Организация конкурсов по педагогике. Учебно-методическое пособие

УДК 378 ББК 74

Р е ц е н з е н т ы:

Ермолаева С.А., доктор. пед. наук, профессор, завед. кафедрой педагогики ГОУ ВПО МО «КГПИ»

Макашина Т.Ю., канд. пед. наук, доцент кафедры начального и дошкольного образования ГОУ ВПО МО «КГПИ»

Савельева С.С., Яковлюк С.М.

Организация конкурсов по педагогике: учебно-методическое пособие /

С. С. Савельева, С. М. Яковлюк – Саратов: Издательство «Вузовское образование», 2013. – (Высшее образование). – 56 с. – Док. опубл. не был. – Доступ с сайта ЭБС

IPRbooks.

Данное пособие посвящено организации конкурсов по педагогике, в частности, конкурсу студенческих научных проектов и конкурсу педагогического мастерства «Начало», направленных на реализацию современных требований к профессиональнопедагогической подготовке студентов.

Конкурс педагогического мастерства и научная студенческая проектная деятельность призваны развивать у будущих педагогов самостоятельность, креативные способности, воспитывать культуру труда, способствовать профессиональному самоопределению. Все эти личностные образования формируют ядро профессиональной компетентности педагога XXI века.

© С.С. Савельева © С.М. Яковлюк

2

СОДЕРЖАНИЕ

РАЗДЕЛ 1. КОНКУРС ПЕДАГОГИЧЕСКОГО МАСТЕРСТВА «НАЧАЛО»...4

1.1.Пояснительная записка………………………………………………………..…......4

1.2.Основные теоретические положения……………………………………………..…4

1.3.Положения о проведении конкурса педагогического мастерства «Начало»……..7

1.4.Этапы проведения конкурса педагогического мастерства «Начало»………….….8

1.5.Примерные варианты заданий для проведения конкурса педагогического мастерства ………………………………………………………………….…….….…..19

Список рекомендованной литературы…………………………………..………..……23

РАЗДЕЛ 2. КОНКУРС СТУДЕНЧЕСКИХ НАУЧНЫХ ПРОЕКТОВ……..…...27

2.1.Пояснительная записка……………………………………………………..…..…..27

2.2.Основные теоретические положения………………………………………..….....28

2.3.Типология проектов…………………………………………………………..….…28

2.4.Положения о проведении конкурса студенческих научных проектов……….…36

2.5.Основные требования к использованию метода проектов…………………...…40

2.5.1.Требования к индивидуальным проектам………………………………..…..…41

2.5.2.Требования к групповым проектам…………………………………….………..41

2.6. Этапы конкурса студенческих научных проектов…………………………….….42

2.7.Примерная тематика студенческих научных проектов по педагогике................44

2.8.Порядок защиты студенческих научных проектов…………………………….…45

Список рекомендованной литературы……………………………………………....…47

ПРИЛОЖЕНИЕ 1……………………………………………………………………....49 ПРИЛОЖЕНИЕ 2………………………………………………………………………52 ПРИЛОЖЕНИЕ 3…………………………………………………………………..….56

3

РАЗДЕЛ 1. КОНКУРС ПЕДАГОГИЧЕСКОГО МАСТЕРСТВА «НАЧАЛО»

(автор раздела - к.п.н., доцент Яковлюк С.М.)

1.1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Поставленные перед современной школой задачи предполагают подготовку со-

циально-активного, творчески настроенного учителя, готового к решению ситуаций различной сложности в предлагаемых обстоятельствах.

Формирование творческой личности учителя – одна из центральных проблем профессиональной педагогической подготовки.

Учитель XXI века – это профессиональная, компетентная, творчески развиваю-

щаяся личность, в которой превалируют духовно-нравственные, гуманные качества.

Учитель-гуманист имеет свой гуманистический почерк педагогической деятельности,

умеет ставить и решать задачи гуманного воспитания, устанавливать гуманистиче-

ский стиль взаимоотношений с учащимися, организовывать совместный поиск ценно-

стей и норм поведения [46; 3-4].

В связи с этим возникла необходимость в подготовке и проведении конкурса пе-

дагогического мастерства «Начало». Предлагаемые в ходе конкурса задания способ-

ствуют наилучшей подготовке студента педвуза к практической работе с детьми,

оснащая его системой умений и навыков, необходимых для реализации замыслов и достижения воспитательных целей, а также содействует усвоению теоретических зна-

ний психолого-педагогических закономерностей.

1.2. ОСНОВНЫЕ ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ПОЛОЖЕНИЯ

Педагогическое мастерство – это высший уровень педагогической деятель-

ности, проявляющийся в творчестве учителя, в постоянном совершенствовании искусства обучения, воспитания и развития.

В профессиональной деятельности педагог опирается на потенциальные воз-

можности своей личности, а совершенствование общей культуры позволяет ему раз-

вивать творчество и педагогическое мастерство.

В структуру педагогического мастерства включают следующие компоненты:

психологическую и этико-педагогическую эрудицию, группу профессиональных

4

способностей, педагогическую технику, ряд профессионально необходимых качеств личности.

