Педагогика и методика игровой деятельности. Учебное пособие (практикум)

Директ-Медиа, 2014. – 331 с. – Режим доступа: по подписке. – URL: http://biblioclub.ru/index.php?page=book&id=226379

2.Калюжный А. С. Психология и педагогика : учебное пособие / А.С. Калюжный. – Саратов: Ай Пи Эр Медиа, 2018. – 322 c. – ISBN 978-5-4486-0138-5. – Текст: электронный // Электронно-библиотечная система IPR BOOKS: [сайт]. – URL: http://www.iprbookshop.ru/ 72814.html1.

3.Ковычева Е.И. Народная игрушка / Е.И. Ковычева. – Москва: Гуманитарный издательский центр ВЛАДОС, 2012. – 168 с. – (Изобразительное искусство). – Режим доступа: по подписке. – URL: http://biblioclub.ru/index.php?page=book&id=116585

4.Педагогическая психология: учебник для студентов высших учебных заведений / Н.В. Клюева, С.Н. Батракова, Т. Е. Кабанова [и др.]; под редакцией Н. В. Клюева. – Саратов : Вузовское образование, 2016. – 235c. – ISBN 2227-8397. – Текст : электронный // Электроннобиблиотечная система IPR BOOKS : [сайт]. – URL: http://www.iprbookshop.ru/42768.html

5.Пономарев В.Д. Педагогика игры [Электронный ресурс]/ Пономарев В.Д. – Электрон. текстовые данные. – Кемерово: Кемеровский государственный институт культуры, 2003. – 185 c. – Режим до-

ступа: http://www.iprbookshop.ru/55441.html

6.Теоретические основы воспитания и социализации в современной школе [Электронный ресурс]: монография/ А.Н. Вырщиков [и др.]. – Электрон. текстовые данные. – Волгоград: Волгоградский государственный социально-педагогический университет, «Перемена»,

2018. – 168 c. – Режим доступа: http://www.iprbookshop.ru/84394.html

7.Шарипов, Ф.В. Психология и педагогика творчества и обучение исследовательской деятельности. Педагогическая инноватика [Электронный ресурс] : монография / Ф.В. Шарипов. – Электрон. текстовые данные. – М.: Логос, Университетская книга, 2016. – 584 c. – 978-5-98699-159-7. – Режим доступа: http://www.iprbookshop.ru/ 70716.html

Интернет-ресурсы

1. http://biblioclub.ru/- ЭБС «Университетская библиотека онлайн» – учебные, научные здания, первоисточники, художественные произведения различных издательств. Журналы. Мультимедийная коллекция: аудиокниги, аудиофайлы, видеокурсы, экспрессподготовка к экзаменам, презентации, тесты, цифровые карты, онлайн энциклопедии, словари

71

2.http://diss.rsl.ru/- Электронная библиотека диссертаций Российской государственной библиотеки (ЭБД РГБ)

3.http://enc.biblioclub.ru/- Энциклопедиум [энциклопедии, словари, справочники] – справочный портал

4.http://gramota.ru/- ГРАМОТА.РУ – справочно-информацион- ный интернет-портал

5.http://school-collection.edu.ru/ – Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов – для преподавания и изучения учебных дисциплин начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования

6.http://uisrussia.msu.ruУниверситетская информационная система РОССИЯ (УИС РОССИЯ)

7.http://www.fgosvo.ru/- Портал Федеральных государственных образовательных стандартов высшего образования – официальный сайт

8.http://www.iprbookshop.ru/- Электронно-библиотечная система

IPRbooks

9.http://www.lexed.ru/- Федеральный центр образовательного законодательства – официальный сайт

10.https://cyberleninka.ru/- КиберЛенинка – научная электронная библиотека (журналы)

11.https://edu.gov.ru/ – Министерство просвещения Российской Федерации – официальный сайт

12.https://openedu.ru/ – Национальная платформа открытого образования

72

Приложение 1

ГЛОССАРИЙ

Взаимодействие – совокупность процессов жизнедеятельности, в которые включается человек, сущностной характеристикой которых являются взаимные изменения взаимодействующих сторон в результате взаимных воздействий и влияний.

