Основы риторики и коммуникации. Нормативный и коммуникативный аспекты современной риторики. Учебное пособие

Р а з д е л II. П р а к т и ч е с к о е з а н я т и е № 2

2. Прочитайте текст и определите: 1) какое из приведённых ниже предложений должно быть первым в этом тексте; 2) какое из приведённых ниже слов (сочетаний слов) должно быть на месте пропуска в шестом предложении.

1. … . 2. Такие масла вырабатываются растением, являются одним из показателей его роста и имеют сложную структуру. 3. При некоторых условиях эта структура разлагается, образуется летучее масло, которое быстро испаряется, и тогда мы ощущаем запах цветка. 4. Различные запахи, которые испускают цветы, зависят от сочетания всех химических элементов летучих масел. 5. Между прочим те же самые масла присутствуют не только в цветах растений, но также и в листьях, коре, кореньях, плодах и семенах. 6. … эти масла у лимона и апельсина содержатся в плодах, у миндаля – в семенах, у корицы – в коре.

1)а) Запах цветочной композиции может положительно влиять на физическое состояние человека.

б) Цветы имеют запах при наличии определённых масел в растении.

в) Фиалки использовались при изготовлении парфюмерных композиций на протяжении столетий.

г) Синтетические эфирные масла имеют прекрасный запах, но не обладают терапевтическими свойствами.

2)а) Напротив; б) к примеру; в) впоследствии; г) наверное.

3.Исправьте ошибки в предложениях из научных текстов.

1.Эта исследование имеет под собой

целью пересмотр критериев оценки эффективности работы научных лабораторий.

2. В настоящее время сетевые технологии претерпевают бурное развитие.

71

Будильцева М.Б., Варламова И.Ю., Пугачёв И.А. Основы риторики и коммуникации…

3.Это приводит к необходимости изыскания и выделения огромных усилий общества, чтобы противостоять результатам экологически опасных действий.

4.Математическая модель включала

всебя систему уравнений, описывающая турбулентное течение газа около криволинейной поверхности.

5.Одним из основных требований является возможность управления приложениями, работающих в сети реального времени.

6.Один из методов, помогающих предвидеть землетрясения, – это наблюдения над состоянием источников подземных вод.

7.Сотрудники московского Планетария приняли участие в наблюдении солнечного затмения.

8.Перед учёными стояла задача об изучении ряда природных явлений.

9.Земля должна рассматриваться как некая квазизамкнутая система, ресурс жизнеобеспечения которой большой, ноограничен.

10.Решение экологических проблем

виндустриальной цивилизации невозможно только путём рационального размещения свалок отходов или вывозом «грязных» технологий или отходов в страны третьего мира.

11.Эти данные были подтверждены

врезультате изучения тонкой структуры электрических полей.

12.Рассматривается применение методов моделирования оценки качества функционирования проектируемых вычислительных систем.

72

Р а з д е л II. П р а к т и ч е с к о е з а н я т и е № 3

П р а к т и ч е с к о е з а н я т и е № 3

ОСНОВНЫЕ ЖАНРЫ УЧЕБНО-НАУЧНОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

Задание 1. Укажите в таблице различия между первичными и вторичными текстами научного стиля речи. Назовитежанры, в которых они используются.

Вторичный текст –

СТРУКТУРНО-ЯЗЫКОВЫЕ ОСОБЕННОСТИ ПЛАНА

Задание 2. Заполните таблицу в соответствии с целевой установкой.

Задание 3. Прочитайте статью, озаглавьте её, сформулируйте тему и идею. Разделите текст на смысловые части, обозначив строфы красной строкой; подчеркните опорные (ключевые) слова.

