Добавил:

ivanov666 Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.

Вуз:

Башкирский Государственный Аграрный Университет

Предмет:

[НЕСОРТИРОВАННОЕ]

Файл:

Организация комплексной коррекционной помощи ВИЧ-инфицированным дошкольникам. Учебно-методическое пособие

.pdf

Скачиваний:

Добавлен:

12.08.2026

Размер:

819 Кб

Скачать

☆

<<< < Предыдущая 1 2 3 4 5 6 7 8 910 / 1210 11 12 > Следующая >>>

Карта обследования ребенка с ВИЧ-инфекцией

Определение последовательности звуков в слове (с 6 лет) ______

____________________________________________________

Определение количества звуков в слове (с 6 лет) _____________

____________________________________________________

Фонематический синтез

Составление слов из последовательно данных звуков (с 6 лет) ___

____________________________________________________

Состояние лексики и грамматического строя импрессивной речи

Пассивный словарь (объем, соответствие возрасту, точность понимания значений слов):

Понимание существительных:

Предметы ___________________________________________

____________________________________________________

Части предметов ______________________________________

____________________________________________________

Части тела ___________________________________________

____________________________________________________

Понимание обобщающих слов (с 3 лет) _____________________

____________________________________________________

Понимание действий ___________________________________

____________________________________________________

92	Приложение

Понимание грамматических форм словоизменения

Понимание форм единственного и множественного числа существительных _________________________________________

____________________________________________________

Понимание предложно-падежных конструкций с предлогами (с 3 лет — «на», «в», «под», «за», с 4 лет — также — «по», «над»,

«перед», «около», с 5 лет – дифференциация «в-из», «на-с», «под- из-под») ____________________________________________

____________________________________________________

Понимание словообразовательных моделей

Понимание уменьшительно-ласкательных форм существительных

____________________________________________________

Дифференциация существительных с суффиксом -инк- (с 5 лет) _

____________________________________________________

Дифференциация глаголов с различными приставками (с 5 лет)__

____________________________________________________

Понимание словосочетаний ______________________________

____________________________________________________

Карта обследования ребенка с ВИЧ-инфекцией

Состояние лексики и грамматического строя экспрессивной речи

Общая характеристика речи

(есть речь или отсутствует, лепетная речь, речь отдельными слова-

ми, фразовая речь)

____________________________________________________

Активный словарь

Существительные _____________________________________

Глаголы _____________________________________________

Прилагательные_______________________________________

(цвет, величина, вкус и др. качества предметов)_______________

____________________________________________________

Состояние грамматического строя речи (при наличии фразовой речи)

Словоизменение ______________________________________

____________________________________________________

Преобразование существительных ед. числа им. падежа во множе-

ственное число________________________________________

94	Приложение

____________________________________________________

Обобщающие понятия (с 4 лет) ___________________________

____________________________________________________

Изменение существительных по падежам (с 3 лет — В. п, Р. п., с 4 лет — дополнительно Д. п, Тв. п, П. п.) ___

____________________________________________________

Образование формы существительного род. падежа мн. числа (с 5 лет) _____________________________________________

____________________________________________________

Согласование прилагательных с существительными в роде и числе (с 3 лет — ед.число м. и ж. род, с 5 лет — дополнительно ср.род и мн.число) __________________________________________

____________________________________________________

Употребление предложно-падежных конструкций с предлогами «на», «в», «под», «за» — с 3 лет, с 5 лет — дополнительно «над», «перед», «около» ______________________________________

____________________________________________________

Карта обследования ребенка с ВИЧ-инфекцией

Употребление числительных 2 и 5 с существительными (с 5 лет) _

____________________________________________________

Употребление различных словообразовательных моделей

Образование существительных с помощью уменьшительно-ласка- тельных суффиксов ____________________________________

____________________________________________________

Образование названий детенышей животных (с 4 лет) _________

____________________________________________________

Образование прилагательных от существительных (с 6 лет) Относительные _______________________________________

