Организация комплексной коррекционной помощи ВИЧ-инфицированным дошкольникам. Учебно-методическое пособие
.pdf
Карта обследования ребенка с ВИЧ-инфекцией |
71 |
Простудные и инфекционные заболевания (1-я, 2-я половина беременности)
Применение медикаментозных средств (жаропонижающие, противосудорожные, антикоагулянтные, антипаразитические, седативные средства, антибиотики, гормональные препараты и их синтетические аналоги)
Употребление алкоголя, никотина, наркотиков
Психические и физические травмы матери (1-я, 2-я половина беременности)
Протекание родов |
|
Роды |
, в срок, досрочные |
Характер родов: нормальные, стремительные, затяжные (обезвоженные)
слабость родовой деятельности матери применение средств родовспоможения (стимуляция: механическая, химическая, электростимуляция; наложение щипцов; применение вакуумэкстрактора; кесарево сечение)
наличие асфиксии (синей, белой)
72 |
Приложение |
травмы во время родов (переломы, черепно-мозговые травмы, кровоизлияния, родовая опухоль у ребенка)
резус-конфликт (наличие, отсутствие)
Вес и рост ребенка при при рождении
АПГАР
Раннее постнатальное развитие ребенка
Принесли кормить на день
Характер грудного вскармливания: сосание активное, отказ от груди, трудность удержания соска, засыпание во время вскармливания, быстро наступающая утомляемость, частые поперхивания, обильные срыгивания
грудное вскармливание до Последующее вскармливание (смешанное, искусственное)
Характер жизненного ритма ребенка (без особенностей, чрезмерное двигательное беспокойство, постоянный и ничем не объяснимый плач, стойкое нарушение сна)
Раннее психомоторное развитие
Держит голову |
|
мес. |
Карта обследования ребенка с ВИЧ-инфекцией |
73 |
||
Сидит с |
|
мес. |
|
Стоит с |
|
мес. |
|
Ходит с |
|
мес. |
|
Сопутствующие заболевания, их частота
До года (простудные, инфекционные, тяжелые соматические)
После года (простудные, инфекционные, тяжелые соматические)
До 3 лет
После 3 лет
Ушибы, травмы головы
Судороги при высокой температуре
74 |
Приложение |
Наличие или отсутствие оперативного вмешательства по закрытию небной расщелины, удалению носовых полипов, аденоидов, по нормализации носовой перегородки
Раннее речевое развитие
Гуление Время появления, характер лепета Первые слова
Фразовая речь
Речевое развитие шло с особенностями, прерывалось (по какой причине, как долго длилось, с какими последствиями), нет
Использование жестов
Особенности психической сферы
Внешний вид (благоприятный, невыразительное, амимичное лицо, ассиметрия, блуждающий взор, слюнотечение, высунутый язык, косоглазие, вычурные позы и др.)
Особенности эмоциональной реакции на ситуацию обследования
и адекватность поведения в этой ситуации
Карта обследования ребенка с ВИЧ-инфекцией |
75 |
Выраженность эмоциональных проявлений (яркость, с сопровождением мимики и жестов; бедность, инертность; неадекватность)
Особенности контакта (активность, нежелание общаться, проявления страха, негативизма, избирательности в общении и др.)
Адекватность эмоционального реагирования на похвалу, порицание, неуспешность выполнения предложенного задания, наказание, степень выраженности (улыбается, плачет, кричит, бросает вещи, грубит и др.)
