Организация конкурсов по педагогике. Учебно-методическое пособие

3.30.Вы цените шутку и не обижаетесь, когда подшучивают над Вами?

3.31.Вы можете увлечь делом и повести за собой?

3.32.Вы знаете свой предмет, читаете специальную литературу?

3.33.Вы умеете видеть любую сложившуюся ситуацию с позиции другого чело-

века?

3.34.Вы любите передавать другим свои знания на понятном им языке?

3.35.Ваша деятельность всегда обдуманна и целенаправленна?

3.36.Вопросы детей не вызывают у Вас раздражения и беспокойства?

3.37.Вы постоянно учитываете интересы и стремления других?

3.38 Вы умеете выбрать точный план действий и точный тон в общении? 3.39. У Вас всегда хватает терпения убеждать других в том, что им не хочется,

но надо делать?

3.39.Вы критичны к себе, считаетесь с чужим мнением?

Обработка результатов

Подсчитайте количество положительных ответов: 30-40 — свидетельство высо-

кого профессионального уровня; 20-29 — уровень достаточный; до 19 — уровень критический.

При критическом уровне — возвратитесь к отрицательным ответам, проанали-

зируйте, в каких сферах необходимо работать над собой. Выработайте конкретную программу своих действий по развитию профессионального мастерства.

51

ПРИЛОЖЕНИЕ 2

ГЛОССАРИЙ

Артистизм (актерский) — совокупность специальных способностей (способ-

ность к перевоплощению, обаяние, заразительность, убедительность, эмоциональная подвижность, благоприятные внешние данные, человеческая ценность), связанных с физической организацией актера, с особенностями эмоционального аппарата, свое-

образным творческим мышлением.

Артистизм (учительский) — способность к органическому существованию в условиях педагогического процесса, внутреннее изящество, стремление к нестан-

дартным решениям через образные ассоциации, умение выстраивать свое поведение в те моменты, когда оказание педагогического воздействия одним только естествен-

ным чувством, лишенным педагогической заданности и воздействующей сверхзада-

чи, не приводит к желаемому результату и необходимо сознательно созданное по-

ведение в соответствии с ситуацией.

Артистизм речи — яркая проявленность в речи личности говорящего, энергети-

ка речи, ее экспрессия и выразительность.

Аттракция — привлекательность, влечение одного человека к другому, сопро-

вождающееся положительными эмоциями.

Аутотренинг — комплекс специальных упражнений, основанных на самовну-

шении и используемых человеком для управления собственными психическим со-

стоянием и поведением.

Вербальный — относящийся к звуковой человеческой речи.

Воображение — способность представлять отсутствующий или реально не су-

ществующий предмет, удерживать его в сознании и мысленно манипулировать им.

Восприятие — процесс приема и переработки человеком различной информа-

ции, поступающей в мозг через органы чувств, который завершается формированием образа.

Выразительные движения (экспрессия) — система данных от природы или вы-

ученных движений (жесты, мимика, пантомимика), при помощи которых человек невербальным путем передает информацию о своих внутренних состояниях или внешнем мире другим людям.

52

Жест — движение рук человека, выражающее его внутреннее состояние или указывающее на какой-то объект во внешнем мире.

Импровизация (педагогическая) — оперативное оценивание ситуации и поступ-

ков ученика, принятие решения сразу, порой без предварительного логического рас-

суждения, на основании предшествующего опыта и педагогических знаний, эрудиции и интуитивного поиска, и органичное воплощение его в общении с детьми; продуктив-

ное действие в меняющих:: обстоятельствах деятельности, чуткое реагирование на их изменение и коррекция собственной деятельности; умение учителя придать характер непосредственности развитию урока, «оживление» его свежими красками.

Интуиция — способность быстро находить верное решение задачи ориенти-

роваться в сложных жизненных ситуациях, а также предвидеть ход событий.

Искусство (педагогическое) — совершенное владение педагогом всей совокуп-

ностью психолого-педагогических знаний, умений и навыке: соединенное с про-

фессиональной увлеченностью, развитым педагогическим мышлением и интуици-

ей, нравственно-эстетическим отношением к жизни, глубокой убежденностью и твердой волей.

Мастерство (педагогическое) — часть педагогического искусства, которая вы-

ражается в совершенном владении педагогическими методами и приемами, всем ар-

сеналом педагогических умений и навыков, обеспечивающих практическое воплоще-

ние педагогического искусства в процессе формирования личности.

Мимика — совокупность движений частей лица человека, выражающих его со-

стояние или отношение к тому, что он воспринимает.

Настроение — эмоциональное состояние человека, связанное со слабо выра-

женными положительными или отрицательными эмоциями существующее в тече-

ние длительного времени.

Пантомимика — система выразительных движений.