Образование – ключевой аспект качественной оценки жизнедеятельности и жизнеспособности общества. Будущее того или иного народа зависит в первую очередь от того, как и насколько решены вопросы образования. В последние десятилетия практически во всех странах мира имеет место широкое развитие сети образовательных учреждений. Рост инвестиций, вложенных в сферу образования, –

73

Будильцева М.Б., Варламова И.Ю., Пугачёв И.А. Основы риторики и коммуникации…

важнейший показатель уровня развития науки. Основная задача политики в сфере образования – увеличить интеллектуальные способности нации. Русская нация по своим интеллектуальным способностям занимала одно из ведущих мест в мировом сообществе. «Пока ты не обучен, не стыдись учиться, – призывал славянский мыслитель Григорий Сковорода. – Кто стыдится признать недостатки свои, тот со временем будет бесстыдно оправдывать своё невежество, которое есть наибольший порок». В современном мировом сообществе пришли к пониманию, что от образования зависят перспективы его развития. В середине 1960-х годов экономическое соревнование среди многих стран сводилось к соревнованию в области науки и техники. Именно в это время возникает явление «утечки мозгов». И в это время промышленно развитые страны стали уделять больше внимания проблеме образования и его реформам. В настоящее время, говоря о проблемах образования, прежде всего имеют в виду человека, личность, индивидуальность. Образование позволяет существенно увеличить социальные способности людей, формирует потребность к творчеству, к изменению форм деятельности, к улучшению их качества. Оно ускоряет процесс адаптации человека к изменяющимся социальным условиям, активно формирует его духовно-нравственные качества. Сегодня вопрос стоит не просто об образовании, а о качестве образования. Качество образования основано на следующих ведущих принципах его организации:

–образование должно дать человеку, вступающему в активную социальную жизнь, определённый объём знаний нужного качества, сформировать интеллект определённого уровня, а также необходимые для активной деятельностинавыки иумения;

–приоритетное значение в организации образования имеет принцип фундаментальности, ориентирующий на глубокое усвоение фундаментальных законов бытия, что позволяет специалисту быстрее и качественнее адаптироваться к новым условиям и новым формам деятельности;

–принцип гуманизма определяет значимость для системы образования формирования личности и её социальных качеств;

–принцип непрерывности образования позволяет как обеспечить преемственность в системе образования, так и создать условия для постоянного совершенствования знания и навыков. Данные принципы в их системной взаимосвязи выражают качественные стороны процесса образования, его приоритеты. Структура качества образования включает следующие звенья:

–комплексность в изучении естественных, технических и гуманитарных дисциплин, при этом необходимо обеспечить качественные взаимосвязи между ними;

–программное и методическое обеспечение всех звеньев и форм образования. Для регулирования качественных процессов образования важнейшее значение имеют разработка и принятие его стандартов. В качестве примера можно сослаться на стандарт образования, разработанный в системе высшего образования;

–взаимосвязь всех форм и ступеней образования, что пока в достаточной степени не реализовано. Средняя школа не в полной мере учитывает в постановке процесса образования требования высшей школы. Целевые функции образования выражают стратегические направления:

–подготовка специалистов, способных достичь нового качества по отношению к традиционным формам деятельности;

–освоение специалистами новых перспективных форм деятельности. Во всех сферах жизни общества происходят качественные процессы, возникают сложные

74

Р а з д е л II. П р а к т и ч е с к о е з а н я т и е № 3

задачи, решить которые могут специалисты с творческим мышлением, с развитым интеллектом;

–система образования должна помочь человеку познать самого себя, выработать у него потребность заботиться о качестве собственного здоровья, культивировать качество общения с другими людьми;

–помочь человеку сформировать ценностное отношение к природному миру. Экологическое образование должно быть включено в учебные программы всех уровней и пронизывать содержание всех дисциплин, прививать чувство ответственности за состояние природной среды и навыки её охраны и улучшения. Система образования есть, таким образом, особая сфера функционирования социального качества. В ней, с одной стороны, осуществляется воспроизводство накопленных в прошлом знаний и опыта, с другой стороны, закладывается и определяется облик будущей жизнедеятельности как отдельного человека, так и общества в целом. Тем самым система образования имеет как бы двойную временную направленность: и в прошлое, и в будущее.

(по статье В.П. Сергеева из учеб. пособия: Боженкова Р.К. Русский язык и культура речи. – М., 2004. – С. 422–427)

Задание 4. Прочитайте различные виды планов к статье задания 3. Обратите внимание на формулировку пунктов в каждом виде плана и соотнесите их с выделенными вами смысловыми частями.

Назывной план

1.Ключевой аспект оценки жизнедеятельности общества.

