Образовательные системы и педагогические технологии. Учебно-методический комплекс дисциплины
.pdf6.2.Задания, средства контроля
иформы проведения практических занятий
Раздел I. Образовательные системы
№ |
Форма |
|
|
Задания |
|
|
|
|
|
|
|
|
||
п/п |
практического |
на практических |
|
|
|
|
Средства контроля |
|
||||||
|
занятия |
|
|
занятиях |
|
|
|
|
|
|
|
|
||
1 |
Практико- |
|
Выступление с сообщениями по |
|
Проверка знаний материала и |
|||||||||
|
ориентированна |
темам: Образование в России как |
|
навыков участия в практико- |
||||||||||
|
я дискуссия |
по |
система. |
Общая |
характеристика |
|
ориентированной дискуссии |
|
||||||
|
изучаемой теме |
систем. Понятие и виды систем в |
|
|
|
|
|
|||||||
|
|
|
образовании |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
2 |
Мини- |
|
Проведение |
|
сравнительного |
|
Проверка знаний материала и |
|||||||
|
конференция |
|
анализа педагогических систем |
|
|
|
навыков |
выступления |
на |
|||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
мини-конференции |
|
||
3 |
Интерактивное |
Работа в группах по анализу |
|
Проверка |
навыков работы |
в |
||||||||
|
занятие |
|
теории |
систем |
Берталанфи |
и |
|
группах, знаний по изучаемой |
||||||
|
|
|
Тектологии А.А. Богданова. |
|
|
|
теме |
|
|
|
||||
4 |
Интерактивный |
Составление |
|
|
плана |
|
Проверка навыков разработки |
|||||||
|
семинар |
с |
воспитательной |
|
работы |
|
плана воспитательной работы |
|||||||
|
элементами |
|
образовательной организации |
|
|
|
|
|
|
|
||||
|
дискуссионной и |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
аналитической |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
работы |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
5 |
Интерактивное |
Работа в группах по выявлению |
|
Проверка |
готовности |
к |
||||||||
|
занятие |
|
структурных |
|
компонентов |
|
взаимодействию |
|
с |
|||||
|
|
|
педагогической системы |
|
|
|
|
участниками |
|
|
||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
образовательного процесса |
|
||
6 |
Диагностическое |
По теме «Школа как социально- |
|
Проверка знаний, умений и |
||||||||||
|
занятие |
|
психологическая |
система» |
|
компетенций |
диагностики |
|||||||
|
|
|
провести |
|
|
диагностику |
|
социально-психологического |
||||||
|
|
|
социально-психологического |
|
|
|
климата |
в педагогическом |
и |
|||||
|
|
|
климата |
в |
педагогическом |
и |
|
учебном коллективах |
|
|||||
|
|
|
учебном коллективах |
|
|
|
|
|
|
|
|
|||
|
|
Раздел II. Педагогика дошкольного образования |
|
|
||||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||
№ |
Форма |
|
|
Задания |
|
|
|
|
|
|
|
|
||
п/п |
практического |
на практических |
|
|
|
|
Средства контроля |
|
||||||
|
занятия |
|
|
занятиях |
|
|
|
|
|
|
|
|
||
1 |
Мини- |
|
Выступление с сообщениями по |
|
|
Проверка |
знаний |
материала |
и |
|||||
|
конференция |
|
темам: |
Концепция |
Д.Б. |
|
|
навыков выступления на мини- |
||||||
|
|
|
Эльконина, Концепция Д.И. |
конференции |
|
|
||||||||
|
|
|
Фельдштейна, Концепция В.Т. |
|
|
|
|
|
|
|
||||
|
|
|
Кудрявцева, |
Концепция детства |
|
|
|
|
|
|
|
|||
|
|
|
В.В. Зеньковского |
|
|
|
|
|
|
|
|
|||
2 |
Интерактивное |
Работа в группах по разработке |
|
|
Проверка |
|
способности |
|||||||
|
занятие |
|
принципов |
|
дошкольной |
|
|
организовывать |
|
|
||||
|
|
|
|
|
|
21 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
педагогики. |
|
|
|
сотрудничество, поддерживать |
|||||
|
|
|
Составление |
тезауруса |
по |
активность |
