Преемственность среднего и высшего литературного образования в российской традиции. Спецкурс

Петербургский университет

Казанский университет

1. Русская литература c древнейших

1. История литературы

времён до XVII в.

Московского государств

4 часа в неделю + 2 совещательных

XV-XVII вв.

часа в неделю на квартире

6 часов в неделю, из них

профессора. Ординарный профессор

2 часа – практические занятия.

О.Ф. Миллер.

Экстраординарный профессор

Пособия:

А.С. Архангельский.

История литературы И.Я. Порфирьева;

Пособия: История русской церкви

такое же сочинение А.Д. Галахова

преосвященного Макария,

(последнее издание).

Т. 7, гл 9–12. История русской

2. Русская народная словесность

словесности А.Д. Галахова, Т. 1.

2 часа в неделю. Ординарный

2. Общий курс новой русской

профессор О.Ф. Миллер.

литературы от Петра Великого до

Пособия:

Н.М. Карамзина

Сборники Н.В. Киреевского,

5 часов в неделю, из них

А.П. Рыбникова, Р. Гильфердинга.

2 часа – практические занятия.

Очерки древней русской словесности

Экстраординарный профессор

и искусства.

А.С. Архангельский.

3. Пушкинский период русской

Пособия:

литературы (А.С. Грибоедов,

П.П. Пекарский. Наука и

М.Ю. Лермонтов, Н.В. Гоголь).

литература при Петре Великом, в

2 часа в неделю. Приват-доцент

2-х тт. 1862.

А.И. Незелнов.

П.П. Пекарский. «История

Карамзинский период русской

Академии наук в Петербурге» в

литературы (В.А. Жуковский,

2 тт.

И.А. Крылов, К.Д. Батюшков и

Н.Н. Булич. «Сумароков и

второстепенные писатели). Приват-

современная ему критика» Спб,

доцент А.И. Незелёнов.

1854.

2 часа в неделю + 1 совещательный

А.Н. Вяземский «Фонвизин», Спб.,

час в неделю с 18–00 до 19–00 по

1848.

пятницам.

Г. Грот. «Жизнь Г.Р. Державина по

Пособия:

его письмам и сочинениям», Спб,

А.Д. Галахов: История русской

1880.

словесности; В.А. Жуковский и его

А.В. Лонгинов. «Н.И. Новиков и

произведения; Сборник статей,

московские мартинисты» М., 1867.

читанных в отделении русского языка и

«Общие курсы русской

словесности Импер. Академии наук, 6

литературы» А.Г. Караулова,

т. 1869 (Об И.А. Крылове.).

А.Д. Галахова, И.Я. Порфирьева.

5. История русской литературы XVII и

Историческая хрестоматия новой

XVIII вв.

русской литературы А.Д. Галахова

2 часа в неделю. Приват-доцент

в 2 тт., Спб, 1864.

П.О. Морозов.

Пособия:

3. История народной и древней

Ф.И. Буслаев «Очерки русской

русской литературы

словесности и искусства»;

4 часа в неделю. Заслуженный

А.Н. Пыпин «Очерки истории повестей

ординарный профессор, ректор

и сказок».

Н.Н. Булич.

6. Обзор источников и пособий для

Пособия:

изучения истории русской литературы.

известные курсы истории русской

1 час в неделю.

литературы А.Д. Галахова,

Пособия:

О.Ф. Миллера, И.Я. Порфирьева;

библиографические труды

Сборники произведений

Н. Соникова, Р. Кеппена, Г. Межова,

русской народной словесности

В. Геннади; Библиографический

и специальные сочинения,

словарь А. Строева, описание

указываемые на лекциях.

рукописей и др.

М.Н. Мусин-Пушкин

Свободный тип занятий словесностью, вынесенный

(40-е годы)

за обязательную сетку часов, по замыслу

организатора представлявший новую форму занятий

в отличие от уже известных – теоретического

преподавания и практических упражнений.

«Наставление

Конечная цель бесед – «поощрение учеников к

преподавателям

успехам в словесности и приохочивание их к чтению».

русского языка

В беседах должны были читаться и обсуждаться,

и словесности

по рекомендации учителей русской словесности,

в гимназиях

исторические статьи, материалы путешествий и т.п.,

Петербургского

из предметов беседы исключалась беллетристика

округа» (1852 г.)

(журнальные повести и романы).

Н.И. Пирогов

Цель бесед – упрочение навыка самостоятельных

(50-е годы)

занятий литературой; «выражение свободного

стремления ученика обнаружить свои убеждения».

Устав гимназий

Вместо всеобъемлющих рефератов-бесед,

1871 года

охватывающих почти все гуманитарные предметы,

Устав 1871 года предписывает руководство

беседами только учителю-словеснику; целью бесед

в Уставе утверждается только проверка чтения и

умение пересказать прочитанное.

Истомин В.А.

Литературная беседа – свободная форма освоения

(80–90-е годы)

литературных произведений, использующая в

выяснении читательской позиции учащегося

продуктивные методы обучения.

«Извлечение

Протокол 1890 года несколько расширяет функции

из Протокола

беседы по сравнению с Уставом 1871 года.

заседаний комиссии

Проверка домашнего чтения не означает, в

для разработки

логике документа, проверки прилежания ученика;

программы

значение её – «пополнить упущенное учеником

внеклассного чтения

при самостоятельном знакомстве с литературным

учеников» (1890 г.)

произведением и дать ему рекомендации для

дальнейшего чтения».

Ц.П. Балталон

Беседы – свободные образовательные занятия,

(80–90-е годы)

способные пробуждать индивидуальные духовные

способности молодёжи, влекущие за собой свободу

выбора в изучении литературных произведений.

А.Е. Грузинский

Беседы должны стать средством развивающим,

(90–900-е годы)

образовательным в широком значении. Основой их

должно стать естественное в молодёжи стремление к

развитию, к умственной работе, присутствие личной

инициативы, свободная деятельность, проявляющаяся

в развитых литературных интересах и умениях.

Г.К. Дорофеев

Беседы должны умственно развивать учеников,

(900-е годы)

«давая их интересам естественное удовлетворение,

а не тянуть их за собой, насилуя их понимание».

А.Д. Алфёров

Внеклассные литературные беседы – свободные

(1911 г.)

«эпизодические» встречи преподавателей

и учащихся для обмена мыслей по темам,

заинтересовавшим и ту, и другую стороны.

В.В. Голубков

Литературные беседы призваны выполнить три

(1914 г.)

цели:

чтобы из массы беллетристики в руки учащегося

попадали действительно ценные художественные

произведения;

чтобы учащийся научился читать книгу, т. е.

вдумываться в её содержание, извлекать из неё те

выводы, какие она может дать;

чтобы у него вырабатывалась способность

критического мышления и умение разбираться в

противоречивых предположениях.

Ф.П. Сушицкий

Литературные беседы предусматривают как

(1916 г.)

проверку внеклассного чтения учащихся, так и

самостоятельную разработку литературных бесед и

рефератов. Данный вид работ особенно продуктивен

для освоения программного материала и навыка

написания курсовых сочинений как наиболее ценного

вида работы по литературе в средней школе.