Преемственность среднего и высшего литературного образования в российской традиции. Спецкурс

ПРОГРАММА СПЕЦКУРСА

37.Каптерев П.Ф. Новая русская педагогия, её главней- шие идеи, направления и деятели. Петроград: Книжный склад «Земля». 1914. 212 с.

38.Наставление преподавателям русского языка и словес- ности в гимназиях С.-Петербургского учебного округа / Сборник распоряжений по Министерству народно-

го просвещения В 16 тт. (1850–1867) Т. 3., Спб., 1867. ст. 88–96.

39.Правила, требованияипрограммыиспытанийвкомиссии историко-филологической, утвержденные г. министром народного просвещения. Спб.: 1890. 64 с.

40.Распределение предметных часов в Петербургском уни- верситете, Казанском и Ун-те Св. Владимира в 1885–1886 уч.г. / Центральный исторический архив Москвы. Ф. 418.

Опись 24. Д. 296. Л.3 – 18.

41.Правила о зачёте полугодий студентам императорских российских университетов. Спб. 1885. 16 с. / Централь- ный исторический архив Москвы. Ф. 418. Оп. 476. Д. 297.

Л. 74–83.

42.Саводник В.Ф. Краткий курс истории русской словеснос- ти: С древнейших времен до конца XVIII века. М.: Типо- лит. т-ва И.Н. Кушнерев и К°, 1913. 474 с.

43.Саводник В.Ф. Очерки по истории русской литературы XIX-го века: (Сост. применительно к новым прогр. сред. учеб. заведений М-ва нар. просв.) 2-е изд. М.: Т-во «Печат- ня С.П. Яковлева», 1906. 508 с.

44.Смирновский П.В. Учебник русской словесности для уче- никовV кл. гимназии. Сприл. хрест. Применительнокно- вой примерной программе. Спб., Печаткин, 1874. 100 с.

45.Сиповский В.В. История литературы как наука. Собрание общедоступных очерков, статей и лекций русских учёных.

Спб.-М., 1906. 60 с.

46.Сиповский В.В. История русской словесности. Спб. 1912– 1915. 651 с.

47.Сиповский В.В. Сокращённый курс истории русской сло- весности: В 3 ч.Спб.: Я. Башмаков и К°, 1912–1915. 315 с.

48.Пыпин А.Н. История русской литературы. Том I. Древняя письменность. С.-Петербург. Типография Стасюлевича, 1898. 484 с.

49.Пыпин А.Н. История русской литературы. Том II. Древняя письменность. Времена Московского царства. Канун пре- образований. Спб.: Типография Стасюлевича, 1898. 566 с.

31

ПРОГРАММА СПЕЦКУРСА

50.Пыпин А.Н. История русской литературы. Т. III. Судьбы народной поэзии. Эпоха преобразований Петра Великого. Установление новой литературы. Ломоносов. Спб.: Типог- рафия М.М. Стасюлевича, 1899. 535 с.

51.Пыпин А.Н. История русской литературы. Т. IV. Времена императрицы Екатерины II. XIX век. Пушкин и Гоголь. Утверждение национального значения литературы. Спб.: Типография М.М. Стасюлевича, 1899. 647 с.

52.Пыпин А.Н. Преподавание словесности в гимназиях / Журнал Министерства народного просвещения, Спб., 1862. ч. CXIV, июнь, Отд. I, С. 168–185.

53.Незелёнов А.И. О преподавании русской словесности: Санкт-Петербург: Траншель, 1880. 79 с.

54.Острогорский В.П. Беседы о преподавании словесности.

Спб.: 1885. 110 с.

55.Острогорский В.П. Владимир Яковлевич Стоюнин / Русские методисты-словесники в воспоминаниях. Сост. В.С. Баевский. М., «Просвещение», 1969. С. 97–108.

56.Острогорский В.П. Двадцать биографий образцовых рус- ских писателей. 16-е изд. М.: Изд-во т-ва И.Д. Сытина, 1914. 175 с.

57.Острогорский В.П. Из истории моего учительства: Как я сделался учителем. 2-е изд. Спб.: Н.В. Ельманов, 1914. 178 с.