и |
инициативность, |
||||
|
|
|
дошкольной педагогике |
|
самостоятельность. |
Проверка |
||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
знаний понятийного аппарата. |
|
|||
3 |
Диагностическое |
По |
теме |
|
«Предметно- |
Проверка знаний, умений и |
||||||
|
занятие |
|
пространственная развивающая |
компетенций |
диагностики |
|||||||
|
|
|
среда в детском саду» провести |
среды ДОО |
|
|
|
|||||
|
|
|
диагностику среды |
|
|
|
|
|
|
|
||
4 |
Деловая игра |
|
Работа в группах по разработке |
Проверка |
навыков |
групповой |
||||||
|
|
|
брендов ДОО |
|
|
|
работы, |
знаний |
программ |
|||
|
|
|
|
|
|
|
|
детства |
и |
педагогических |
||
|
|
|
|
|
|
|
|
концепций детства |
|
|
||
5 |
Интерактивный |
|
Работа |
в |
группах |
по |
Проверка |
навыков |
групповой |
|||
|
семинар |
с |
сопоставительному |
анализу |
работы, знаний педагогических |
|||||||
|
элементами |
|
педагогических |
|
концепций |
концепций детства |
|
|
||||
|
дискуссионной и |
детства |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
аналитической |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
работы |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
6 |
Интерактивное |
|
Работа в группах по разработке |
Проверка |
|
готовности |
к |
|||||
|
занятие |
|
программ |
дошкольного |
взаимодействию с участниками |
|||||||
|
|
|
образования |
|
|
|
образовательного |
процесса, |
||||
|
|
|
|
|
|
|
|
готовности |
|
разрабатывать |
||
|
|
|
|
|
|
|
|
программы |
|
|
|
|
Раздел III. Педагогика начального общего образования
№ |
Форма |
|
|
Задания |
|
|
|
|
|
|
|
п/п |
практического |
|
на практических |
|
Средства контроля |
||||||
|
занятия |
|
занятиях |
|
|
|
|
|
|
||
1 |
Мини- |
Выступление |
с |
сообщениями |
по |
Проверка |
знаний |
основ |
|||
|
конференция |
теме |
«Основы |
педагогики |
педагогики |
начального |
|||||
|
|
начального общего образования» |
общего |
|
образования. |
||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
Проверка |
коммуникативной |
||
|
|
|
|
|
|
|
|
компетенции |
|
|
|
2 |
Интерактивное |
Составление |
|
тезауруса |
по |
Проверка |
|
|
знаний |
||
|
занятие |
педагогике |
|
|
начального |
понятийного |
аппарата. |
||||
|
|
образования. |
|
|
|
|
Проверка |
|
способности |
||
|
|
Работа в группах по разработке |
организовывать |
|
|||||||
|
|
рекомендаций |
взаимодействия |
сотрудничество, |
|
||||||
|
|
родителей и обучающихся НОО |
|
поддерживать |
активность и |
||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
инициативность, |
|
||
|
|
|
|
|
|
|
|
самостоятельность. |
|
||
3 |
Практико- |
Участие |
в |
дискуссии |
по теме |
Проверка |
|
|
знаний |
||
|
ориентированна |
«Нормативно-правового |
|
нормативно-правового |
|||||||
|
я дискуссия по |
обеспечения |
|
деятельности |
обеспечения |
деятельности |
|||||
|
изучаемой теме |
общеобразовательной организации |
общеобразовательной |
|
|||||||
|
|
в части введения ФГОС основного |
организации |
в |
части |
||||||
|
|
общего образования» |
|
|
введения |
ФГОС основного |
|||||
|
|
|
|
|
|
|
|
общего образования. |
|
||
|
|
|
|
|
22 |
|
|
|
|
|
|
4 |
Интерактивный |
|
Разработка Программы воспитания |
Проверка |
|
|
|
навыков |
||||||
|
семинар |
с |
и социализации |
обучающихся |
на |
разработки |
|
|
Программы |
|||||
|
элементами |
|
уровне |
начального |
общего |
воспитания |
и социализации |
|||||||
|
дискуссионной и |
образования (НОО). |
|
|
обучающихся |
на |
уровне |
|||||||
|
аналитической |
|
|
|
|
|
|
начального |
|
|
общего |
|||
|
работы |
|
|
|
|
|