2.Зависимость перспектив развития общества от образования.

3.Влияние образования на социодуховный рост личности.

4.Принципы организации качественного образования.

5.Структура качества образования.

6.Целевые функции образования.

7.Двойная направленность системы образования.

Вопросный план

1.Что является ключевым аспектом жизнедеятельности общества?

2.От чего зависят перспективы развития общества?

3.Как образование влияет на социодуховную сферу личности?

4.Какие принципы обеспечивают качество образования?

5.Каковы основные звенья структуры качества образования?

6.Что является целевыми функциями образования?

7.Чем обусловлена двойная направленность системы образования?

Тезисный план

1.Образование – ключевой аспект оценки жизнедеятельности общества.

2.Перспективы развития общества зависят от образования.

3.Образование существенно влияет на социодуховный рост личности.

4.Качество образованияосновано на4-х ведущих принципах его организации.

75

Будильцева М.Б., Варламова И.Ю., Пугачёв И.А. Основы риторики и коммуникации…

5.Структура качества образования включает 3 основных звена.

6.Стратегическое направление образования выражено 4-мя целевыми функ-

циями.

7.Система образования имеет двойную направленность.

Это вам пригодится!

Запомните алгоритм действий при составлении плана:

1.Прочитайте текст и разделите его на смысловые блоки.

2.Выделите в каждом блоке ключевую и дополнительную информацию.

3.Поставьте к ключевой информации вопросы, и у вас получится вопросный

план.

4.Преобразуйте вопросительные предложения пунктов плана в назывные – так вы получите назывной план.

5.Найдите в каждом смысловом блоке предложение, которое даёт ответ на вопрос «О чём говорится в этой части?» Запишите это предложение дословно или трансформируйтееговболеелаконичнуюформу. Этоибудеттезисныйплантекста.

Задание 5. Прочитайте текст. Сформулируйте и впишите в данную ниже таблицу пропущенные пункты примерных планов текста.

Установлено, что сцепление автомобильных шин с дорогой падает в холодное время года в несколько раз. Причиной этому является возникающая ледяная корка, из-за которой, по данным статистики, происходит свыше 40% всех дорожнотранспортных происшествий.

В настоящее время разработаны способы, с помощью которых разрушается лёд на дорогах. Например, их покрывают специальными водоотталкивающими плёнками, поливают противогололёдными составами, посыпают солепесчаной смесью. Все эти способы требуют больших трудовых затрат, специальных материалов и по себестоимости они недёшевы.

Учёные МАДИ предложили принципиально новый способ борьбы со льдом. Он заключается в том, что в ходе строительства дороги в асфальтобетонную смесь добавляется недорогой водорастворимый шлак из отходов алюминиевого производства.

При движении автотранспорта по шоссе с таким покрытием и в ходе его естественного износа плёнка битума, обволакивающая мелкие шлаковые зёрна, разрушается под колёсами машин, и при попадании на асфальт воды образуется солевой раствор с температурой замерзания ниже 25 °С.

Но и в этом случае возникшая на дороге ледяная корка менее опасна, так как её сцепление с покрытием оказывается ослабленным, и она быстро разрушается первыми проехавшими автомобилями.

Конечно, использование такого водорастворимого шлака несколько ухудшает физико-механические свойства асфальтобетонного покрытия. Однако, как показали испытания, при точном соблюдении инструкций прочность наружного слоя дороги вполне удовлетворяет требованиям государственного стандарта и повышает эффективность уборки снега и льда.

76

Р а з д е л II. П р а к т и ч е с к о е з а н я т и е № 3

СТРУКТУРНО-ЯЗЫКОВЫЕ ОСОБЕННОСТИ КОНСПЕКТА. ТИПИЧНЫЕ СОКРАЩЕНИЯ И ТРАНСФОРМАЦИИ

Задание 6. Заполните таблицу в соответствии с целевой установкой.

77

Будильцева М.Б., Варламова И.Ю., Пугачёв И.А. Основы риторики и коммуникации…

Это вам пригодится!

Запомните алгоритм при составлении конспекта.

Чтобы понять текст, необходимо разбить его на смысловые блоки и выделить из них те, которые содержат основную смысловую нагрузку.