58.Острогорский В.П. Русские писатели как воспитательно- образовательный материал для занятий с детьми и для чтения народу. 2-е изд.; Спб. 1885. 263 с.

59.СтоюнинВ.Я. Опреподаваниирусскойлитературы. Спб., 1864. 392 с.

60.Стоюнин В.Я. Руководство для исторического изучения замечательнейших произведений русской литературы: (До новейш. периода). 2-е изд. М.: Т. Рис, 1871. 255 с.

61.Стоюнин В.Я. Руководство для теоретического изучения литературыполучшимобразцамрусскимииностранным. 8-е изд. Спб., 1910. 191 с.

62.Филонов А.Г. Русская христоматия с примечаниями: Для высших кл. сред.учеб. заведений в 4 тт. Т. 1. Эпическая поэзия. Т. 2. Лирическая поэзия. Т. 3. Драматическая поэ- зия. Т. 4. Проза. М., 1863–1867.Филонов А.Г. Современное преподавание словесности. Спб., 1870. 164 с.

63.Филонов А.Г. Учебник по словесности для средних учеб- ных заведений. Спб., 1878. 285 с.

32

ПРОГРАММА СПЕЦКУРСА

64.Учебные планы и примерные программы предметов, пре- подаваемых в мужских гимназиях и прогимназиях Ми- нистерства народного просвещения. Спб., Тип. Академии наук. 1890. 180 с.

65.Учебные планы историко-филологического факультета Императорского Московского Университета за 1907 г. / Центральный исторический архив Москвы. Ф. 363. Оп. 1.

Д. 90. Л. 7–21.

66.Учебные правила и программы историко-филологическо- го факультета Императорского университета Св. Влади- мира / Сост. Бубнов Н.М. Киев: Типография Имп. Универ-

ситета. 1911. 132 с.

67.Учебные планы и примерные программы предметов, пре- подаваемых в реальных училищах Министерства народ- ного просвещения. Санкт-Петербург: Типография импе- раторской академии наук. 1889. 145 с.

68.Учебные планы словесного отделения историко-филоло- гического факультета Высш. женск. курсов в Харькове на 1910–1911 ак. г. / Центральный исторический архив Мос-

квы. Ф.363. Оп. 1. Д. 75. Л. 1–72.

69.Наставление преподавателям русского языка и словес-

ности в гимназиях С.-Петербургского учебного округа / Сборник распоряжений по МНП: В 16 тт. (1850–1867)

Т. 3., Спб., 1867. ст.88–96.

РАЗДЕЛ IV. Методологические подходы, обеспечивающие преемственность литературного образования (теоретические концепции, практические формы работы)

Особенности взаимосвязей историко-литературного курса средней и высшей школы как одна из центральных методи- ческих проблем середины XIX века – начала ХХ века. Успе- хи и просчёты в гармонизации курсов литературы средней и высшей школы. Перенос научного курса истории литературы из гимназии в высшую школу; обоснование психологических и возрастных особенностей учащихся старших классов. Создание «сквозьступенчатых» прогностических концепций литератур- ного образования.Сочинение как учебная форма, обеспечиваю- щая системную взаимосвязь литературного образования сред- ней и высшей школы конца XIX – начала ХХ вв.Литературная беседа как методическое средство адаптации учащегося к мето- дам дальнейшего изучения литературы в высшей школе.

33

ПРОГРАММА СПЕЦКУРСА

Тема1. Концептуальныеподходыкрешениюпробле- мы преемственности литературного образования, раз- работанные вовторой половине XIX – начале ХХ века.

Гармонизации объёма древней и современной литературы в средней школе. Устранение содержательной близости гим- назического и университетского курса словесности. Психоло- го-педагогические обоснования методологических различий

исодержательных взаимосвязей среднего и высшего литера- турного образования (концепция И.И. Срезневского). Разве- дение целей историко-литературного курса средней школы и университета (концепция В.П. Острогорского). А.И. Боргман

иВ.П. Острогорский о месте и роли древнерусской литерату- ры в школьном курсе. Дифференциация курсов литературы на эпизодический (школьный) и полный (университетский) в концепции Ц.П. Балталона.

