Муниципальное воспитательное пространство в парадигме личностно-ориентированного образования Материалы XVII Международной научно-практической конферен

-положение «Об организации летне-оздоровительного периода в МА-

ДОУ»;

-должностные инструкции;

-инструкция по охране жизни и здоровья детей;

-инструкция по пожарной безопасности;

-инструкция по охране труда;

-план работы.

Сроки реализации проекта: три месяца. Управление проектом:

-Руководитель проекта – старший воспитатель.

-Ответственные за оздоровительно-профилактические мероприятия – старшая медицинская сестра, педагог-психолог.

-Ответственные за физкультурно-спортивные мероприятия – инструктор по физической культуре, инструктор по плаванию.

-Ответственный за массовые мероприятия – музыкальный руководитель.

-Ответственные за продуктивную деятельность – воспитатели старших

групп.

Механизм реализации проекта.

Проект «Здравствуй, лето!» представлен тремя направлениями.

1. Оздоровительная работа

-побуждать детей сознательно относиться к собственному здоровью;

-знакомить с доступными способами укрепления здоровья;

-развитие у детей самостоятельности, ответственности и понимания значения правильного поведения для охраны своей жизни и здоровья.

2. Физическое развитие

-формировать у детей потребность в ежедневной двигательной активно-

сти;

-развивать двигательные качества и способности детей;

-развивать эмоциональноволевые качества личности.

3.Экологическое воспитание

-расширить знания о многообразии растительного мира;

-формировать конкретные умения и навыки по уходу за растениями;

-совершенствовать эмоциональную отзывчивость к природе, красоте цветов, растений, деревьев и т. д;

-положить начало формированию чувства ответственности за то живое, что есть рядом; умение занимать позицию активного участника, а не пассивного наблюдателя.

Предполагаемый результат:

-введение оптимального двигательного режима детей в летний период;

-снижение детской заболеваемости;

-овладение детьми простыми приемами оздоровительных технологий точечный массаж, дыхательная гимнастика);

-овладение элементами экологической культуры.

51

52

II. Экологическое воспитание и продуктивная деятельность

5.Развлечение по правилам дорожного движения «Веселый свеВоспитатели тофор»

Таблица № 3.

2.Театральное представление «Мир полон сказок и чуВоспитатели, музыкальный

4.Конкурс - конструирование из песка «Фантастический Воспитатели город»

53

3.Театрализованное представление «Незнайка в ЦветочВоспитатели, музыкальный

Заключительный этап:

Подведение итогов реализации проекта «Здравствуй, лето!».

ПУТИ ФОРМИРОВАНИЯ КУЛЬТУРЫ ЗДОРОВОГО ОБРАЗА ЖИЗНИ У ДЕТЕЙ ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА

Пернер К.А.

Филиал в г. Железноводске Ставропольского государственного педагогического института, г Железноводск

В современных условиях социально-экономического развития одним из определяющих факторов становится здоровье. Здоровье человека отражает одну из наиболее значимых сторон жизни общества и тесно переплетается с фундаментальным правом на физическое, духовное, психическое, социальное благополучие. Однако результаты научных исследований свидетельствуют о том, что сложившаяся в предшествующие годы тенденция ухудшения состояния здоровья учащейся молодёжи приняла устойчивый характер. Поэтому в насто-

54

ящее время остро стоит вопрос сохранения и укрепления психического и физического здоровья молодёжи. В процессе решения данной проблемы важнейший акцент приобретает формирование у учащихся здорового образа жизни.

Во всех регионах ведётся целенаправленная работа по информированию граждан о преимуществах ЗОЖ, о вреде курения, злоупотребления алкогольными напитками, недопустимости употребления наркотиков: проводятся акции и недели здоровья, тематические культурные мероприятия, конкурсы, научнопрактические конференции, физкультурные праздники и соревнования, выставки литературы. В средствах массовой информации постоянно обсуждается данная тема. Разработаны программы, направленные на сохранение репродуктивного здоровья учащихся, нравственно-половое воспитание в соответствии с нормами ЗОЖ. Регулярно издаются информационно-образовательные материалы. В школах используются передовые формы работы: проводятся олимпиады среди учащихся, тематические дискотеки-акции для молодежи.