Перевоплощение (актерское) — способность к внутренним и внешним пере-

стройкам, создание характерности.

Перевоплощение (педагогическое) — способность давно известный учебный материал представить как бы впервые и «заразить» в ученике впечатлением новизны и неожиданности, способность достоверно «вжиться» в ученика и вместе с ним прой-

ти путь от незнания к знанию.

53

Подражание — сознательное или бессознательное поведение человека. направ-

ленное на воспроизведение поступков и действий других людей.

Психологическая совместимость — способность людей находить взаи-

мопонимание, налаживать деловые и личные контакты, сотрудничать друг с другом.

Режиссура (педагогическая) — разработка урока в виде подробной партитуры:

искусное построение логики взаимодействия участников педагогического процесса;

умение строить ценностное отношение к изучаемому объекту; организация нрав-

ственного воздействия на учеников; выделение основных по мысли и силе эмоци-

онального воздействия эпизодов урока, их компоновка; внутреннее соединение всей палитры красок урока, всего калейдоскопа событий на нем, всего спектра про-

явленческих отношений. Планирование и организация темпо-ритмового рисунка урока, развертывание «узловых» моментов урока во времени и пространстве.

Речь — система используемых человеком звуковых сигналов, письменных зна-

ков и символов для представления, переработки, хранения и передачи информации.

Роль — понятие, обозначающее поведение человека в определенной жизнен-

ной ситуации.

Самообладание — способность человека сохранять внутреннее спокойствие,

действовать разумно и взвешенно в сложных жизненных ситуациях.

Саморегуляция — процесс управления человеком собственными психологиче-

скими и физиологическими состояниями, а также поступками.

Сверхзадача (педагогическая) — та конечная цель воспитывающего обучения,

которую ставит педагог, проектируя развитие учеников. Средняя и дальняя перспек-

тива обучения, учительский стратегический план.

Симпатия — чувство эмоциональной предрасположенности к человеку, повы-

шенный интерес и влечение к нему.

Сопереживание — испытание человеком тех же самых чувств и эмоций, кото-

рые характерны для находящихся рядом с ним людей.

Сотрудничество — стремление человека к согласованной, слаженной работе с людьми. Готовность поддержать и оказать им помощь.

Способности — индивидуальные особенности людей, от которых зависит при-

обретение ими знаний, умений и навыков, а также успешность выполнения различ-

ных видов деятельности.

54

Творческое самочувствие — такое душевное и телесное состояние человека, ко-

торое благотворно влияет на творческий процесс.

Темперамент — динамическая характеристика психических процессов поведе-

ния человека, проявляющаяся в их скорости, изменчивости, интенсивности и других характеристиках.

Техника (педагогическая) — повторяющиеся, применяемые в разнообразных ситуациях приемы мастерства, превращенные в привычные профессиональные дей-

ствия; комплекс умений, который помогает учителю глубже, ярче, талантливее выра-

зить себя, добиться оптимальных результатов в труде.

Чувствительность — способность организма запоминать и реагировать на воз-

действие среды, не имеющая непосредственного биологического назначения, но вы-

зывающая психологическую реакцию в форме ощущений.

Чувство — высшая, культурно обусловленная эмоция человека, связанная с не-

которым социальным объектом.

Эмоции — элементарные переживания, возникающие у человека под влиянием общего состояния организма и процесса удовлетворения актуальных потребностей.

Эмоциональность — характеристика личности, проявляющаяся в частоте воз-

никновения разнообразных эмоций и чувств.

Эмпатия — способность человека к сопереживанию и сочувствию другим лю-

дям, к пониманию их внутренних состояний.

55

ПРИЛОЖЕНИЕ 3

Примерная схема проекта по педагогике

Тема: «Идеалы и ценности современного педагога».

Учебная дисциплина: дисциплины педагогического цикла (3, 4 курсы).

Цель проекта: выявить идеалы и ценности современного поколения будущих учителей, определить недостатки и преимущества педагогической деятельности в со-

временных условиях.

Задачи проектной деятельности:

Обозначить актуальность изучаемой проблемы.

Выявить конкретные примеры, свидетельствующие о ценностных ориен-

тациях современного педагога.

Определить разнообразные подходы к исследованию проблемы.

Создать свою модель идеального педагога, пирамиду его идеалов и ценно-

стей.

Исследуемая проблема: «Противоречие между идеальным и реальным в педаго-

гической теории и практике».

Тип проекта: исследовательский.

Методы исследования:

анализ литературы, СМИ, Интернет-ресурсов, данных профессиограмм учителя и т.п.;

анализ статистических данных;

проведение исследования в школе (вузе): социальный опрос, анкетирова-

ние, наблюдение, интервьюирование и др.

Срок проведения: февраль-март.

56