Исключив из текста или сократив до минимума информацию (примеры, аналогии, уточнения, пояснения, ссылки и пр.) и связав оставшийся материал «своими словами», вы получите конспект текста.

Стандартные сокращения, используемые при конспектировании

Условные обозначения, математические символы, используемые при конспектировании

↑увеличение, увеличивается PS «пост скриптум» – после написанного

↓уменьшение, уменьшается

Задание 7. Расшифруйте общепринятые сокращения слов.

Т. е.; и т. д.; и т. п.; и др.; и пр.; см.; ср.; в.; г.; уч. ст.; канд. физ.-мат. наук; к.т.н.; обл.; акад.; доц.; проф.; р-р; м.б.; д.б.; т.к.; т.о.; св-во; кол-во; кач-во; напр.; н. э.; техн.; спец.; разг.; прост.; устар.

Задание 8. Запишите следующие слова и словосочетания, используя различные приёмы сокращённой записи.

Малый бизнес, государственный стандарт, улучшение качества, существующие условия, живое существо, происхождение планет, сила,

78

Р а з д е л II. П р а к т и ч е с к о е з а н я т и е № 3

Окончание

больше, меньше, сумма, функция, приблизительно, высокое давление, электрический ток, окружающая среда, рентгеновские лучи, производство алюминия, сила взаимного притяжения, твёрдое тело, сила взаимодействия

Задание 9. Сократите предложения, убрав лишние слова. Оставьте основу предложения, выражающую главную мысль.

1.Знание состоит не столько в запасе сведений, сколько в умении, если выражаться языком современной науки, обеспечить оперативный доступк информации.

2.В начале века, да и в двадцатых годах различными заводами выпускались автомобили, работающие на свинцовых аккумуляторах, бесшумных, недорогих, и не имеющие никаких выхлопных газов.

3.При помощи данного устройства, отмечающего положение плоскости Земли, образуется изображение на экспонируемой фотографической пленке, позволяющее определить на проявленном негативе или на позитивном отпечатке положение плоскости Земли независимо от положения камеры во время киносъёмки.

Задание 10. Дополните таблицу примерами трансформаций, используемых при конспектировании.

79

Будильцева М.Б., Варламова И.Ю., Пугачёв И.А. Основы риторики и коммуникации…

Задание 11*. Прочитайте конспект статьи задания 2. Обратите внимание на использованные сокращения, виды трансформаций текста. Устно расшифруйте запись.

О. – ключ. асп. качест. оцен. жизнеспос-ти об-ва. Будущее мировой сист. зав-т от реш.? О. 90-е гг. – ↑ сети О.-ных учр-й. Важн. показ. уровня об-ва – ↑ инвестиций в сферу О. Осн. задача – ↑ интеллект. спос-ти нации. Русская нация по интеллект. спос-ти – ведущ. место в мире (всегда). Григорий Сковорода: «Невежество – наи › порок». 60-е гг. – «утечка мозгов». → Промышленно γ-тые страны сорев-ся в обл. О. и уделяют вним-е реформе О.

Сейчас: проблема О. = проблемы Л. и влияние О. на Л.

О.:

–↑ соц. спос-ей людей;

–форм-т потребн. к творч-ву, изм-ю форм деят-ти, улучш-ю кач-ва деят-ти;

–ускор-т процесс адаптации ч-ка в об-ве;

–форм-т дух-нрав. кач-ва.

Сегодня ? О. = ? кач-ва О. Кач-во О. основано на П.:

–П. γ интеллект. знаний, умений, навыков (ЗУН);

–П. фундаментальности, кот.-й треб-т глуб. усвоен. з-нов бытия, что позв-т спец-ту адаптир-ся (быстрее и лучше) к новым формам деят-ти;

–П. гуманизма (значимость Л. и её качеств для О.-ной системы);

–П. непрерывности О. (преемственность в О.-ной сист., а → постоянное совершен. ЗУН).

П. в их взаимосвязи выр-т качеств. стороны О., его приоритеты. Структура кач-ва О. сост-т из звеньев:

1)комплексность в изуч-и естеств., технич., гуманит. дисциплин;

80