Основы педагогического мастерства — это то главное, на чем оно строится,

без чего педагогическое мастерство невозможно. Они должны закладываться изна-

чально при подготовке педагога в соответствующем учебном заведении. Основы мастерства — необходимое, но отнюдь не достаточное условие высокого профес-

сионализма: без них нет хорошего педагога, без них нельзя рассчитывать на успех в обучении.

Компоненты, составляющие основу педагогического мастерства:

1)система профессионально-педагогических знаний;

2)система профессионально-педагогических навыков и умений;

3)опыт творческой педагогической деятельности;

4)сформированные личностные профессионально значимые качества педагога.

Знания, умения и навыки педагога, как составляющая основ педагогического мастерства, могут быть двух уровней:

а) приобретенные в процессе подготовки к профессиональной педагогиче-

ской деятельности;

б) приобретенные в процессе профессиональной педагогической деятель-

ности.

В первом случае это может быть начальный педагогический опыт, приобре-

тенный, например, при обучении в педагогическом учебном заведении, во втором случае — это педагогический опыт, приобретенный в процессе практической про-

фессиональной деятельности.

Чем выше будет первый уровень, тем легче достичь второго, тем короче путь к педагогическому мастерству.

Знания и опыт являются двумя составляющими педагогического мастерства. Но роль личности педагога велика. Он организует совместную деятельность с учащимися, ис-

пользуя наряду со знаниями, умениями, навыками, и педагогическое мастерство.

Г.И. Хозяинов выделяет совокупность из трех аспектов личности педагога, со-

ставляющих основу внутренней модели поведения педагога:

5

- во-первых, гражданственную и профессионально-педагогическую направлен-

ность личности, которые в общей структуре педагогической направленности лично-

сти являются ведущими;

- во-вторых, личностные качества учителя, и в том числе профессионально значимые, важность которых для педагогического воздействия отмечают и сами пе-

дагоги, и воспитанники;

- в-третьих, педагогические способности, которые помогают человеку овладеть профессией и осуществлять профессиональную педагогическую деятельность на вы-

соком уровне [47; 80]. И чем выше уровень педагогического мастерства, тем больше все эти составляющие объединяются в педагогическом опыте.

Таким образом, фундамент педагогического мастерства, который необходимо сформировать, охватывает следующие основные составляющие: личность педагога,

знания и педагогический опыт, причем, каждая составная часть может быть освоена.

Следовательно, основы педагогического мастерства могут быть сформированы у каждого, педагога, образуя базис, который даст возможность подняться на уровень педагогического мастерства.

Основы педагогического мастерства, реализуемые в практической деятельно-

сти, это уже проявление профессионализма. Но судить о его уровне можно по тому,

как решаются педагогические задачи и, в конечном счете, какие результаты будут достигнуты.

Педагогическое мастерство складывается из специальных знаний, а также умений, навыков и привычек, в которых реализуется совершенное владение осно в-

ными приемами того или иного вида деятельности. Какие бы частные задачи не ре-

шал педагог, он всегда является организатором, наставником и мастером педаго-

гического воздействия.

Исходя из этого, в мастерстве педагога можно выделить четыре относительно самостоятельных элемента:

- мастерство организатора коллективной и индивидуальной деятельности де-

тей;

-мастерство убеждения;

-мастерство передачи знаний и формирования опыта деятельности;

-мастерство владения педагогической техникой [25; 200-201].

6

Уровень педагогического мастерства определяется на основе следующих ос-

новных критериев:

1)целесообразность (по направленности);

2)творчество (по содержанию деятельности);

3)технологичность (по уровню педагогической техники);

4)оптимальность (по выбору эффективных средств);

5)продуктивность (по результату).

Таким образом, на этапе становления педагогического мастерства будущего учителя необходимо сформировать гуманистическую направленность, дать знания,

выработать умения, развить способности, вооружить педагогической техникой (Рис.1).

Рис. 1. Структура педагогического мастерства [47; 9]

1.3. ПОЛОЖЕНИЕ О ПРОВЕДЕНИИ КОНКУРСА

ПЕДАГОГИЧЕСКОГО МАСТЕРСТВА «НАЧАЛО»

Цель конкурса: выявить уровень развития профессионально-необходимых свойств личности учителя (педагогическую направленность, технику, знания) и сфор-

мированности конструктивных, коммуникативных, организаторских и творческих умений.

7

1.Выбор инициативной группы для разработки программы, содержательного компонента и критериев оценки каждого конкурса.

2.Определение ответственных за оформление конкурса (музыкального, художе-

ственно-графического и т.п.).

3. Создание жюри. В состав жюри входят 3-5 человек – преподаватели и студен-

ты других курсов или факультетов.

4. Составление графика подготовки проведения конкурса.

5. Участниками конкурса являются студенты только 1 курса.

6. Для каждой команды предварительно дать задания:

-подготовить приветствие команде-сопернице « Реклама моей будущей профессии»;

-подготовить этюд-сценку « Урок в школе будущего»;

-подготовить призы для команды-соперницы и быть готовыми к их защите;

-подготовить 3-5- вопросов для конкурса эрудитов.