Анализ научно-методической литературы показал, что имеются различные пути формирования здорового образа жизни учащихся. Необходимо отметить, что исследователи выделяют эти пути как в процессе физического воспитания, так и в процессе изучения других общеобразовательных предметов (например: курс биологии, валеологии, а также факультативы и спецкурсы). Занятия проводятся как в учебной работе, так и во внеклассной, также в процессе физкультурно-спортивных мероприятий.

В последнее время возрос интерес к определению места и роли физического воспитания в формировании здорового образа жизни. В рамках учебного предмета «Физическая культура и здоровье» выделен блок «Здоровый образ жизни», что позволяет решить задачи содействия становлению и развитию потребности в физкультурно-оздоровительной и спортивно-оздоровительной активности, формированию отношения к собственному здоровью и здоровью окружающих как ценности, овладению навыками, необходимыми для формирования здорового образа жизни средствами физической культуры. При этом количество учебных часов, которое отводится на освещение аспектов здорового образа жизни (1 ч в год в начальной школе; 0,5 ч в V-XI классах), не может считаться достаточным для формирования как теоретических знаний о здоровом образе жизни, так и практических.

По мнению П. Фридриха, сформировать здоровый образ жизни у школьников поможет корректировка содержания уроков физической культуры в следующих направлениях:

-особое внимание уделять развитию мотивационно-ценностной сферы их деятельности, целенаправленно используя средства физического воспитания;

-включить в процесс физического воспитания специальный теоретикометодический курс по вопросам ЗОЖ;

-в процессе физического воспитания использовать индивидуальнодифференцированный подход, учитывающий различия в уровнях сформированности ЗОЖ;

-активно использовать междисциплинарные связи, проблемный метод обучения, индивидуальные и групповые педагогические задания;

55

-учителям физической культуры чаще использовать нетрадиционные, новые формы и оздоровительные системы физического воспитания, привносящие эмоциональную окраску и положительный настрой на занятиях;

-организовать в школах консультативно-библиотечный пункт ЗОЖ, обеспечивающий квалифицированной консультацией, необходимой литературой.

Укрепление здоровья, содействие правильному физическому развитию и закаливанию учащихся является проблемой всего педагогического коллектива, утверждает В.М. Качашкин, и занятия физической культуры должны проводиться в тесной связи с другими школьными предметами (биологией, географией, химией и т.д.).

В психологических исследованиях особое внимание уделяется проблеме развития социально-нравственных навыков. С. Л. Рубинштейн связывал этот процесс с появлением рефлексии, дающей человеку возможность стать вне процесса жизни и начать его формирование на сознательной основе. В этом контексте большое значение приобретает формирование ценностных ориентаций в области индивидуального здоровья.

Литература

1.Базарный В.Ф. Здоровье и развитие ребенка: экспресс-контроль в школе и дома: практическое пособие / В.Ф. Базарный. – М.: АРКТИ, 2005.

2.Виленский М.Я. Социально-психологические детерминанты формирования здорового образа жизни / М.Я. Виленский // Теория и практика физической культуры. – 1997.

3.Виноградов П.А. Физическая культура и здоровый образ жизни / П.А. Виноградов. – М.: Мысль, 1990.

ЗДОРОВЬЕСБЕРЕГАЮЩИЕ ТЕХНОЛОГИИ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ ПРОЦЕССЕ ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ В УСЛОВИЯХ ФГОС

Яковлева А.А.

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение №116, г. Астрахань

Здоровый дух в здоровом теле – вот краткое, но полное описание счастливого состояния в этом мире.

