и его прав. В политическом смысле включает соотношение между ролью отдельных людей (классов) в жизни общества и их социальным положением, между деянием и воздаянием (преступлением и наказанием), достоинством людей и его вознаграждением, правами и обязанностями. Несоответствие между тем и другим есть несправедливость. С. имеет конкретноисторический характер.

Стандартизация – это единообразие процедуры проведения и обработки данных психолого-педагогического исследования.

Стыд – одно из проявлений нравственного самосознания личности; моральное чувство, в котором человек выражает осуждение своих действий, мотивов и моральных качеств.

Такт – ( лат. tactus – прикосновение, осязание, чувство) – умение вести себя в соответствии с принятым этикетом и этическими нормами. Людей с чувством такта называют тактичными. Тактичность подразумевает не только простое следование правилам поведения, но и умение понимать собеседника и не допускать неприятных для других ситуаций.

Теоретическая этика – исследование теоретических вопросов, связанных с моралью, этикой и нравственностью.

68

Тест – система специальных заданий, позволяющих измерить уровень развития или состояние определенного психологического качества или свойства отдельного индивида – объекта наблюдения. Стандартизованная методика психодиагностическая, инструмент для объективного измерения одного или нескольких аспектов целостной личности через вербальные или невербальные ответы или через другие виды поведения. Позволяет получать сопоставимые количественные и качественные показатели степени развитости изучаемых свойств, количественно оценить трудно поддающиеся измерению психологические качества – интеллектуальные или перцептивные способности, двигательные функции или личностные особенности, порог появления тревоги или досады в определенной ситуации, или же интерес, проявляемый к некоему виду активности. Обычно состоит из ряда относительно коротких испытаний, в качестве коих могут выступать различные задачи, вопросы, ситуации. Результаты измерения переводятся в нормированные значения прежде всего на основе межиндивидуальных различий (исключение составляют тесты критери- ально-ориентированные). Результаты выполнения тестовых заданий служат индикаторами психических свойств или состояний. Из всех методик психодиагностических к тестам применяются самые строгие требования касательно валидности, надежности, точности и однозначности.

Техника – совокупность процедур, приемов и навыков в некоем виде профессиональной деятельности.

Убеждение – это метод воздействия на сознание людей, обращенный к их собственному критическому восприятию.

Ценностные ориентации – это отражение в сознании человека ценностей, признаваемых им в качестве стратегических жизненных целей и общих мировоззренческих ориентиров.

Сублимация стрессового состояния – способность трансформиро-

вать энергию стресса в энергию полезного действия, дела, развития, т.е. переключить внимание и направить активность на ка- кое-то полезное занятие. В психолого-педагогической профессии необходимое умение, от степени развитости которого зависит психологическое здоровье личности.

Типаж психолого-педагогический (греч. – особенность) – обоб-

щенный образ, отражающий поведенческую манеру определенной профессиональной группы людей или сообщества по присущим и сформированным в процессе профессиональной деятельности привычкам. Например: типаж педагога, типаж психолога, типаж воспитателя и т. д.

69

Ценность – определение норм нравственности. Положительная или отрицательная значимость объекта окружающего мира, сфера человеческой жизнедеятельности, интересов и потребностей.

Экспансивность (фр. – расширение) – бурно развивающийся конфликт со стремительной реакцией участников взаимодействия. Быстрота смены ощущений. Как правило, бывает в ситуациях несоответствия ожиданиям окружающих о вас и выражается в предъявлении претензий и притязаний на признание. Лучшим способом недопущения конфликта является проявление такта.

Экстаз (фр. – исступление) – высшая степень восторга, воодушевления; исступленно-восторженное состояние, доходящее до аффекта.

Эмоциональность (фр. – возбуждать, волновать) – душевные переживания, основанные на чувстве, как результат психофизической реакции на определенные раздражители.

Эмпатия (от греч. empatheia – сопереживание) – понимание эмоциональных состояний других людей, в том числе при восприятии объектов и явлений окружающего мира. Чувствование и сопереживание, умение понимать «не умом, а сердцем». Постижение эмоционального состояния, проникновение – вчувствование в переживания другого человека. В современной психологии эмпатию принято трактовать либо как способность понимать мир переживаний другого человека, либо как способность приобщаться к эмоциональной жизни другого, разделяя его переживания. Анализируя существующие определения эмпатии, можно выделить четыре наиболее часто встречающиеся: 1) понимание чувств, потребностей другого; 2) вчувствование в событие, объект искусства, природу; 3) аффективная связь с другим, разделение состояния другого или группы; 4) свойство психотерапевта. Наиболее популярно в психологии межличностных отношений и психологии личности понимание эмпатии, предложенное Даймонд: «Эмпатия – воображаемое перенесение себя в мысли, чувства и действия другого и структурирование мира по его образцу». Эмпатия есть способ познания объекта – эстетического наслаждения, вчувствования в объект через проекцию своих чувств и идентификацию с ним.

Эмоциональное выгорание – это состояние эмоционального, психического и физического истощения, вызванное чрезмерным и длительным стрессом.

70