|
образования |
|
|
|
|
||
5 |
Интерактивный |
|
Разработка |
|
|
Программы |
Проверка |
|
|
|
навыков |
|||
|
семинар |
с |
организации |
|
внеурочной |
разработки |
|
|
Программы |
|||||
|
элементами |
|
деятельности обучающихся |
на |
организации |
внеурочной |
||||||||
|
дискуссионной |
|
уровне НОО |
|
|
|
деятельности обучающихся |
|||||||
|
работы |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
6 |
Интерактивное |
|
Работа в группах по анализу |
Проверка |
|
готовности |
к |
|||||||
|
занятие |
|
ключевых |
|
компонентов |
взаимодействию |
|
|
с |
|||||
|
|
|
Концепции духовно-нравственного |
участниками |
|
|
|
|||||||
|
|
|
развития и |
воспитания личности |
образовательного |
процесса. |
||||||||
|
|
|
гражданина России |
|
|
Знание Концепции духовно- |
||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
нравственного |
развития |
и |
||||
|
|
|
|
|
|
|
|
воспитания |
|
гражданина |
||||
|
|
|
|
|
|
|
|
России |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Раздел IV. Образовательные технологии |
|
|
|
|
|
||||||
№ |
Форма |
|
|
Задания |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
п/п |
практического |
на практических |
|
|
Средства контроля |
|
||||||||
|
занятия |
|
|
занятиях |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
1 |
Проблемно- |
|
Работа в группах по разработке и |
Проверка |
|
готовности |
к |
|||||||
|
ориентированна |
|
презентации |
|
проблемно- |
взаимодействию |
|
|
с |
|||||
|
я дискуссионная |
ориентированных |
вопросов |
в |
участниками |
|
|
|
||||||
|
игра |
|
контексте |
традиционных |
и |
образовательного |
процесса, |
|||||||
|
|
|
инновационных |
образовательных |
коммуникативной |
|
|
|||||||
|
|
|
технологий |
|
|
|
|
компетентности, |
|
навыков |
||||
|
|
|
|
|
|
|
|
группового взаимодействия |
||||||
2 |
Интерактивное |
|
Работа в группах по составлению |
Проверка: |
|
|
способности |
|||||||
|
занятие |
|
тезауруса в части образовательных |
поддерживать активность |
и |
|||||||||
|
|
|
технологий |
|
|
|
|
инициативность; |
знаний |
|||||
|
|
|
|
|
|
|
|
понятийного аппарата |
|
|||||
3 |
Деловая игра |
|
Работа в группах по разработке и |
Проверка |
|
|
|
навыков |
||||||
|
|
|
презентации |
|
психолого- |
групповой |
|
работы, знаний |
||||||
|
|
|
педагогической |
ситуации |
в |
образовательных технологий |
||||||||
|
|
|
системе |
«учитель-ученик» |
с |
и |
их |
применения |
на |
|||||
|
|
|
демонстрацией |
образовательной |
практике |
|
|
|
|
|
||||
|
|
|
технологии |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
4 |
Интерактивный |
|
Разработка |
|
|
содержания |
Проверка |
|
|
|
навыков |
|||
|
семинар |
с |
здоровьесберегающих |
технологий |
разработки |
|
|
|
|
|
||||
|
элементами |
|
в |
общеобразовательной |
здоровьесберегающих |
|
||||||||
|
дискуссионной и |
организации |
|
|
|
технологий |
|
|
|
в |
||||
|
аналитической |
|
|
|
|
|
|
общеобразовательной |
|
|||||
|
работы |
|
|
|
|
|
|
организации |
|
|
|
|||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
23 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
5 |
Проблемно- |
|
Работа в группах по разработке и |
Проверка |
готовности |
к |
|||||||
|
ориентированна |
|
презентации |
|
|
проблемно- |
взаимодействию |
|
|
с |
|||
|
я дискуссионная |
ориентированных |
вопросов |
в |
участниками |
|
|
|
|||||
|
игра |
|
контексте |
здоровьесберегающих |
образовательного |
процесса, |
|||||||
|
|
|
технологий в образовании |
|
|
коммуникативной |
|
|
|
||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
