Педагог – организатор педагогического процесса в вузе. Учебно-методический комплекс

в) определенная степень обобщения, которую должен достигнуть обучаемый в процессе обнаружения нового знания;

г) должный уровень творческого развития обучаемых.

4.По началу формулировок заданий определите, к какому уровню усвоения (1, 2, 3) они относятся…

1)Что изображено…

2)Чем объясняется…

3)Какие условия необходимы для…

5.Определите категорию дидактики, к которой относятся опреде-

ления: вводные, побуждающие, фокусирующие, обобщающие, интерпретирующие.

Ответ______________________________________________________

6.Вставьте пропущенную категорию учебных целей (по Б. Блуму): а) знание;

б) …

в) применение; г) анализ; д) синтез; е) оценка.

7.Определите метод обучения, которому соответствуют следующие требования:

а) «Я критикую идеи, а не людей»; б) «Я выслушиваю каждого, даже если не согласен»;

в) «Я изменяю свой взгляд тогда, когда факты дают ясное основание тому»;

г) «Моя цель не победить, а прийти к лучшему решению».

Ответ______________________________________________________

8.Распределите следующие методы обучения (рассказ, упражнение,

мозговой штурм, эвристическая беседа, демонстрация, конспектирование научной статьи) в таблице:

9. Продолжите характеристики понятия «педагогическая техноло-

гия»: концептуальность, воспроизводимость, научность, системность, эффективность…

111

10. Из предложенных критериев (источник знаний, педагогическая задача, характер познавательной деятельности обучаемых) выберите со-

ответствующие приведенной ниже классификации методы обучения: а) объяснительно-иллюстративные; б) репродуктивные; в) проблемного изложения; г) частично-поисковые; д) исследовательские.

Тест 7

1.Поисковая деятельность, реализующая законы творческого мышления в предметной сфере учебно-воспитательного процесса, – это…

а) педагогическое мастерство; б) педагогическая умелость; в) педагогическое творчество; г) педагогическое новаторство.

2.Данный принцип определяет необходимость формирования у обучающихся целостной системы знаний и умений, тем и разделов учебного материала.

а) принцип доступности; б) принцип системности; в) принцип научности.

3.На достижение единства части и целого, элемента и структуры при овладении содержанием изучаемого нацеливает принцип:

а) систематичности; б) наглядности; в) прочности; г) научности.

4.Определите условие, которое не является необходимым для при-

нятия обучаемыми проблемной ситуации:

а) определенное рассогласование между ранее усвоенным и подлежащим усвоению;

б) четкая постановка задачи преподавателем; в) определенная степень обобщения, которую должен достигнуть

обучаемый в процессе обнаружения нового знания; г) должный уровень творческого развития обучаемых.

112

5.В чем отличие дидактического правила от дидактического принципа? Найдите правильный ответ.

а) Правила конкретизируют принцип. Принцип носит характер общей закономерности; правило, вытекая из принципа обучения, отражает действия, используемые в определенной педагогической ситуации. Правило указывает педагогу, как следует в практической работе реализовать дидактический принцип.

б) Правило является выражением всеобщей закономерности. Дидактический принцип подчинен правилу и вытекает из правила.

в) Правило в отличие от принципа имеет субъективный характер. Педагог в каждом случае формулирует правило, исходя из своих субъективных суждений. Принцип всего-навсего является продолжением правила.

6.В том случае, если педагог в процессе обучения предлагает для усвоения подлинные, прочно установленные наукой знания, мы имеем дело…

а) с дидактическим методом; б) дидактическим принципом; в) дидактической формой; г) дидактическим замыслом.

7.Вставьте пропущенную категорию учебных целей (по Б. Блуму): а) знание;

б) …

в) применение; г) анализ; д) синтез; е) оценка.

Тест 8

1. Выберите правильный ответ.

Технологизация учебного процесса предполагает… а) широкое внедрение технических средств в обучение;

б) сочетание теоретического и практического методов обучения; в) проектирование гарантирующих успех педагогических действий.

2. Соотнесите методы обучения и объем учебного материала, усваи-

113

Ответ: ____________________________________

3.Отметьте правильные ответы. Надежность теста зависит… а) от количества заданий;

б) содержательного разнообразия заданий; в) длины теста; г) трудности заданий;

д) методики составления заданий.