Джон Локк

В настоящее время одной из наиболее важных и глобальных проблем является состояние здоровья детей. Вырастить здорового ребенка – вот самое главное, что необходимо сделать нам, педагогам дошкольных учреждений. Полноценное физическое развитие и здоровье ребенка – это основа формирования личности. Физическое здоровье детей неразрывно связано с их психиче-

56

ским здоровьем, эмоциональным благополучием. Дошкольное образовательное учреждение имеет большие потенциальные возможности для формирования у детей здоровьесберегающей культуры, навыков здорового образа жизни. Это связано с системностью дошкольного образования, возможностью поэтапной реализации поставленных задач с учётом возрастных и психологических возможностей детей - дошкольников. Анализ состояния здоровья детей дошкольного возраста показывает, что за последнее десятилетие количество абсолютно здоровых детей снизилось с 23 % до 15 % и увеличилось количество детей, имеющих хронические заболевания, с 16 % до 17, 3 %. Неоспоримо, что основная задача детского сада – подготовить ребенка к самостоятельной жизни, дав ему для этого необходимые умения, навыки, воспитав определенные привычки. Но может ли каждый профессионально подготовленный педагог, просто взрослый ответственный человек спокойно относиться к неблагополучному состоянию здоровья своих воспитанников, его прогрессирующему ухудшению? Одним из ответов на этот вопрос и стала востребованность педагогами детского сада здоровьесберегающих образовательных технологий. Применение в работе ДОУ здоровьесберегающих педагогических технологий повысило результативность воспитательно-образовательного процесса, формирует у педагогов и родителей ценностные ориентации, направленные на сохранение и укрепление здоровья воспитанников. Опираясь на статистический мониторинг здоровья детей, педагоги вносят необходимые поправки в интенсивность технологических воздействий, обеспечивая индивидуальный подход к каждому ребенку; формируются положительные мотивации у педагогов ДОУ и родителей детей. Используемые в комплексе здоровьесберегающие технологии формируют у детей стойкую мотивацию на здоровый образ жизни. Только здоровый ребенок с удовольствием включается во все виды деятельности, он жизнерадостен, оптимистичен, открыт в общении со сверстниками и педагогами. Это залог успешного развития всех сфер личности, всех ее свойств и качеств. Здоровьесберегающая деятельность в нашем детском саду осуществляется в следующих формах:

1.Медико-профилактическая технология.

2.Физкультурно-оздоровительная технология.

3.Технологии здоровьесбережения и здоровьеобогащения педагогов.

4.Технологии валеологического просвещения родителей.

5.Здоровьесберегающие образовательные технологии.

Ежегодно проводится мониторинг за состоянием здоровья и физическим развитием детей детского сада. Вся работа по физическому воспитанию детей в ДОУ строится с учётом их физической подготовленности и имеющихся отклонений в состоянии здоровья. Для этого на основании индивидуальных медицинских карт медсестра дошкольного учреждения составляет по каждой возрастной группе сводную таблицу, которая помогает воспитателям и медицинским работникам иметь чёткую картину о состоянии здоровья детей всей группы и каждого ребёнка в отдельности. Администрацией ведется контроль питания детей, физического развития, закаливания; соблюдаются требования сани- тарно-эпидемиологических нормативов – Сан ПиНов; проводятся профилактические мероприятия, способствующие резистентности детского организма

57

(например, иммунизация, щадящий режим в период адаптации, чесночная терапия и т. д.); организуется здоровьесберегающая среда в ДОУ, медицинский осмотр с участием узких специалистов, приходящих из районной поликлиники. Физкультурно-оздоровительная деятельность осуществляется инструктором по физической культуре. На занятиях по физическому воспитанию 3 раза в неделю, где 1 проводится на свежем воздухе, а также нами, педагогами, в виде физкультминуток, ритмопластики, динамических пауз, подвижных и спортивных игр, релаксации, технологий эстетической направленности, пальчиковой гимнастики, гимнастики для глаз, дыхательной гимнастики, гимнастики после сна, корригирующей гимнастики и т.п. Педагог, стоящий на страже здоровья ребенка, воспитывающий культуру здоровья ребенка и родителей; прежде всего сам должен быть здоров, иметь валеологические знания, не переутомлен работой, должен уметь объективно оценивать свои достоинства и недостатки, связанные с профессиональной деятельностью, составить план необходимой самокоррекции и приступить к его реализации. В этом нам помогает педагог – психолог, проводя различные семинары – тренинги, практикумы, консультации. Обсуждение вопросов здоровьесбережения на педагогических советах. В целях сотрудничества с родителями по формированию здорового образа жизни у детей нами разработана система мероприятий, к которым относятся: родительские собрания в нетрадиционной форме, консультации, совместные конкурсы, спортивные праздники, Дни здоровья, папки-передвижки, беседы, личный пример педагогов (участие в районных олимпиадах, спартакиадах).