ЗАДАНИЯ ИВОПРОСЫ ДЛЯСАМОСТОЯТЕЛЬНОЙРАБОТЫ

1.Сделайте конспект статьи Д.И. Писарева «Наша универ- ситетская наука». Какие пути намечал исследователь по преодолению гипертрофии курса древней литературы в средней школе?

2.Сопоставьте взгляды В.П. Острогорского и А.И. Боргмана о месте и роли курса древнерусской литературы в средней школы. В чём сходство и различия их позиций?

3.Составьте тезисный план работы И.И. Срезневского «Заме- чания об изучении русского языка и словесности в средних учебных заведениях» (1871 г.). Как формулировал учёный дифференцированные цели изучения литературы в сред- ней и высшей школе?

4.Познакомьтесь с идеей общих неспециальных курсов лите- ратуры в высшей школе (по лекциям Ф.И. Буслаева «Ис- тория общей литературы» и «Беседам о преподавании сло- весности В.П. Острогорского»). Почему методисты считали возможным «жертвовать» специальной направленностью читаемых литературных дисциплин?

5.Проанализируйте понятие «эпизодический курс литера- туры», внедрённое Ц.П. Балталоном в работе «Недостат- ки действующей программы словесности в курсе реаль- ных училищ и желательные изменения» (1896 г.). В чём содержательная и смысловая разница эпизодического курса в школе и полного историко-литературного курса в университете?

34

ПРОГРАММА СПЕЦКУРСА

Тема 2. Сочинение: исторические подходы и модели.

Сочинение как важнейшая практическая форма обуче- ния литературным дисциплинам в средней и высшей шко- ле. Особенности тематики сочинений на историко-филоло- гических факультетах. Взаимосвязи навыков сочинения и перевода с классических языков на русский. Теоретические разработки методики сочинения в средней школе (С.Н. Брай- ловский, В.А. Истомин, А.А. Филонов, Д.Н. Овсянико-Кули- ковский, Л.И. Шумиловский, С.С. Ларионова, А.Д. Алфёров, А.В. Барсов, В.В. Голубков). Программа 1890 г. о сочинени- ях в старших классах. Темы сочинений в старших классах: литературные и «малолитературные». Многочисленные по- собия по подготовке к сочинению, их распространённые не- достатки. Классификации сочинений по тематическому при- знаку (Л.И. Шумиловский, С.С. Ларионов). Продуктивная и репродуктивная тематика сочинений. Развёрнутый план сочинения. Последовательное (от класса к классу) усложне- ние теоретико- и историко-литературного содержания сочи- нений. Метод сочинения-проекта. Методика сочинения как одна из главных тем Первого всероссийского съезда учите- лей-словесников (1916 г.).

ЗАДАНИЯ ИВОПРОСЫ ДЛЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙРАБОТЫ

1.Классифицируйте сочинения высшей школы по ос- новным предметным направлениям(по «Опытам исто-

рико-филологических трудов студентов Главного педаго- гического института, 1852 г.). С чем, на ваш взгляд, связано отсутствие тем по истории русской литературы?

2.Изучите «Примерную программу русского языка с цер- ковнославянским и словесности», 1890 г. Чем объясня- ется тесная взаимосвязь методики сочинения и пере- водов с классических языков на русский, заявленная в

программе?

3. Сопоставьте методические рекомендации относитель- но тематики сочинений в учебных планах для гимназий (1890 г.) и реальных училищ (1889 г.) с известными темами сочинений, принятых в практике этого периода(см.: «Ме- тодические указания относительно преподавания русского языка и словесности в женскихсреднеучебных заведениях / сост. В.А. Истомин, 1891 г.). Определите, в какой степени коррелировали официальные рекомендации и конкретные темы сочинений.

35

ПРОГРАММА СПЕЦКУРСА

4.Создайте «банк» распространённых тем сочинений сопос- тавительного характера, пользуясь пособиями Л.И. Шуми- ловского и С.С. Ларионова. Какие темы могут расширить возможности сопоставительного изучения программных произведений в современной школе?