4.Закончите определение, вставив нужное слово: «Отметка – это…, выраженная в баллах».

5.Принцип научности подразумевает, что…

а) учащиеся на занятиях изучают различные науки; б) получаемые на занятиях знания являются достоверными и соот-

ветствуют современным достижениям науки и техники; в) используемые на занятиях методы соответствуют современным

достижениям науки и техники.

6. Принцип системности и последовательности подразумевает, что… а) занятие строится строго систематично и последовательно; б) учащиеся овладевают знаниями в определенном, логически обос-

нованном порядке.

7. Принцип наглядности подразумевает, что… а) учащиеся получают знания в ходе самостоятельных наблюдений;

б) на занятиях используют различный иллюстративный материал; в) ход обучения строится от конкретного к абстрактному, от пред-

ставления к мышлению.

8.Перечислите основные принципы построения образовательных программ.

9.Дайте характеристику компетентностного подхода, модульного принципа и системы зачетных единиц, используемых при разработке образовательных программ.

114

10.Опишите технологию проектирования образовательного процесса на уровне высшего образования.

11.Перечислите и охарактеризуйте оптимальные методы преподавания и оценивания успеваемости в системе высшего образования.

Тест 9

1.Технологизация учебного процесса предполагает… а) широкое внедрение технических средств в обучение;

б) сочетание теоретического и практического методов обучения; в) проектирование гарантирующих успех педагогических действий.

2.Наука об обучении, образовании, их целях, содержании, методах, средствах называется…

а) дидактикой; б) теорией воспитания;

в) педагогическим менеджментом; г) педагогической технологией.

3.Совокупность принципов, содержание, методы и средства обучения, образующие целостную структуру и подчиняющиеся целям обучения, составляют…

а) дидактическую систему; б) педагогическую теорию; в) педагогическую систему; г) дидактическую теорию.

4.Под содержанием образования понимают…

а) совокупность знаний, умений и навыков, развивающих устойчивые особенности отдельных психических процессов;

б) совокупность преемственных образовательных программ и государственных образовательных стандартов различного уровня и направленности;

в) финансовую поддержку государственных и общественных организаций высшей школе;

г) педагогически адаптированную систему знаний, умений и навыков, опыта творческой деятельности и эмоционально-ценностного отношения к миру.

5. Учебное заведение, сочетающее обучение и научную деятельность, смысл которого изначально понимался как «союз людей, заинтересованных в науке», называется…

115

а) университетом; б) высшей школой; в) академией; г) институтом.

6.По масштабу вносимых изменений педагогические инновации подразделяются…

а) на локальные, модульные, системные; б) внешние, внутренние, ресурсные;

в) ресурсные, образовательные, содержательные; г) организационные, дидактические, методические.

7.Движущими силами обучения являются…

а) потребность общества в специалистах данного профиля; б) противоречия между выдвигаемыми в ходе обучения познаватель-

ными задачами и уровнем знаний, умений, навыков, которыми владеют учащиеся;

в) наличие материально-технической базы у учебного заведения, соответствующей государственному образовательному стандарту;

г) рекомендации, правила, нормы, регулирующие учебный процесс.

8. Дидактика высшей школы решает следующие проблемы: а) обоснование специфических целей высшего образования; б) обоснование социальных функций высшей школы;

в) обоснование способов конструирования педагогического процесса в высшей школе;

г) обоснование путей, методов, технологий, форм обучения в высшей школе.

9. Перечислите и охарактеризуйте оптимальные методы преподавания и оценивания успеваемости в системе высшего образования:

________________________________________________________________

________________________________________________________________

________________________________________________________________

________________________________________________________________

4. ПРИМЕРНЫЕ ВОПРОСЫ К ЭКЗАМЕНУ

1.Система высшего образования в России. Нормативно-правовые основы деятельности преподавателя.

2.Особенности педагогической деятельности в высшей школе. Педагогическая этика.

116

3.Основные принципы обучения в вузе.

4.Принцип индивидуального подхода в обучении студентов.

5.Единство научно-исследовательской и учебной деятельности.

6.Содержание и методы обучения (преподавания) в вузе.

7.Проблемное обучение в вузе.