компетентности |
|
|
|
|
6 |
Интерактивное |
|
Работа в группах по анализу |
Проверка: |
готовности |
к |
|||||||
|
занятие |
|
нормативных |
|
документов, |
взаимодействию |
|
|
с |
||||
|
|
|
обеспечивающих |
|
|
|
участниками |
|
|
|
|||
|
|
|
здоровьесберегающую |
|
|
образовательного |
процесса; |
||||||
|
|
|
деятельности |
на |
уровнях |
общего |
знаний |
нормативно- |
|||||
|
|
|
образования |
|
|
|
|
|
правовых |
|
|
основ |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
здоровьесберегающей |
|
|||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
деятельности |
|
|
|
|
|
Раздел V. Педагогика профессионального самоопределения |
|
|
|
|||||||||
№ |
Форма |
|
|
Задания |
|
|
|
|
|
|
|
||
п/п |
практического |
на практических |
|
|
Средства контроля |
|
|||||||
|
занятия |
|
|
занятиях |
|
|
|
|
|
|
|
||
|
Интерактивное |
|
Работа в группах по выявлению |
Проверка |
способности |
||||||||
|
занятие |
|
типов самоопределения личности |
организовывать |
|
|
|
||||||
|
|
|
по М.Р. Гинзбургу |
|
|
сотрудничество, |
|
|
|
||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
поддерживать |
|
|
|
|
|
|
|
Составление |
|
|
тезауруса |
|
по |
инициативность, |
|
|
|
|
|
|
|
профессиональному |
|
|
самостоятельность. |
|
|
|||||
|
|
|
самоопределению. |
|
|
Проверка |
|
|
знаний |
||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
понятийного аппарата. |
|
|||
|
Интерактивный |
|
Разработка |
|
содержания |
типов |
Проверка |
|
|
навыков |
|||
|
семинар |
с |
самоопределения: |
|
|
|
разработки |
содержания |
|||||
|
элементами |
|
профессиональное, жизненное |
и |
типов самоопределения |
|
|||||||
|
дискуссионной и |
личностное |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
аналитической |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
работы |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Практико- |
|
Диагностика |
и |
самодиагностика |
Проверка знания методики и |
|||||||
|
ориентированна |
|
личности по методике «Профиль» |
интерпретации результатов |
|
||||||||
|
я диагностика |
|
(«Карта |
|
интересов |
А.Е. |
|
|
|
|
|
||
|
|
|
Голомштока в модификации Г.В. |
|
|
|
|
|
|||||
|
|
|
Резапкиной) |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Мини-научно- |
|
Выступление |
с сообщениями |
по |
Проверка: |
знаний |
основ |
|||||
|
практическая |
|
темам: |
|
«Профессиональное |
педагогики |
|
|
|
|
|||
|
конференция |
|
самоопределение |
личности»; |
профессионального |
|
|
||||||
|
|
|
«Поиск |
вариантов |
смысла |
самоопределения |
личности; |
||||||
|
|
|
самоопределения (В. Франкл, Дж. |
способности организовывать |
|||||||||
|
|
|
Ролз) |
|
|
|
|
|
сотрудничество |
|
|
|
|
|
Деловая игра |
|
Работа в группах и участие в |
Проверка |
|
|
навыков |
||||||
|
|
|
деловой |
игре |
«Жизненные |
групповой |
работы, |
умений |
|||||
|
|
|
сценарии и жизненные стратегии» |
целеполагания |
|
|
и |
||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
стратегирования |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
24 |
|
|
|
|
|
|
|
|
Интерактивное |
Работа в группах по разработке |
Проверка |
готовности |
к |
|||||
|
занятие |
содержания |
портфеля методик |
взаимодействию |
|
с |
||||
|
|
профессионального |
|
|
участниками |
|
|
|||
|
|
самоопределения личности |
|
образовательного |
процесса, |
|||||
|
|
|
|
|
|
|
навыков проектирования |
|
||
|
Раздел VI. Профессиональное развитие личности |
|
|
|
||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
№ |
Форма |
|
Задания |
|
|
|
|
|
|
|