Взаимодействие со сверстниками: активен, контактен, конфликтен, стремление к подавлению, попадание под влияние, обращение за помощью, тревожность
Внимание: устойчивое/неустойчивое, особенности переключения (перескакивание, застревание)
объем внимания
максимальная фиксация на одном объекте
76 |
Приложение |
Восприятие
целостность и обобщенность восприятия____________________
____________________________________________________
зрительное ___________________________________________
Называние и дифференциация основных цветов ______________
____________________________________________________
Соотнесение картинки с соответствующим цветовым фоном (не соотносит, соотносит, обозначает словом) ________________
____________________________________________________
Называние и дифференциация величины (большой, маленький, средний): не соотносит, соотносит, обозначает словом__________
____________________________________________________
Соотнесение картинок с соответствующей величиной _________
____________________________________________________
Называние и дифференциация основных геометрических форм (с 3 лет) _____________________________________________
____________________________________________________
Соотнесение объемных и плоскостных геометрических форм (с 5 лет) ________________________________________________
____________________________________________________
слуховое_____________________________________________
_____________________________________________
Узнавание и различение звучания музыкальных инструментов,
звучащих игрушек _____________________________________
_____________________________________________
_____________________________________________
Карта обследования ребенка с ВИЧ-инфекцией |
77 |
Определение направления звука (звучащей игрушки) _________
____________________________________________________
Восприятие и воспроизведение ритма (с 4 лет): определяет, воспроизводит количество, качество ударов, соблюдает паузы между ударами _____________________________________________
____________________________________________________
____________________________________________________
пространственное _____________________________________
Различение и показ правой, левой руки (ноги) _______________
____________________________________________________
Ориентировка в пространстве (с 3 лет): показ предметов, находящихся впереди, позади, вверху, внизу, справа, слева
____________________________________________________
____________________________________________________
Складывание разрезанных картинок (по образцу, без образца, из _______частей)_____________________________________
Складывание фигур из палочек (по образцу, по памяти, из ______
палочек)_____________________________________________
Ориентировка во времени
Понимание понятий вчера, сейчас, завтра, давно _____________
____________________________________________________
Знание времен года, месяцев, дней недели, часов ______________
____________________________________________________
Память
Полнота запоминания __________________________________
78 |
Приложение |
____________________________________________________
Точность запоминания__________________________________
Объем запоминаемого __________________________________
Преобладающий тип памяти (зрительная, слуховая, словесно-ло- гическая) ____________________________________________
____________________________________________________
Мышление
Наглядно-действенное__________________________________
____________________________________________________
Наглядно-образное ____________________________________
____________________________________________________
Тенденция к развитию логического мышления _______________
____________________________________________________
Характеристика мыслительных операций ___________________
____________________________________________________
Особенности выполнения заданий
Понимание/непонимание задачи__________________________
____________________________________________________
Понимание инструкций: слушает до конца, пытается понять перед
выполнением _________________________________________
____________________________________________________
Предпочтительный тип инструкции (устно, показ, совместное вы-
полнение) ___________________________________________
____________________________________________________
Карта обследования ребенка с ВИЧ-инфекцией |
79 |
Адекватность/неадекватность действий ____________________
Способ выполнения (силой, методом проб и ошибок, примеривание, зрительное соотнесение)_____________________________
____________________________________________________
____________________________________________________
Замечает ли ошибки, как исправляет (самостоятельно, с помощью) _______________________________________________
____________________________________________________
Обучаемость (может ли выполнить после объяснения и показа) __
____________________________________________________
Произвольность действий _______________________________
____________________________________________________
Характер игровой деятельности
Интерес к игрушкам, игровой и другим видам деятельности _____
____________________________________________________
____________________________________________________
____________________________________________________
____________________________________________________
Стойкость интереса, неустойчивость, избирательность _________
____________________________________________________
____________________________________________________
____________________________________________________
Адекватность использования игрушек _____________________
____________________________________________________
80 |
Приложение |
Виды игры (манипулирование с предметами, игры с воображаемыми предметами, конструктивные игры, процессуальные игры (без дальнейшего смысла), сюжетные игры, сюжетно-ролевые игры) ______________________________________________
____________________________________________________
____________________________________________________
____________________________________________________
____________________________________________________
____________________________________________________
____________________________________________________
Особенности поведения и эмоционально-волевой сферы
Эмоциональная возбудимость/лабильность/инертность________
____________________________________________________
____________________________________________________
____________________________________________________
Преобладающий фон настроения__________________________
____________________________________________________
____________________________________________________
____________________________________________________
____________________________________________________
Реакция на поощрения и замечания________________________
____________________________________________________
____________________________________________________
____________________________________________________