Организация комплексной коррекционной помощи ВИЧ-инфицированным дошкольникам. Учебно-методическое пособие

12–15 мес. — пьет самостоятельно, но часто проливает; жует обычную пищу; самостоятельно ест ложкой, но часто теряет содержимое; снимает носок, шапку.

15–18 мес. — помогает одеть и раздеть себя соответствующими движениями рук и ног, надевает шапку.

18 мес.–2 года — пьет, не проливая; ест ложкой, контролирует стул, в течение дня регулярно сухой, снимает штаны.

2–3 года — пьет через соломинку, пользуется вилкой, надевает носки, обувает ботинки, надевает штаны, снимает кофту, расстегивает молнию; просится в туалет, сам может снять штаны; моет руки и ноги, с помощью чистит зубы и вытирается.

2–4 года — пользуется вилкой и ложкой, наливает из кувшина себе в кружку; надевает кофту, платье, брюки; расстегивает большие пуговицы, одевается с помощью, застегивает кнопки, сухой всю ночь, пользуется туалетной бумагой под наблюдением, самостоятельно умывается, чистит зубы, вытирает нос.

Отмечается соответствие возрасту, аккуратность в выполнении навыков, самостоятельность.

4. Самосознание

Отмечается знание ребенком своих фамилии, имени, отчества, пола, возраста, функций тела — 1,5–2 года.

Критика своих поступков — с 2,5–3 лет.

5. Ориентация во времени

Знание понятий: вчера, сейчас, завтра, сегодня — с 3–4 лет. Знание времен года, месяцев, дней недели, часов — с 5 лет.

6. Тип памяти

Для запоминания предлагаются картинки (по одной, с хорошо знакомыми ребенку предметами), ребенок воспроизводит те, которые запомнил.

5 картинок — 2–3 года, норма запоминания — 2–3 шт. 7 картинок — 4–5 лет, норма запоминания — 4–5 шт.

10 картинок — с 5 лет, норма запоминания — 7–8 шт. Соответствие норме — высокий уровень зрительной памяти. Для запоминания на слух предлагается ряд слов (конкретные

существительные, знакомые ребенку).

4 слова — 2–3 года, норма — 1–2 слова.

7 слов — 4–5 лет, норма — 3–4 слова. 10 слов — с 5 лет, норма — 6–7 слов.

Соответствие норме — высокий уровень слуховой памяти. Точность запоминания: абсолютное повторение слов, прибли-

зительное повторение, подбор сходных слов. Объем запоминания: —___________ слов.

Прочность запоминания: после воспроизведения слов, через несколько секунд повторить, что запомнил.

Из 7 через 10 сек. 3–4 слова — с 5 лет. Из 10 через 10 сек. 4–5 слов — 5–6 лет.

7. Внимание!

Отмечается: устойчивость, особенности переключения (застре-

вание, перескакивание).

Объем внимания — с 4 лет.

Инструкция: «Я буду называть числа, а ты — повтори правиль-

но».

Предъявляется ряд из 2 чисел, если ребенок справляется — из 3 и т. д.

Граница объема — наиболее длинный ряд чисел, который ребенок повторяет без ошибок.

Норматив: для 4–5 лет — в среднем ряд из 4–5 цифр.

Концентрация внимания

Ребенок глазами должен проследить начало и конец каждой линии — с 4 лет, то же, но с использованием карандаша — с 3 лет.

ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ:

Матрешка:

•справляется самостоятельно, методом зрительного соотнесения;

•справляется самостоятельно с единичными ошибками соотнесения;

•самостоятельно методом проб и ошибок;

•повтор одних и тех же ошибок, но выполнение при оказании помощи;

•не может выполнить задание.

Пирамидка:

•справляется самостоятельно с пониманием завершенности действий (в конце — верхушка);

•самостоятельно с небольшим количеством проб;

•преимущественно методом проб и ошибок;

•требуется организующая помощь;

•не справляется.

Парные картинки:

•выполняет самостоятельно;

•самостоятельно, единичные ошибки;

•выполняет при наличии помощи, сам группирует по сходству;

•раскладывает в случайном порядке, не находит пару;

•не справляется.

Почтовый ящик:

•самостоятельно, методом зрительного соотнесения;

•способен к дифференциации контрастных форм;

•наличие ошибок, но выполнение при оказании помощи;

•выполнение при использовании силы;

•хаотично выкладывает, не понимает задание.