п/п |
практического |
на практических |
|
Средства контроля |
|
|||||
|
занятия |
занятиях |
|
|
|
|
|
|
||
1 |
Интерактивное |
Работа в группах по составлению |
Проверка знаний |
|
|
|||||
|
занятие |
тезауруса по профессиональному |
понятийного аппарата, |
|
||||||
|
|
становлению и развитию личности |
умений взаимодействия в |
|
||||||
|
|
|
|
|
|
|
группе |
|
|
|
2 |
Интерактивное |
Работа в группах по анализу |
Проверка |
готовности |
к |
|||||
|
занятие |
концепций: |
|
Акмеологическая |
взаимодействию |
|
с |
|||
|
|
концепция |
|
|
развития |
участниками |
|
|
||
|
|
профессионала |
(Деркач |
А.А., |
образовательного |
процесса; |
||||
|
|
Зазыкин |
В.Г.). |
Концепция |
способности организовывать |
|||||
|
|
профессионального |
развития |
сотрудничество, |
|
|
||||
|
|
(Митина |
Л.М.). |
Концепция |
поддерживать |
|
|
|||
|
|
профессионального |
становления |
инициативность, |
|
|
||||
|
|
(Кудрявцев |
Т.В.) |
Концепция |
самостоятельность |
|
||||
|
|
профессионального развития (Зеер |
|
|
|
|
||||
|
|
Э.Ф.). |
|
|
Концепция |
|
|
|
|
|
|
|
профессионального |
становления |
|
|
|
|
|||
|
|
(Поваренков Ю.П.). |
|
|
|
|
|
|
||
3 |
Интерактивное |
Индивидуальная |
работа |
и |
Проверка |
|
навыков |
|||
|
занятие |
презентация |
|
спроектированных |
целеполагания, |
|
|
|||
|
|
древа целей и древа ресурсов |
проектирования |
|
и |
|||||
|
|
профессионального |
развития |
самопрезентации |
|
|
||||
|
|
личности |
|
|
|
|
|
|
|
|
4 |
Мини- |
Выступление |
с |
сообщениями по |
Проверка: |
|
знаний |
|||
|
конференция |
теме «Отечественные |
концепции |
отечественных |
концепций |
|||||
|
|
профессионального |
развития |
профессионального развития |
||||||
|
|
личности» |
|
|
|
|
личности; |
коммуникативной |
||
|
|
|
|
|
|
|
компетенции |
|
|
|
5 |
Интерактивное |
Работа в группах по разработке |
Проверка |
готовности |
к |
|||||
|
занятие |
рекомендаций |
благополучного |
взаимодействию |
|
с |
||||
|
|
протекания |
|
|
|
фаз |
участниками |
|
|
|
|
|
профессионального кризиса |
|
образовательного |
процесса, |
|||||
|
|
|
|
|
|
|
навыков проектирования |
|
||
6 |
Интерактивное |
Работа в группах по составлению |
Проверка: |
способности |
||||||
|
занятие |
плана |
|
индивидуального |
проектирования |
|
и |
|||
|
|
профессионального |
развития |
составления |
|
|
||||
|
|
личности |
|
|
|
|
индивидуальной |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
образовательной траектории; |
|||
|
|
|
|
25 |
|
|
|
|
|
|
способности к
самоорганизации и самообразованию
7. УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ СТУДЕНТОВ
Раздел I. Образовательные системы Виды самостоятельной работы:
1)Заполнение в рабочей тетради таблицы «Общая характеристика систем. Понятие и виды систем в образовании».
2)Подготовка сообщения по теме «Системный подход как методологическая основа в образовании».
3)Заполнение в рабочей тетради таблицы «Педагогическая система и ее структурные компоненты».
4)Подготовка в мини-группах и защита плакатов по следующим темам: «Открытая образовательная система», «Воспитательная система», «Образовательный процесс как динамическая система», «Дидактические системы», «Школа как социально-психологическая система».
Раздел II. Педагогика дошкольного образования Виды самостоятельной работы:
1)Заполнение в рабочей тетради таблицы «Категории дошкольной педагогики».
2)Подготовка сообщения по теме «Принципы дошкольной педагогики. Закономерности дошкольной педагогики».
3)Заполнение в рабочей тетради таблицы «Педагогические концепции детства».