Воспитание – целенаправленный процесс формирования у воспитанников качеств личности, системы отношений к себе и окружающему миру.

Воспитание этики межнационального общения – формирова-

ние ценностных ориентаций ребенка, культуры отношения к своему народу и другим народам, к людям разных национальностей.

Деятельность – внешняя и внутренняя активность человека, регулируемая осознаваемой целью.

Дидактическая игра – обучающая игра, соединяющая в себе два начала: познавательное и игровое.

Дифференцированный подход – целенаправленное педагогическое воздействие на группы обучающихся, которые выделяются педагогом по сходным индивидуальным качествам детей.

Дружеские взаимоотношения – определенная форма общения,

имеющая моральную направленность, регулируемая доступными для ребенка нормами, правилами поведения. Эти отношения характеризуются содержательными взаимосвязями между отдельными детьми (избирательная парная дружба), а также между всеми детьми группы.

Индивидуально-ориентированное обучение – обучение, целью которого является развитие ребенка как особенного, единичного существа, носителя своеобразных индивидуальных черт, отличающих его от других. Основной показатель эффективности индивидуальноориентированного обучения – уровень интеллектуального развития детей: развития наглядно-образного, интуитивного мышления, предпосылок логического мышления.

Индивидуальный подход – психолого-педагогический принцип осуществления педагогического процесса с учетом индивидуальных особенностей воспитанников, в значительной мере влияющих на поведение в различных жизненных ситуациях. Состоит в использовании педагогом различных форм и методов воздействия для достижения оптимальных результатов воспитательного процесса и процесса обучения по отношению к каждому ребенку.

73

Интернациональное воспитание – целенаправленная деятель-

ность по формированию у детей всех народов России чувства свободы, равенства и братства, уважения друг к другу, культуры межнационального общения.

Коллективистическая направленность – интегральное каче-

ство личности, проявляющееся в доброжелательности, отзывчивости, сопереживании, сдержанности, ответственности перед группой сверстников.

Компьютерная игра – игра, в которой дети оперируют в основном символами и знаками. В компьютерных играх для дошкольников выделяются три вида задач: игровая; дидактическая; задача управления компьютером.

Культура поведения дошкольника – совокупность полезных для общества устойчивых форм повседневного поведения в быту, в общении, в различных видах деятельности. Компоненты культуры поведения: культура деятельности, культура общения, культурно-гигиени- ческие навыки.

Личностно-ориентированная модель обучения – модель обу-

чения, в основе которой лежит личностно-ориентированное взаимодействие педагога и ребенка. Цель такого обучения – развитие интеллектуальных, духовных, физических способностей, интересов, мотивов, т.е. личностное становление ребенка.

Метод воспитания – специально организованное взаимодействие воспитателя и воспитуемых с целью решения педагогической задачи путем влияния на сознание, чувства, поведение воспитуемых.

Метод обучения – упорядоченная деятельность педагога и учащихся, направленная на достижение заданной цели обучения.

Нравственное воспитание – целенаправленный процесс приобщения детей к моральным ценностям человечества и конкретного общества.

Нравственное развитие – с одной стороны, это процесс положительных качественных изменений личности под влиянием многих факторов (нравственного воспитания, социальной среды, самовоспитания, личного опыта и др.); с другой – достигнутый личностью уровень нравственной воспитанности.

Образование – процесс и результат овладения учащимися системой научных знаний, познавательных умений и навыков, формирования на их основе Мировоззрения, нравственных и других качеств личности, развития творческих сил и способностей.

Обучение – процесс активного целенаправленного взаимодействия педагога и детей с целью усвоения ими некоторого отрезка со-

74

держания социального опыта. Обучение предполагает не только овладение знаниями, способами деятельности, но и системой отношений к окружающему, опытом творческой деятельности.