Конструирование:

•самостоятельно действует по образцу, повторяет в точности все действия;

•справляется с 1–3 попыток;

•требуется помощь, попыток больше;

•совместное выполнение с рукой ребенка;

•не понимает задание, не справляется.

Разрезные картинки:

•самостоятельно, методом проб и ошибок;

•самостоятельно, методом проб и ошибок, ошибки замечает сам;

•организующая помощь;

•незначительные, единичные ошибки;

•не справляется.

4-й лишний:

•справляется самостоятельно, может объяснить;

•называет верно, но объяснить не может (наводящие вопросы);

•совместно выяснием, что к какой группе относится, ребенок сам делает вывод;

•после проделанной работы сам не делает вывод;

•не справляется.

Последовательные картинки:

•самостоятельно составляет последовательность, может рассказать;

•самостоятельно составляет, пропуск несущественных деталей;

•организующая помощь —пропуск 1–2 элементов, в целом мысль улавливает;

•не справляется.

Метафоры, загадки:

•Сочетания типа: золотые руки, каменное сердце, пословицы: цыплят по осени считают, куй железо пока горячо и т. д., загадки;

•правильно понимает, объясняет;

•выполняет с разъясняющей помощью;

•понимает конкретно;

•помощь не оказывает влияния;

•отказ от выполнения.

Невербальная классификация

По одному признаку: из ряда картинок выбрать относящиеся к одной группе.

По нескольким признакам: 4 группы по 4 картинки; сделать 2 группы из этих 4 групп.

•легко справляется, верно отвечает на вопросы;

•самостоятельно выполняет, объясняет с помощью;

•постоянная активная помощь;

•раскладывает в случайном порядке;

•не понимает задание.

Сравнение понятий

Предлагаются пары понятий, нужно найти сходство и различие: Одуванчик — ромашка; Елки — березы; Кошки — собаки; Звери — люди; Животные — растения.

Об р а б о т к а:

•выполняет самостоятельно, выделяет существенные общие и отличительные признаки — выполняет только 4 первых задания — требуется помощь и подсказки:

•на вопросы дает случайные ответы;

•отказ от выполнения.

Нелепицы — правильно называет, эмоционально реагирует

•просто перечисление, но верное;

•выполнение по наводящим вопросам;

•случайные ответы на вопросы;

•перечисление того, что изображено.

Выявление особенностей мыслительных операций

Операция обобщения: 4-й лишний, невербальная классификация, сравнение понятий, парные картинки.

Операции анализа, синтеза: матрешка, пирамидка, почтовый ящик, конструирование, разрезные картинки, 4-й лишний.

Операция сравнения: невербальная классификация, 4-й лиш-

ний, сравнение понятий.

Понимания причинно-следственных связей, абстрагирование, критичность мышления: нелепицы, последовательные кар-

тинки, сравнение понятий, метафоры, загадки.

9. Исследование зрительного восприятия

Восприятие цвета:

•2–3 года — красный, синий, желтый, зеленый;

•3–5 лет — красный, синий, желтый, зеленый, черный, белый;

•5–7 лет — кроме основных цветов, розовый, голубой, сиреневый, оранжевый, коричневый.

Называние и дифференциация основных геометрических форм:

С3 лет — круг, треугольник, квадрат (подбор по образцу).

С5 лет — круг, треугольник, квадрат, овал, прямоугольник.

Соотнесение объемных и плоскостных геометрических форм

(с 5 лет).

10. Исследование пространственного праксиса

Показ правой, левой руки (ноги).

Показ предметов, находящихся впереди, позади, вверху, внизу —

с3 лет, справа, слева — с 4 лет.

С4 лет — показать правую и левую руку, ногу.

С5 лет — правый и левый глаз, правое и левое ухо.

С6 лет — правой рукой левый глаз, левой рукой — правое ухо.

Сложить разрезанные картинки: из 2–3 частей — с 2 лет, из 2–4 частей — с 4 лет, из 4–6 частей — с 5 лет.

Сложить фигурки из палочек (по образцу, по памяти): 2–4 палочки — с 2 лет, 5–8 палочек — с 5 лет.

11. Состояние общей моторики

2–3 года:

• пройти по дорожке, нанесенной мелом по полу;