8.Активные и игровые методы обучения в вузе.

9.Принципы модульного обучения.

10.Контроль и оценка качества знаний в вузе. Педагогические требования к его организации.

11.Практические занятия в вузе, их цели, организация проведения.

12.Семинарские занятия в вузе, подготовка к их проведению.

13.Курсовые работы и проекты, их дидактическое обоснование.

14.Лабораторные работы и методика их проведения.

15.Учебно-исследовательская работа, ее организация.

16.Учебная и производственная практика, ее организация.

17.Дипломное проектирование.

18.Самостоятельная работа студентов.

19.Основные требования к лекции в вузе. Виды лекций.

20.Наглядность и ее роль в активизации обучения.

21.Стимулы организации познавательной деятельности студентов.

22.Педагогическое общение, его основные функции.

23.Структура и стили педагогического общения.

24.Педагогические технологии в современной педагогике высшей школы. Проектирование образовательного процесса в вузе.

25.Научно-педагогическое исследование: организация и обработка результатов.

26.Система зачетных единиц.

27.Основная образовательная программа высшего образования.

28.Теория и практика контекстного обучения.

29.Традиции и инновации в высшем образовании.

30.Закономерности и принципы воспитания в вузе.

31.Средства и методы педагогического влияния на личность.

32.Психологические основы обучения.

33.Учебно-профессиональная деятельность студента как ведущий вид деятельности.

34.Учебный план. Рабочая программа дисциплины.

35.Инновационные технологии организации познавательной деятельности студентов.

117

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

В учебно-методическом комплексе рассмотрены основные вопросы дисциплины «Педагог – организатор педагогического процесса в вузе»: образование как социальное явление и педагогический процесс; закономерности и принципы обучения и воспитания; психологические основы обучения; личностные и профессионально значимые качества субъекта педагогической деятельности и др.

Проблема готовности преподавателя к организации образовательного процесса достаточно сложная и требует глубоких знаний в области педагогики и психологии. Автор учебно-методического комплекса полагает, что он поможет обучающимся в изучении курса «Педагог – организатор педагогического процесса в вузе», и проработавший его студент будет иметь представление о терминах дисциплины, принципах и закономерностях построения образовательного процесса, методах оценки эффективности образования. Учебно-методический комплекс поможет студентам принимать решения по выбору эффективных моделей обучения и воспитания, самостоятельно приобретать новые знания по теории и практике образования, формировать методический портфель для будущей профессиональной деятельности.

Формой самоконтроля качества усвоения материала могут стать ответы на вопросы тестов.

Если проблема подготовки к преподавательской деятельности заинтересует обучающихся и они испытают потребность в более глубоком изучении отдельных тем и всего курса, то они могут воспользоваться списком рекомендуемой литературы.

БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК

1.Гагарин, А. В. Психология и педагогика высшей школы : курс лекций, учебно-методические материалы и рекомендации, рабочие тетради / А. В. Гагарин. – Москва : МЭИ, 2010. – 239 с.

2.Громкова, М. Т. Педагогика высшей школы : учебное пособие для вузов / М. Т. Громкова. – Москва : Юнити-Дана, 2012. – 446 с.

3.Каптерев, П. Ф. Дидактические очерки. Теория образования / П. Ф. Каптерев // Избранные педагогогические сочинения. – Москва, 1982. – 704 с.

4.Лапина, О. А. Введение в педагогическую деятельность : учебное пособие для вузов / О. А. Лапина. – Москва : Академия, 2008. – 157 с.

5.Мандель, Б. Р. Технологии педагогического мастерства [Электронный ресурс] / Б. Р. Мандель. – Москва : Вузовский учебник, НИЦ

118

ИНФРА-М, 2015. – 211 с. – Режим доступа: http://znanium.com/bookread2. php?book=525397.

6.Митин, А. Н. Основы педагогической психологии высшей школы : учебное пособие для вузов / А. Н. Митин. – Москва : Екатеринбург : Проспект ; Изд-во Уральской гос. юрид. академии, 2010. – 189 с.

7.Никандров, Н. Д. Россия: Социализация и воспитание на рубеже тысячелетий / Н. Д. Никандров. – Москва : Гелиос АРВ, 2000. – 228 с.

