Образовательные системы и педагогические технологии. Учебно-методический комплекс дисциплины

II. ФОНД ОЦЕНОЧНЫХ СРЕДСТВ

ПО ДИСЦИПЛИНЕ «ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ СИСТЕМЫ И ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ТЕХНОЛОГИИ»

ОЦЕНОЧНОЕ СРЕДСТВО № 1 «АНАЛИТИЧЕСКИЙ ДОКЛАД»

1.Контролируемый раздел изучаемой дисциплины: «Раздел I. Образовательные системы».

2.Задание: Обучающимся предлагается написать аналитический доклад, который подразумевает выделение и анализ образовательных систем.

Доклад выполняется письменно, что снижает уровень плагиата и способствует тренировке мнемических процессов. В докладе обязательны: аналитическая работа по изучаемой проблематике, высказывание собственных точек зрения с опорой на научную аргументацию всех положений, разработанных слушателем, написание общих и частных выводов.

При написании аналитического доклада следует опираться на следующие требования:

1.информативность суждений, максимальная насыщенность содержания, дающая ясное представление об анализируемой работе и проблеме, исследуемой в ней;

2.четкая формулировка каждого положения тезисов; не допущение двусмысленности суждений;

3.передерживание конкретной терминологии;

4.строгая логическая последовательность изложения текста;

5.отсутствие тавтологии (слово греческого происхождения tauto -тоже самое и logos - слово; повторение уже названного понятия другими словами);

6.лаконичная и краткая письменная речь;

7.наличие логики размышлений, когда каждая последующая мысль вытекает из предыдущей.

3.Критерии оценки и расчет текущей /рубежной аттестации:

Таблица

41

ОЦЕНОЧНОЕ СРЕДСТВО № 2 «ВАРИАТИВНЫЕ ПРОГРАММЫ ОБУЧЕНИЯ И ВОСПИТАНИЯ

ДЕТЕЙ РАННЕГО И ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА»

1.Контролируемый раздел изучаемой дисциплины: «Раздел II. Педагогика дошкольного образования».

2.Задание: Обучающимся на основе изученного материала по проблеме реализации вариативных программы обучения и воспитания детей раннего и дошкольного возраста предлагается заполнить таблицу, подробно заполнив все столбцы.

3. Критерии оценки и расчет промежуточной аттестации:

ОЦЕНОЧНОЕ СРЕДСТВО № 3

«CASE-STUDY «ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ СИТУАЦИИ»»

1.Контролируемый раздел изучаемой дисциплины: «Раздел III. Педагогика начального общего образования».

2.Задание: Обучающимся предлагается заполнить таблицы с кейсами.

Метод case-study или метод конкретных ситуаций (от английского case – случай, ситуация) – метод активного проблемно-ситуационного анализа, основанный на обучении путем решения конкретных задач – ситуаций (решение кейсов). Анализ конкретных учебных ситуаций – метод обучения, предназначенный для совершенствования навыков и получения опыта в следующих областях: выявление, отбор и решение проблем; работа с информацией – осмысление значения деталей, описанных в ситуации; анализ и синтез информации и аргументов; работа с предположениями и заключениями; оценка альтернатив; принятие решений; слушание и понимание других людей – навыки групповой работы.

Анализ каждой педагогической ситуации предполагает:

1.Характеристику педагогической системы: описать условия и обстоятельства, при которых происходит действие; дать оценку уровня развития педагогической системы; описать предположительные особенности образовательного процесса в этой системе.

2.Выявление объектов и субъектов воспитания: определить какую позицию по отношению друг к другу занимают участники ситуации (объектную или субъектную); дайте их характеристику: индивидуальные и личностные особенности, цели, мотивы поведения в данной ситуации.

3.Характеристика взаимоотношений субъектов: определить стили отношений, руководства, общения педагога; дать характеристику особенностей межличностных

43

отношений в ученическом коллективе; оценить особенности взаимодействия педагога с детским коллективом.

4. Формулировка педагогических проблем и педагогических задач: сформулировать цели воспитания в данной педагогической системе; определить проблему, возникшую в этой педагогической ситуации; конкретизировать задачу, которую следует решить.

Кейс № 1.

Кейс № 2.

продумывание

оперативной структуры действий педагога

характеристика

предполагаемых изменений, которые должны произойти в педагогической системе благодаря решению задачи

Кейс № 3.

Кейс № 5.

3. Критерии оценки и расчет промежуточной аттестации:

ОЦЕНОЧНОЕ СРЕДСТВО № 4 «ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ ТЕХНОЛОГИИ»

1.Контролируемый раздел изучаемой дисциплины: «Раздел IV. Образовательные технологии».

2.Задание: обучающимся предлагается заполнить 2 таблицы.

Таблица 1. Традиционные образовательные технологии и их содержание

Традиционные образовательные технологии и их содержание

1Объяснительно-

иллюстративное обучение

2Развивающее обучение

3Проблемное обучение

Таблица 2. Инновационные образовательные технологии и их содержание

Инновационные образовательные технологии и их содержание

3. Критерии оценки и расчет промежуточной аттестации:

ОЦЕНОЧНОЕ СРЕДСТВО № 5 «ЭССЕ «МОЯ ВНУТРЕННЯЯ ПОЗИЦИЯ

ВОТНОШЕНИИ ВЫБОРА ПРОФЕССИИ И ЕГО РЕАЛИЗАЦИИ»»

1.Контролируемый раздел изучаемой дисциплины: «Раздел V. Педагогика профессионального самоопределения».