Патриотическое воспитание – воспитание в ребенке нрав-

ственных качеств, чувства ответственности, любви, интереса к стране, трудолюбия, ощущения принадлежности своей земле, своему народу, сознания собственной востребованности в этой стране.

Педагогические технологии в дошкольном образовании – си-

стема способов, приемов, шагов, последовательность выполнения которых обеспечивает решение задач воспитания, обучения и развития личности воспитанника.

Педагогический процесс – целостная динамическая система, системообразующим фактором которой является цель педагогической деятельности – образование человека.

Подвижная игра – игра, в основе которой лежат разнообразные движения – ходьба, бег, прыжки, лазанье, метание и т.д.

Познавательно-исследовательская деятельность – активность ребенка, направленная на постижение устройства вещей, связей между явлениями окружающего мира, их упорядочение и систематизацию.

Половое воспитание – система планируемых, обеспеченных средствами, методами исполнителями мер формирования личности мужчины (мальчика) и женщины (девочки).

Полоролевая социализация – процесс вхождения человека в систему культурных норм поведения и взаимоотношений мужчины и женщины.

Правовое воспитание – процесс формирования правовой культуры и правового поведения, активного и сознательного соблюдения норм нравственности, формирования умения взаимодействовать с другими людьми, строить свои взаимоотношения на уровне доброжелательности и уважения не зависимо от ситуации.

Психосексуальное развитие – сложный биосоциальный процесс, который включает две стороны и рассматривается и как один из аспектов общего биологического развития организма, и как аспект и результат полоролевой социализации.

Развитие – необратимое, направленное, закономерное изменение материальных объектов, в результате которого возникает новое качественное состояние объекта. В педагогике говорят о развитии возрастном (особенности и закономерности развития, присущие каждому возрасту), индивидуальном (индивидуальные особенности развития) и личностном (возникновение личностных качеств).

75

Режиссерская игра – индивидуальная игра ребенка, в которой партнерами по игре выступают игрушки, а ребенок не берет на себя какой-либо определенной роли, действует как режиссер, т.е. Организует события и отношения между персонажами.

Режим – научно обоснованный распорядок жизни, предусматривающий рациональное распределение во времени и последовательность различных видов деятельности и отдыха.

Руководство игрой детей – совокупность методов и приемов, направленных на организацию конкретных игр детей и овладение ими игровыми умениями. Руководство игрой осуществляется в двух направлениях: формирование игры как деятельности; использование игры как средства воспитания ребенка, становления детского коллектива.

Социализация – интеграция человека в систему социальных отношений, в различные типы социальных общностей (группа, социальный институт, социальная организация); усвоение человеком элементов культуры, социальных норм и ценностей, на основе которых формируются качества личности; формирование готовности к реализации индивидом совокупности социальных ролей, их освоение.

Строительная игра – игра, основным содержанием которой является созидание; воплощение замысла связано с деятельностью конструирования.

Сюжетно-ролевая игра – игра, в которой дети берут на себя роли (функции) взрослых и в специально создаваемых игровых условиях отображают деятельность взрослых и отношения между ними.

Театрализованная игра – синтез сюжетно-ролевой игры и литературного произведения

Трудовое воспитание – целенаправленный процесс формирования у подрастающего поколения готовности трудиться. Трудовое воспитание направлено на успешное освоение трудового опыта, включающего знания, умения и навыки трудовой деятельности, нравственное отношение к труду и трудящемуся человеку, на всестороннее развитие личности.

Физическое воспитание – организованный педагогический процесс, направленный на разностороннее морфологическое и функциональное совершенствование организма в соответствии с требованиями общества, развитие физических качеств (способностей), формирование двигательных навыков и умений, специальных знаний в области физической культуры и спорта.

Физическое развитие – биологический процесс, характеризующий становление и изменение форм и функций организма человека.