8.Околелов, О. П. Педагогика высшей школы [Электронный ресурс] / О. П. Околелов . – Москва : НИЦ ИНФРА-М, 2017. – 176 с. – Режим доступа: http://znanium.com/bookread2.php?book=546123.

9.Попков, В. А. Дидактика высшей школы : учебное пособие для вузов / В. А. Попков, А. В. Коржуев. – 3-е издание, исправленное и дополненное. – Москва : Академия, 2008. – 224 с.

10.Пронин, А. И. Методология обучения в вузе : учебное пособие для вузов / А. И. Пронин, А. В. Иваньков. – Комсомольск-на-Амуре : Изд-во Комсомольского-на-Амуре гос. техн. ун-та, 2011. – 74 с.

11.Психология и педагогика высшей школы : учебник для вузов. – Ростов-на-Дону : Феникс, 2014. – 621 с.

12.Рубцов, В. В. Профессионально-личностные ориентации в современном высшем образовании: учебное пособие для вузов [Электронный

ресурс] / В. В. Рубцов. – Режим доступа: http://znanium.com/catalog.php? bookinfo=398409.

13. Сидоренко, В. Ф. Образование: образ культуры [Текст] / В. Ф. Сидоренко // Техническая эстетика. – Москва, 1989. – № 1.

14.Соколкова, Н. Е. Психолого-педагогические основы сотрудничества в высшей школе : монография [Электронный ресурс] / Н. Е. Соколкова. – Москва : Вузовский учебник, НИЦ ИНФРА-М, 2015. – 216 с. – Режим доступа: http://znanium.com/bookread2.php?book=504553.

15.Фисенко, А. И. Инновационные образовательные технологии в вузе: организация, управление, эффективность / А. И. Фисенко, А. И. Заводовская, Н. В. Новикова. – Владивосток : Изд-во Морского гос. ун-та, 2011. – 207 с.

16.Шарипов, Ф. В. Педагогика и психология высшей школы : учебное пособие [Электронный ресурс] / Ф. В. Шарипов. – Логос, 2015. – Режим доступа: http://znanium.com/catalog.php?bookinfo=469411.

17.Библиотека «Куб» [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://www.koob.ru/pedagogics.

18.Естественнонаучный образовательный портал [Электронный ресурс]. – Режим доступа:http://en.edu.ru.

19.Наука и образование, электронный журнал [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://www.hayka.ru.

119

20.Научная педагогическая библиотека имени К. Д. Ушинского [Электронный ресурс]. – Режим доступа:http://www.gnpbu.ru.

21.Научная электронная библиотека Elibrary.ru [Электронный ре-

сурс]. – Режим доступа: http://elibrary.ru.

22.Педагогическая библиотека [Электронный ресурс]. – Режим до-

ступа:http://www.pedlib.ru.

23.Российская образовательная телекоммуникационная сеть [Элек-

тронный ресурс]. – Режим доступа: http://www.redline-isp.ru.

24.Российский общеобразовательный портал [Электронный ресурс]. –

Режим доступа:http://www.school.edu.ru.

25.Российский портал открытого образования [Электронный ре-

сурс]. – Режим доступа: http://www.openet.ru.

26.Справочный сайт по педагогике [Электронный ресурс]. – Режим доступа:http://pedagogy.ru.

27.Университетская информационная система России. База электронных ресурсов для исследований и образования в области экономики, социологии, политологии, международных отношений и других гуманитарных наук [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://uisrussia. msu.ru/is4/main.jsp.

28.Федеральный портал «Российское образование» [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://edu.ru.

29.Электронная библиотека издательского дома «Гребенников». –

Режим доступа: http://grebennikon.ru.

30.Электронно-библиотечная система ZNANIUM.COM. – Режим до-

ступа: http://www.znanium.com.

31.Электронно-библиотечная система издательства «Лань». – Режим доступа: http://e.lanbook.com.

32.Электронно-библиотечная система издательства «Юрайт». – Ре-

жим доступа: http://www.biblio-online.ru.

33.Электронно-библиотечная система IPRbooks. – Режим доступа: http://www.iprbookshop.ru.

34.Электронно-библиотечная система BOOK.ru. – Режим доступа: http://www.book.ru.

120