2.Задание: студенту предлагается написать эссе по изученной теме.

Эссе – это творческое мини-сочинение-рассуждение по конкретной проблематике. Слушателю в контексте темы необходимо изложить свой взгляд на данную проблему и обосновать его. Эссе должно содержать термины, понятия, категории, обобщения, факты, примеры, связанные с обозначенной проблемой.

Цель: – активизация и развитие мыслительной деятельности и аналитического мышления слушателей. Эссе как контрольно-оценочное средство позволяет оценить умение обучающегося письменно излагать суть поставленной проблемы, самостоятельно проводить анализ этой проблемы с использованием аналитического инструментария, делать выводы, обобщающие авторскую позицию по поставленной проблеме.

Описание задания. Преподаватель предлагает слушателям написать аналитическое эссе, интегрируя изученный материал. Объем эссе – не менее 2-х листов формата А-4.

Структура эссе:

1.Актуальность проблемы. 2. Разработанность данной проблемы. 3. Тезисы, аргументы

ивыводы автора эссе. 4. Итоги работы.

3.Критерии оценки и расчет промежуточной аттестации:

ОЦЕНОЧНОЕ СРЕДСТВО № 6 «Разработка профессиограммы учителя»

1.Контролируемый раздел изучаемой дисциплины: «Раздел VI. Профессиональное развитие личности».

2.Задание: студенту необходимо составить профессиограмму учителя, заполнив

таблицу.

Профессиограмма (от лат. Professio — специальность, Gramma — запись) является

описанием особенностей конкретной профессии, раскрывающим специфику профессионального труда и требований, которые предъявляются к специалисту и включает в себя описание производственно-технических, социально-экономических условий трудовой деятельности, а также психофизиологических требований, предъявляемых профессией к человеку.

Профессиограмма – это обобщенная эталонная модель успешного специалиста в данной области, которая представляет собой набор научно обоснованных нормативов и требований профессии к психофизическим характеристикам специалиста, его личности, профессиональным знаниям, умениям и навыкам.

3. Критерии оценки и расчет промежуточной аттестации:

III.МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ

1.Рекомендации для преподавателя дисциплины

«Образовательные системы и педагогические технологии» по контролю самостоятельной работы студентов

В успешном освоении дисциплины особую роль играет самостоятельная работа студентов. Отведенное на самостоятельную подготовку время должно быть использовано студентами в целях формирования культуры умственного труда, самостоятельности и инициативности. Преподавателю необходимо представить студентам технологическую карту самостоятельной работы, в которой отражены все задания учебного курса.

Преподавателю рекомендуется в рамках учебной дисциплины «Образовательные системы и педагогические технологии» опираться на следующие варианты форм текущего контроля самостоятельной работы студентов: проверка решений case-ctudy по практикоориентированным темам; проверка рабочей тетради; проверка конспекта, выполненного по теме, изучаемой самостоятельно; контроль усвоения знаний на основе оценки устного ответа на практических занятиях; письменный опрос; контрольные работы; тестирование и др.

Устный опрос – это метод контроля качества знаний, к видам которого относят:

-индивидуальный устный опрос (заключается в индивидуальном опрашивании студента преподавателем по изучаемой теме; к формам индивидуального опроса относят: опрос с вызовом к доске; опрос с места; опрос, в котором один студент задает другому вопросы, а второй отвечает на них; опрос с привлечением средств наглядности и др.);

-фронтальный устный опрос (состоит в том, что студенты получают вопросы, не требующие для ответа большого времени, причем каждый вопрос является фрагментом серии вопросов по изучаемой теме).

Преподавателю в аспекте текущего и промежуточного контроля студентов рекомендуется также опираться на оценочные средства, разработанные для проверки знаний, умений, навыков и компетенций в рамках выполнения самостоятельной работы по дисциплине. Возможны и другие формы контроля самостоятельной работы студентов, которые определяются преподавателями кафедры и фиксируются в рабочей программе дисциплины.

2. Методические рекомендации для студентов по освоению дисциплины «Образовательные системы

и педагогические технологии»

Дисциплина относится к разряду практико-ориентированных дисциплин, определяющих профессиональную направленность будущих специалистов по направлениям подготовки 44.03.01 Педагогическое образование, 44.03.05. Педагогическое образование (с двумя профилями подготовки). Профили образовательных программ: Физическая культура; Физическая культура и дополнительное образование (спортивная подготовка); Физическая культура и дополнительное образование (адаптивное физическое воспитание).

Приступая к изучению дисциплины, студенты уже обладают определенными знаниями, умениями, навыками и компетенциями в данной области, в связи с чем, одной из задач курса становиться создание условий для перехода обучающихся от репродуктивного уровня освоения знаний к продуктивному и креативному. В ходе изучения дисциплины

50