7. Конкурс можно проводить в несколько этапов:

-в группе;

-в потоке;

-на факультете.

1.4.ЭТАПЫ ПРОВЕДЕНИЯ КОНКУРСА ПЕДАГОГИЧЕСКОГО

МАСТЕРСТВА «НАЧАЛО»

1.Ведущий представляет участников конкурса, членов жюри.

2.Вступительное слово организатора конкурса.

3.Приветствие команд (домашнее задание).

Команды представляют название, эмблему, девиз по теме «Реклама моей буду-

щей профессии», в которых заложена педагогическая позиция. Время выполнения - 5 мин. Критерии: - обоснованность педагогической позиции;- соответствие названия,

эмблемы, девиза педагогической позиции; сплоченность команды; сценическое ма-

стерство. Максимальная оценка – 5 баллов.

4. Конкурс капитанов. Капитан каждой команды в течение 2 минут должен по алфавиту написать участников своей команды. Время выполнения - 2 минуты. Крите-

8

рии: - скорость выполнения (кто быстрее, максимум – 2 мин.), -правильность выпол-

нения. Максимальная оценка - 5 баллов. Для выполнения этого задания необходимо подготовить три ватманских листа, маркеры.

5. Школа будущего. В тот момент, когда работают капитаны, участники конкур-

са готовят творческий проект «Школы будущего». Для этого необходимо разделиться в команде на архитекторов, которые создают здание «Школы будущего», дизайнеров,

которые осуществляют внутреннее оформление «Школы будущего», модельеры, ко-

торые готовят образцы одежды для учителей, учащихся и т.п. «Школы будущего».

Время выполнения - 10 мин . Критерии: - оригинальность, - умение прокомментиро-

вать выполненное задание, - неординарность выполнения. Максимальная оценка – 5

баллов. Для выполнения этого задания необходимы цветные карандаши, альбомные листы.

6. Урок в школе будущего (домашнее задание). После презентации «Школы бу-

дущего» участники конкурса представляют этюд-сценку на тему «Урок в школе бу-

дущего». Время выполнения - 5 мин. Критерии: - связь с выбранной специальностью;

- творческий подход к выполнению задания; - выразительность жестов, мимики, тех-

ники речи, педагогического артистизма. Максимальная оценка 10 – баллов.

7. Скороговорки. Участникам конкурса предлагается вспомнить как можно больше скороговорок и четко их произнести. Время выполнения - 2 мин. Критерии: -

количество скороговорок (кто больше и без повторов); - четкость произношения; -

скорость произношения. Максимальная оценка – 3 балла.

8. Разные жанры. Участникам конкурса предлагается детское стихотворение

«Наша Таня громко плачет …», которое нужно представить в виде этюда-сценки в трех жанрах: - детектива; - сказки; - психологической драмы. Каждая команда пред-

ставляет сразу три варианта импровизации. Время выполнение - 5 мин. Критерии: -

соответствие жанру; - реализация замысла; - оригинальность; педагогическое мастер-

ство. Максимальная оценка – 5 баллов.

9. Мудрые высказывания. Предлагаются на карточках высказывания великих людей об учителе. Необходимо угадать автора и прокомментировать эти слова. Время выполнения - 10 мин. Критерии: - скорость выполнении, - правильность при опреде-

лении автора высказывания, - логика изложения мысли. Максимальная оценка – 5 бал-

лов.

9

Как можно больше требований к человеку, но вместе с тем и как можно больше уважения к нему…

А.С. Макаренко

Учитель живет до тех пор, пока он учится. Как только он перестает учиться, в нем умирает учитель…

К.Д.Ушинский

Повсюду ценность школы равняется ценности ее учителя…

В.А .Дистервег

Если вам интересны люди, то из вас выйдет прекрасный учитель…

А.В.Мудрик

Учение – это лишь один из лепестков того цветка, который называется воспитанием…

В.А.Сухомлинский

Тот, кто мало знает, малому может и учить…

Я.А.Коменский

Чтобы быть хорошим преподавателем, нужно любить то, что ты преподаешь, и тех, кому преподаешь…

В.О.Ключевский

Одна из грубейших ошибок считать ,что педагогика является наукой о ребенке, а не о человеке…

Я.Корчак

Истинный предмет учения состоит в приготовлении человека быть человеком…

Н.И. Пирогов

Уча других, мы учимся сами…

Сенека

10. Пословицы. Примеры пословиц: «Не в свои сани не садись», «Услышал звон, да и не знаешь где он», «Шила в мешке не утаишь», «Новая метла по-новому ме-

тет», «Семь раз отмерь, один раз отрежь» и т.п.участникам конкурса необходимо, по-

лучив на карточке пословицу, используя мимику и жесты, изобразить данную посло-

вицы. Противоположная команда должна угадать и сформулировать задуманную по-

словицу. Время выполнении - 10 мин. Критерии: - выразительность исполнения; -

оригинальность.

Максимальная оценка – 5 баллов.

10