4)Подготовка в мини-группах и защита плакатов по следующим программам дошкольного образования: Программа «Радуга» (Т.Н. Доронова, В.В. Гербова, Т.И. Гризик и др.). Программа «Детство» (В.И. Логинова, Т.И. Бабаева, Н.А. Ноткина и др.; под ред. Т.И. Бабаевой, 3.А. Михайловой, Л.М. Гурович). Программа воспитания и обучения в детском саду (А.В. Антонова, Н.Е. Веракса, В.В. Гербова и др.; под ред. М.А. Васильевой, В. В. Гербовой, Т. С. Комаровой). Программа «Развитие» (Л.А. Венгер, О.М. Дьяченко, Н.С. Варенцова и др.). Программа «Одаренный ребенок» (Л.А. Венгер, О.М. Дьяченко, Е.Л. Агаева и др.). Программа «Истоки» (Л.А. Парамонова, Т.И. Алиева, А.Н. Давидчук и др.). Программа «Кроха» (Г.Г. Григорьева, Д.В. Сергеева, Н.П. Кочетова и др.). Программа «Из детства – в отрочество» (Т.Н. Доронова, Л. Г.Голубева и др.). Программа «Детский сад – дом радости» (Н.М. Крылова). Программа «Школа – 2100» (под ред. А.А. Леонтьева).
Раздел III. Педагогика начального общего образования Виды самостоятельной работы:
1)Заполнение в рабочей тетради таблицы «Программа воспитания и социализации обучающихся на уровне начального общего образования».
2)Подготовка сообщения по теме «Программа организации внеурочной деятельности обучающихся».
3)Письменный анализ следующих документов: Программы организации внеурочной деятельности обучающихся; Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России.
26
4) Подготовка в мини-группах и защита плакатов по теме «Нормативно-правовое обеспечение деятельности общеобразовательной организации в части введения ФГОС начального общего образования».
Раздел IV. Образовательные технологии Виды самостоятельной работы:
1)Заполнение в рабочей тетради таблицы «Понятие образовательной технологии».
2)Подготовка сообщения по теме «Инновационные образовательные технологии».
3)Заполнение в рабочей тетради таблиц: «Традиционные образовательные технологии», «Образовательные технологии на разных уровнях образования».
4)Подготовка в мини-группах и защита плакатов по теме «Здоровьесберегающие технологии в образовании».
Раздел V. Педагогика профессионального самоопределения Виды самостоятельной работы:
1)Заполнение в рабочей тетради таблицы «Типы профессионального самоопределения по М.Р. Гинзбургу».
2)Заполнение в рабочей тетради таблиц: «Типы самоопределения: профессиональное, жизненное и личностное», «Подтипы самоопределения как «уровни возможностей самоопределения», «Уровни профессионального самоопределения».
3)Подготовка в мини-группах и защита плакатов по следующим темам: «Профессиональное самоопределение как поиск смысла в трудовой деятельности», «Основные задачи профессионального самоопределения и их решение», «Варианты смысла самоопределения (К. Маркс, В. Франкл, Дж. Ролз)», «Психологические «пространства» профессионального и личностного самоопределения», «Ориентировочная основа действий самоопределяющегося человека», «Жизненные сценарии и жизненные стратегии», «Типологии профессионального и личностного самоопределения», «Главная (идеальная) цель профессионального самоопределения как становление субъектности личности».
4)Проведение методики: 1. «Опросник профессиональных предпочтений Джона Голланда (Дж. Холланда)» модификация Г.В. Резапкиной; 2. «Профиль» («Карта интересов А.Е. Голомштока в модификации Г.В. Резапкиной).
5)Участие в мини-конференции «Профессиональное самоопределение личности».
Раздел VI. Профессиональное развитие личности Виды самостоятельной работы:
1) Проведение сравнительного анализа концепций профессионального развития личности: Акмеологической концепции развития профессионала (Деркач А.А., Зазыкин В.Г.), Концепции профессионального развития (Митина Л.М.), Концепции профессионального становления (Кудрявцев Т.В.), Концепции профессионального развития (Зеер Э.Ф.), Концепции профессионального становления (Поваренков Ю.П.). Фазы профессионального кризиса.
2) Подготовка в мини-группах и защита плакатов по отечественным концепциям профессионального развития личности.