5.Законспектируйте главу «Сочинение» из книги А.Д. Ал- фёрова «Родной язык в средней школе», 1911 г. Сформу- лируйте алгоритм методики сочинения-проекта. Что из представленной методики можно использовать в исследо- вательской деятельности современного школьника?

6.Смоделируйте алгоритм подготовки к сочинению (по вы- бранной вами теме), пользуясь методикой подготовки к со- чинению А.Д. Алфёрова.

7.Познакомьтесь с материалами Первого всероссийского съезда учителей-словесников. Какие пути совершенствова- ния методики сочинения были предложены на Съезде?

Индивидуальное задание:

Составьте рецензию на книгу А.К. Семёнова «Планы и со- чинения. Курс VII класса гимназий», 1912 г. Оцените степень продуктивности приёмов обучения сочинению в данной мето- дике.

Тема 3. Литературные беседы в русской школе XIX – начала ХХ века.

Методика литературных бесед: авторские методические подходы и официальные документы. Модели литературных бесед в гимназиях 40–50-х гг. XIX века. «Правила о беседах» Н.И. Пирогова (1858 г.). Основные приёмы литературной бе- седы: оппонирование, доклады, дискуссия. Организациялите- ратурных рефератов в рамках бесед. Академический характер школьных литературных бесед. Содержательная динамика литературных бесед в 80-е годы XIX века: от общегуманитар- ных тем – к углублённому изучению программных произведе- ний. Методика Ц.П. Балталона, А.Е. Грузинского. Программа внеклассного чтения В.А. Истомина. Логическая доминанта литературных бесед в методике Г.К. Дорофеева. Принципы организации литературных бесед и рефератов В.В. Голубко- ва, Ф.П. Сушицкого.

ЗАДАНИЯ ИВОПРОСЫ ДЛЯСАМОСТОЯТЕЛЬНОЙРАБОТЫ

1.Изучите сводную таблицу, в которой представлены основ- ные подходы к организации литературных бесед (При-

36

ПРОГРАММА СПЕЦКУРСА

ложение №11). Какие методические рекомендации при- ближают литературные беседы к академическим формам высшей школы?

2.Напишите реферат «Литературные беседы в Первой Пе- тербургской гимназии в 40–50-е годы. Методика М.Н. Му- сина-Пушкина».

3.Напишите реферат «Практика литературных бесед в Нежинской гимназии». Используйте «Правила бесед» Н.И. Пирогова, представленные в Приложении №12.

4.Изучите Устав гимназий 1871 года (См. Сборник поста- новлений по Министерству народного просвещения.Т.5, 1877). Как изменились сформулированные в нём цели ли- тературных бесед посравнением с целеполаганием бесед в

40–50-е годы?

5.Составьте тезисные планы статьи В.А. Истомина «К вопро- су о практических занятиях (литературных беседах) по рус- скому языку» (1882 г.), работы А.Е. Грузинского «Литера- турные чтения и беседы в нашей средней школе» (1897 г.), статьи Ц.П. Балталона «О литературных беседах» (1884 г.). Сформулируйте основы авторских методик литературных бесед.

6.Сопоставьте позиции методистов начала ХХ века относи- тельно методики бесед (см.: работы А.Д. Алфёрова, В.В. Го- лубкова, Ф.П. Сушицкого). В чём вы видите общность и различия подходов?

7.Смоделируйте сценарий методической мастерской по орга- низации литературной беседы с выбранной вами темати- кой, базируясь на методике Н.И. Пирогова.

Индивидуальное задание.

Сопоставьте организацию литературных бесед по методике

М.Н. Мусина-Пушкина и Н.И. Пирогова. Насколько связано содержание бесед обоих типов с номинированиемих как бесед «литературных». Какие академические приёмы, принятые в высшей школе, применялись в практике бесед?

ЛИТЕРАТУРА

1.Алёшинцев И.А. История гимназического образования в России (XVIII и XIX век). Спб.: Издание О. Богдановой. 1912. 346 с.