76

Физическое совершенство – исторически обусловленный уровень гармонического физического развития, здоровья, физической подготовленности человека, оптимально соответствующий требованиям общества.

Форма организации обучения – дидактическая категория, обозначающая внешнюю сторону организации учебного процесса, которая связана с количеством обучаемых учащихся, временем и методом обучения, порядком его осуществления.

Формирование игры как деятельности – оказание педагогом влияния на расширение тематики сюжетно-ролевых игр, углубление их содержания, процесс овладения детьми ролевым поведением.

Эмпатия – постижение эмоционального состояния, проникновение и чувствование в переживания другого человека. Формы эмпатии: сопереживание – непосредственное воспроизведение переживаний другого, ситуативное разделение переживания с ним; сочувствие

– переживание собственных эмоциональных состояний по поводу чувств другого человека, внеситуативное разделение переживания с ним; содействие (соучастие) – комплекс альтруистических актов, основанных на сопереживании и сочувствии.

Эстетическое воспитание – целенаправленное, систематическое воздействие на личность с целью ее эстетического развития.

Эстетическое развитие – длительный процесс становления и совершенствования эстетического сознания, отношений и эстетической деятельности личности.

77

Приложение 2

ПРИМЕРНЫЕ ТЕСТОВЫЕ ЗАДАНИЯ К ТЕМАМ

Интеллектуальные и дидактические игры

1.Выберите верные ответы. Раскройте классификацию искусственных игр

-: результативные игры -: детские игры -: ролевые игры

2.Выберите верные ответы. Раскройте классификацию результативных игр

-: энергетические -: интеллектуальные -: подвижные

3.Выберите верные ответы. Раскройте классификацию интеллектуальных игр

-: имитационные игры -: символические игры -: ролевые игры

4. Выберите верные ответы. Структурные компоненты дидактической игры

-: педагогические и игровые цели -: содержание -: сюжет (сценарий)

-: правила -: раскрытие сюжета -: средства

-: игровые действия -: оценка -: результат

5. Выберите верные ответы. Кто был первым автором, который попытался внести ясность в вопрос определения игры?

-: К. Гросс -: П.П. Блонский

-: Д.Б. Эльконин -: Л.С. Выготский

6. Последовательность. Это одна из важнейших функций игры –

78

1.научить ребенка помнить и выполнять правила,

2.формирование целостной картины мира. Вживаясь в роль выдуманного персонажа, ребенок учится понимать эмоции и состояния других людей.

7. Вставьте пропущенное слово. Все игры реализуют #####

функцию освоения культуры и стабилизации, реагирования эмоциональной жизни членов общества

-: социальная -: обучающая

8. Выберите верный ответ. Дайте определение понятиям «игра» – это -: ведущий вид деятельности ребенка дошкольного возраста, в связи с развитием которой происходят главнейшие изменения в

психике ребенка и внутри которой развиваются психические процессы, подготавливающие переход ребенка к новой ступени его развития -: ведущий вид деятельности ребенка дошкольного возраста, в которой развиваются психические процессы, подготавливающие

переход ребенка к новой ступени его развития

9. Выберите верный ответ. Дайте определение понятиям «игровая деятельность» – это

-: это особая сфера человеческой активности, в которой личность не преследует никаких других целей, кроме получения удовольствия, удовольствия от проявления физических и духовных сил

-: получения удовольствия, удовольствия от проявления физических и духовных сил

10. Выберите верные ответы. В структуру игры как деятельности личности входят этапы:

-: целеполагания -: планирования -: ход игры

-: реализации цели -: анализа результатов, в которых личность полностью реализует

себя как субъект

11. Выберите верный ответ. Определение структуры игры это – -: композиция, процессуальная и операциональная основа, нали-

чие необходимых для конкретной игры структурных игровых единиц, их взаиморасположение

-: композиция игры и структурных игровых единиц, их взаиморасположение

79