27
8. КОМПЕТЕНТНОСТНО-ОРИЕНТИРОВАННЫЕ ОЦЕНОЧНЫЕ СРЕДСТВА
8.1. Текущий контроль успеваемости
Текущий контроль успеваемости студентов включает в себя:
-контроль посещаемости;
-контроль учебной активности на лекционных и практических занятиях;
-контроль учебной продуктивности и выполнения заданий по самостоятельной работе обучающихся;
-контроль выполнения всех видов внеаудиторной работы студентов.
Текущий контроль позволяет оценить успехи в учебе на протяжении семестра и дает возможность выявить уровень усвоения учебного материала и определить готовность студентов к освоению нового материала.
Средства текущего контроля успеваемости
№ |
Наименование темы |
|
|
|
|
|
|
|
(раздела) дисциплины |
|
|
Средства текущего контроля |
|
|
|||
п/п |
|
|
|
|
||||
(модуля) |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
1. |
Образовательные |
Проверка таблицы «Образовательные системы». Проверка рабочей |
||||||
|
системы |
тетради. Проверка знаний по изучаемой теме. |
|
|
||||
2. |
Педагогика |
Проверка |
таблиц |
«Категории |
дошкольной педагогики» |
и |
||
|
дошкольного |
«Педагогические концепции детства». Проверка рабочей тетради. |
||||||
|
образования |
Проверка знаний по изучаемой теме. |
|
|
||||
3. |
|
Проверка анализа: Программы воспитания и социализации |
||||||
|
|
обучающихся на уровне начального общего образования; |
||||||
|
Педагогика начального |
Программы организации внеурочной деятельности обучающихся; |
||||||
|
общего образования |
Концепции духовно-нравственного развития и воспитания |
||||||
|
|
гражданина России. Проверка рабочей тетради. Проверка знаний по |
||||||
|
|
изучаемой теме. |
|
|
|
|
|
|
4. |
Образовательные |
Проведение и проверка терминологического диктанта по теме. |
|
|||||
|
технологии |
Проверка рабочей тетради. Проверка знаний по изучаемой теме. |
|
|||||
5. |
|
Проверка |
интерпретации результатов проведенных |
методик: |
1. |
|||
|
Педагогика |
«Опросник профессиональных предпочтений Джона Голланда (Дж. |
||||||
|
профессионального |
Холланда)» модификация Г.В. Резапкиной; |
|
|
||||
|
самоопределения |
Проверка работы на мини-конференции «Профессиональное |
||||||
|
|
самоопределение личности». Проверка рабочей тетради. |
|
|||||
6. |
Профессиональное |
Проверка |
навыков |
ведения научной дискуссии |
на мини- |
|||
|
конференции |
по |
проблеме |
современных |
концепций |
|||
|
развитие личности |
|||||||
|
профессионального развития личности. Проверка рабочей тетради. |
|||||||
|
|
|||||||
8.2.Промежуточная аттестация
1.Промежуточная аттестация проводится в форме зачета после окончания каждого семестра обучения.
2.Промежуточная аттестация проводится в форме комплексного экзамена после
освоения студентами всех разделов дисциплины в течение 1, 2, 3, 4, 5 и 6 семестров. Экзамен носит интегрирующий характер и включает учет успеваемость обучающихся по другим дисциплинам модуля в рамках нормативов, установленных учебными планами по каждому профилю подготовки.
28
Материалы для промежуточной аттестации расположены в разделе «Фонд оценочных средств».
Допуском студента к промежуточной аттестации является:
-Наличие учебной рабочей тетради со всеми лекционными материалами, подписанными преподавателем.
-Выполненные самостоятельные работы студентов – не менее 70 %.
-Выполненные задания текущего контроля.
-Обязательное выполнение заданий из Фонда оценочных средств
-Присутствие студента на лекционных и практических занятиях в течение отчетного семестра – не менее 70 % от общего объема аудиторных занятий (в случае, если студент не обучается по адаптивной программе).