2.Алфёров А.Д. Родной язык в средней школе: (Опыт ме- тодики): а) темы для соч. и бесед, б) ученич. соч., в) пед. очерк, г) крат.список книг. М.: Сотр. шк., 1911. 556 с.

37

ПРОГРАММА СПЕЦКУРСА

3.Алфёров А.Д. Русская литература XVIII века: Хрестома- тия / А. Алферов и А. Грузинский. 2-е изд., испр. и доп. М.:

Сотр. шк., 1908. 498 с.

4.Алфёров А.Д. Сборник вопросов по истории русской лите- ратуры: (Курс сред.шк.) / А. Алфёров и А. Грузинский. М.: «Наследники бр. Салаевых», 1900. 57 с.

5.Балталон Ц.П. Недостатки действующей программы словесности в курсе реальн. училищ и желательные из-

менения. М., 1896. 26 с.

6.Балталон Ц.П. О литературных беседах / Записки учите-

ля №3, 1884 г. С. 37–51.

7.Балталон Ц.П. Пособие для литературных бесед и пись- менных работ. М.: Тип. Волчанинова, 1891. 68 с.

8.Барсов А.В. Задача преподавания литературы выбор ма- териала, метод и приёмы преподавания / Филологичес-

кие записки. Вып. IV-V. 1916. С. 538–589.

9.Барсов А.В. Организация письменных работ в средне- учебных заведениях (Ученические сочинения) / Филоло- гические записки Вып. III. 1915. С. 414–448.

10.Барсов А.В. Очерки из истории русской литературы: Два параллельных курса. Тифлис, 1911. 257 с.

11.Боргман А.И. Какие изменения желательны в современ- ной постановке преподавания русского языка и словес- ности в реальных училищах / Приложение к циркулярам по Московскому учебному округу за 1896 г. М., 1896. 72 с.

12.Брайловский С.Н. О школьном сочинительстве / Русский филологический вестник 1910, № 1,Ч. II. С. 25–39.

13.Брайловский С.Н. Старое и новое в методике сочинений по русскому языку в ср. учебных заведениях / Пед. сбор- ник (Часть неофиц.). 1915. №1. Петроград. С. 1–46.

14.Брайловский С.Н. Старое и новое в методике сочинений по русскому языку в ср. учебных заведениях / Пед. сбор- ник (Часть неофиц.). 1915. №2. Петроград. С. 130–151.

15.Брайловский С.Н. Старое и новое в методике сочинений по русскому языку в ср. учебных заведениях / Пед. сбор- ник (Часть неофиц.). 1915. №3. Петроград. С. 265–291.

16.Буслаев Ф.И. Лекции истории русской литературы заслуж. профессора Ф.И. Буслаева (История литературы как наука и ее значение), М.: Имп. Моск. ун-т (рукопись).1879. 224 с.

17.Голубков В.В. Методика преподавания литературы. Госу- дарственное учебно-педагогическое издательство Минис- терства просвещения РСФСР. М., 1962. 495 с.

38

ПРОГРАММА СПЕЦКУРСА

18.Голубков В.В. Новый путь. Пособие для литературных бе- сед и письменных работ. 2-е, перераб. издание. М., 1914. 200 с.

19.Голубков В.В. Преподавание литературы в дореволюци- онной средней школе. Вып. I. Изд. Академии педагоги- ческих наук РСФСР. М.-Л. 1946. 176 с.

20.Грузинский А.Е. Литературные беседы в Пироговское время / Вестник воспитания, 1900, №5. С. 108–127.

21.Грузинский А.Е. Литературные очерки: Дант, Шиллер, Гейне, Амброзиус, имп. Екатерина, Жуковский, Глинка, Тургенев, Толстой / А.Е. Грузинский. М. 1908. 302 с.

22.Грузинский А.Е. Литературные чтения и беседы в нашей средней школе / Образование, 1897, №2. С. 45–60.

23.Десницкий В.А. Методика преподавания литературы как наука / Учёные записки Гос. пед. ин-та им. А.И. Герцена.

Т.2. Ленинград, 1936. С. 5–18.