____________________________________________________

Притяжательные ______________________________________

____________________________________________________

Образование глаголов движения с помощью приставок (с 6 лет)__

____________________________________________________

96	Приложение

Образование глаголов совершенного вида (с 6 лет) ____________

____________________________________________________

Состояние связной речи (при наличии фразовой речи) Понимание связной речи _________________________________

Состояние связной речи

(пересказ — с 4 лет, рассказ по серии сюжетных картинок с 6 лет)

____________________________________________________

наличие аграмматизмов в речи____________________________

____________________________________________________

характер (вид) употребляемых синтаксических конструкций ____

____________________________________________________

употребление слов разных частей речи _____________________

____________________________________________________

наличие и правильность употребления в речи предлогов________

____________________________________________________

Карта обследования ребенка с ВИЧ-инфекцией

Другие особенности

____________________________________________________

Заключение

____________________________________________________

98	Приложение

Дата _______________________________________________

____________________________________________________

Дефектолог _________________________________________

____________________________________________________

Логопед ____________________________________________

____________________________________________________

Консультации врачей-специалистов ЛОР _______________________________________________

____________________________________________________

Невролог ___________________________________________

Психоневролог _______________________________________

____________________________________________________

Методические рекомендации к проведению обследования

МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ

КПРОВЕДЕНИЮ ОБСЛЕДОВАНИЯ

1.Уровень зрелости нервных процессов

Определение типа нервной системы темпинг-тестом.

Лист А4 делится на 6 одинаковых квадратов. Необходимо

вмаксимальном темпе нанести карандашом точки (насыпать зерна птичкам). Переход к следующему квадрату через 5 сек. По команде экспериментатора.

О б р а б о т к а: чем больше количество точек, тем выше уровень зрелости нервной системы:

•слабый тип нервной системы — уменьшение количества точек в последующих квадратах;

•сильный тип нервной системы — высокий темп работы, стабильность темпа при переходе от квадрата к квадрату или даже его нарастание;

•промежуточный тип нервной системы — промежуточные результаты между двумя типами.

2. Возможность произвольных действий

Функция равновесия

И. П.: пятка правой ноги примыкает к носку левой, стопы по прямой линии, руки вдоль туловища. Сохранить позу.

100	Приложение

Ребенок сохраняет позу с открытыми глазами 10 сек. — норматив для 2–3 лет; с закрытыми глазами 15 сек. — норматив для 4–5 лет.

Смещение ног с позиции, схождение с места, балансирование — задание считается не выполненным.

И.П.: стоя на носках с закрытыми глазами 10 сек. — норматив для 5–6 лет

И.П.: стоя на 1 ноге, вторая согнута и приставлена стопой к колену под углом 90◦, 10 сек. — норматив для 6–7 лет.

Координация

После предварительного показа ребенок закрывает глаза и касается указательным пальцем правой руки кончика носа, мочки левого уха — норматив для 3–4 лет.

Отметить неточности выполнения (до середины или верхней части носа, уха и т. д.), несоответствие возрастной норме.

Моторика рук

• Уложить монетки в коробку.

Разбросанные в беспорядке 20 монет по 2 рубля укладываются

вкартонную коробку 10 × 10 см одной рукой в быстром темпе.

Об р а б о т к а:

Время выполнения — 25 сек. ведущей рукой и 30 сек. второй рукой — 2–3 года; 15 сек. — ведущей рукой и 20 сек. — второй рукой — 3–4 года.

•Смотать 2 м нитки на катушку.

Об р а б о т к а:

Время выполнения 15 сек. — ведущей рукой и 20 сек. — второй рукой — 4–5 лет.

• Сложить одновременно двумя руками по 10 спичек (брать по одной) в каждую коробку (2 коробки).

Обработка: время выполнения — 20 сек. — 5–6 лет.

3. Культурно-гигиенические навыки

9–12 мес. — ест рукой маленькие кусочки пищи, пытается есть ложкой.

<<< < Предыдущая 1 2 3 4 5 6 7 8 910 / 1210 11 12 > Следующая >>>

Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]