Средства промежуточного контроля успеваемости по семестрам
№ |
Наименование темы (раздела) |
Средства промежуточного контроля |
||||||
п/п |
дисциплины (модуля) |
|
||||||
|
|
|
|
|
||||
1. |
Образовательные |
системы |
(1 |
Оценочное средство № 1 «Аналитический |
||||
|
семестр) |
|
|
|
доклад» |
|
|
|
2. |
Педагогика |
|
дошкольного |
Оценочное |
средство |
№ |
2 «Вариативные |
|
|
|
программы |
обучения |
и |
воспитания детей |
|||
|
образования (2 семестр) |
|
||||||
|
|
раннего и дошкольного возраста» |
||||||
|
|
|
|
|
||||
3. |
Педагогика |
начального общего |
Оценочное средство № 3 case-study |
|||||
|
образования (3 семестр) |
|
«Психолого-педагогические ситуации» |
|||||
4. |
Образовательные технологии |
(4 |
Оценочное средство № 4 «Образовательные |
|||||
|
семестр) |
|
|
|
технологии» |
|
|
|
5. |
Педагогика |
профессионального |
Оценочное средство № 5 Эссе «Моя внутренняя |
|||||
|
позиция в отношении выбора профессии и его |
|||||||
|
самоопределения (5 семестр) |
|
реализации» |
|
|
|
||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
6. |
Профессиональное |
развитие |
Оценочное средство № 6 «Разработка |
|||||
|
личности (6 семестр) |
|
профессиограммы учителя» |
|
||||
ВОПРОСЫ ДЛЯ ПОДГОТОВКИ К ЭКЗАМЕНУ
Раздел I. Образовательные системы
1.Образование в России как система. Общая характеристика систем. Понятие и виды систем в образовании.
2.Системный подход как методологическая основа в образовании. Педагогическая система и ее структурные компоненты.
3.Открытая образовательная система.
4.Воспитательная система.
5.Образовательный процесс как динамическая система.
6.Дидактические системы.
7.Школа как социально-психологическая система.
Раздел II. Педагогика дошкольного образования
1.Дошкольная педагогика как отрасль педагогической науки.
2.Принципы и закономерности дошкольной педагогики.
3.Методологические основания педагогической науки и практики.
4.Категориальный педагогический аппарат.
29
5.Концепция Д.Б. Эльконина
6.Концепция Д.И. Фельдштейна.
7.Концепция В.Т. Кудрявцева.
8.Концепция детства В.В. Зеньковского.
9.Предметно-пространственная развивающая среда в детском саду.
Раздел III. Педагогика начального общего образования
1.Нормативно-правовое обеспечение деятельности общеобразовательной организации в части введения ФГОС начального общего образования.
2.Программа воспитания и социализации обучающихся на уровне начального общего образования.
3.Программа организации внеурочной деятельности обучающихся.
4.Концепция духовно-нравственного развития и воспитания гражданина России.
Раздел IV. Образовательные технологии
1.Понятие образовательной технологии.
2.Традиционные образовательные технологии.
3.Инновационные образовательные технологии.
4.Здоровьесберегающие технологии в образовании.
Раздел V. Педагогика профессионального самоопределения
1.Типы профессионального самоопределения по М.Р. Гинзбургу. Типы самоопределения: профессиональное, жизненное и личностное. Подтипы самоопределения как «уровни возможностей самоопределения».
2.Уровни профессионального самоопределения. Профессиональное самоопределение как поиск смысла в трудовой деятельности.
3.Основные задачи профессионального самоопределения и их решение.
4.Варианты смысла самоопределения (К. Маркс, В. Франкл, Дж. Ролз).
5.Психологические «пространства» профессионального и личностного самоопределения.
6.Ориентировочная основа действий самоопределяющегося человека. Жизненные сценарии и жизненные стратегии.
7.Типологии профессионального и личностного самоопределения. Главная (идеальная) цель профессионального самоопределения как становление субъектности личности.
Раздел VI. Профессиональное развитие личности
1.Профессиональное развитие личности как процесс социализации.
2.Отечественные концепции профессионального развития личности.
3.Акмеологическая концепция развития профессионала (Деркач А.А., Зазыкин В.Г.).
4.Концепция профессионального развития (Митина Л.М.).
5.Концепция профессионального становления (Кудрявцев Т.В.).
6.Концепция профессионального развития (Зеер Э.Ф.).
7.Концепция профессионального становления (Поваренков Ю.П.).
8.Фазы профессионального кризиса.
30