24.Для истории вологодской дирекции училищ / Памятная книжка для Вологодской губернии на 1860 год. Вологда:

Тип.губ. правл., 1860. С. 65–104.

25.Дорофеев Г.К. О литературных беседах в средних учебных заведениях. Тифлис: тип. К.П. Козловского, 1901. 53с.

26.Извлечение из протокола заседаний комиссии для разра- ботки программы внеклассного чтения учеников / В кн.: Никольский А. Сборник стихотворений и басен для заучи- вания наизусть М., Типография Лисснера. 1890.С. 7–20.

27.Истомин В.А. К вопросу о практических занятиях (лите- ратурных беседах) по русскому языку / Русский филологи-

ческий вестник, 1882. №3. С. 115–173.

28.Истомин В.А. О внеклассном чтении книг учениками среднеучебных заведений / Русский филологический вес-

тник, 1888, №1.

29.Истомин В.А. Пособие для литературных бесед и пись- менных работ. Вопросы для изучения произв. Пушкина, Лермонтова, Гоголя, Тургенева, гр. Л. Толстого, Островс- кого, Шекспира. Составил Ц. Балталон. М., 1891 /Русский филологический вестник. Т.XXVII 1892. С. 1–14.

30.Истомин В.А. Ф.И. Буслаев. Общий план и программы обучения языкам и литературе в женских среднеучебных заведениях /Русский филологический вестник №1, 1890.

С. 1–14.

31.Ларионов С.С. Из практики литературных бесед / Родной язык в школе №4–5, 1916. С. 203–207.

39

ПРОГРАММА СПЕЦКУРСА

32.Ларионов С.С. Из практики литературных бесед / Родной язык в школе №6, 1916. С. 271–274.

33.Ларионов С.С. Некоторые вопросы методики сочинения с точки зрения абитуриентов гимназий Кавказского учеб- ного округа. Тифлис. 1912. 163 с.

34.Ларионов С.С. Сборник тем для сочинений в старших классах средней школы и на окончательных испытаниях.

Тифлис. 1915. 199 с.

35.Лебедев А.М. О преподавании литературы в средней шко- ле / Родной язык в школе1914–1915, №1. С. 24–28.

36.Материалы по реформе средней школе. Примерные про- граммы и объяснительные записки. Петроград, 1915, 547 с.

37.Методические указания относительно преподавания русского языка и словесности в женск. среднеучебн. зав. / Сост. Истомин В.А. / Русский филологический вестник №1, 1891. С. 1–31.

38.Наставление преподавателям русского языка и словес- ности в гимназиях С.-Петербургского учебного округа / Сборник распоряжений по Министерству народного про-

свещения: В 16 тт. (1850–1867) Т. 3., Спб., 1867. ст.88–96.

39.О темах по русскому языку для письменных ученических сочинений в средних учебных заведениях / Авт.-сост. А. Филонов. Спб: Типография Глазунова, 1908. 387 с.

40.Овсянико-Куликовский Д.Н. О преподавании теории сло- весности в средней школе // Вопросы теории и психологии творчества (Пособие при изучении теории словесности в высш. и средн. учеб.завед.) / Ред. Б.А. Лезин. Харьков, 1911. С. 426–430.

41.Опыты историко-филологических трудов студентов Глав- ного педагогического института (Шестой выпуск). Спб.: В типогр. Импер. Академии наук, 1852. 312 с.

42.Острогорский В.П. Русские писатели как воспитательно- образовательный материал для занятий с детьми и для чтения народу. 2-е изд.; Спб. 1885. 263 с.

43.Очерки истории школы и педагогической мысли народов

СССР. XVIII в.– перв. пол. XIX в. Т.2 / Отв. ред. М.Ф. Ша- баева. М., «Педагогика», 1973. 604 с.

44.Первый Всероссийский Съезд преподавателей русского языка средней школы в Москве (27 декабря – 4 января

1917 г.). М., 1917. 62 с.

45.Писарев Д.И. Полн. собр. в 6 т. Т. 3. Спб.: Тип Ф. Павлен-

кова, 1894. 367 с.

40