Образовательная деятельность предполагает проведение занятий и бесед с дошкольниками: «О необходимости соблюдения режима дня, о важности гигиенической и двигательной культуры, о здоровье и средствах его укрепления, о функционировании организма и правилах заботы о нем». Дети приобретают навыки культуры и здорового образа жизни, знания правил безопасного поведения и разумных действий в непредвиденных ситуациях. Во всех группах имеются дорожки для профилактики плоскостопия, уголки здоровья, необходимый материал для педагогов и родителей по физическому развитию детей дошкольного возраста. Продуманы и реализуются разнообразные формы и методы оздоровления воспитанников, осуществляется оздоровительнопрофилактическая работа (полоскания горла, умывание и обливание рук до локтя прохладной водой босохождение, точечный массаж, самомассаж, С- витаминизация, физические упражнения после сна, максимальное пребывание детей на свежем воздухе и т.п.). В учреждении создана здоровьесберегающая инфраструктура: физкультурный зал оснащен спортивным оборудованием, необходимым для реализации программы, в каждой группе оборудован физкультурный уголок, позволяющий детям реализовывать потребность в движении. На игровых участках и спортивной площадке имеется необходимое оборудование, так как одной из самых действенных закаливающих процедур в повседневной жизни является прогулка.

Оздоровительная работа в нашем саду усиленно проводится и в летний период и представляет собой комплекс мероприятий, направленных на восстановление функционального состояния детского организма. Центральное место

58

в этом комплексе занимает режим дня, который предусматривает максимальное пребывание детей на открытом воздухе, соответствующую возрасту продолжительность сна и других видов отдыха. Вся деятельность, связанная с физическими нагрузками (подвижные игры, труд, занятия физической культурой), проводится в часы наименьшей инсоляции.

Таким образом, здоровьесберегающие технологии можно рассматривать как одну из самых перспективных систем нашего времени и как совокупность методов и приемов организации обучения дошкольников, без ущерба для их здоровья.

Литература

1.Ахутина Т.В. Здоровьесберегающие технологии обучения: индивидуальноориентированный подход, 2000.

2.Ковалько В.И. Здоровьесберегающие технологии. – М.: ВАКО, 2007.

3.Сивцова А.М. Использование здоровьесберегающих педагогических технологий в дошкольных образовательных учреждениях // Методист. – 2007.

4.Смирнов Н.К. Здоровьесберегающие образовательные технологии в работе педагога.

СЕКЦИЯ 7. «В КОПИЛКУ УЧИТЕЛЯ» (МЕТОДИЧЕСКИЕ РАЗРАБОТКИ УРОКОВ И ВНЕКЛАССНЫХ МЕРОПРИЯТИЙ)

МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА ВНЕКЛАССНОГО МЕРОПРИЯТИЯ ДЛЯ 6 КЛАССА «ШКОЛА ДОРОЖНЫХ НАУК»

Косоногова Н.А.

Средняя общеобразовательная школа № 14, г. Прокопьевск

.

Цель занятия: развитие навыков и культуры безопасного дорожного движения, ответственного отношения к своей жизни и жизни других людей.

Задачи:

-выработать осознанную необходимость соблюдения Правил дорожного движения;

-воспитывать законопослушность, ответственность за свою жизнь и жизнь людей, живущих рядом;

-развивать творческие способности, коммуникабельность. Оборудование: план территории, прилегающей к школе №14, слайды,

дорожные знаки, жезл, фломастеры, восковые карандаши, циркуль, кружочки синие, зелёные, жёлтые, красные.

Ход занятия.

Вход в кабинет через пешеходную дорожку, дети получают синие, зелёные, жёлтые, красные кружочки, номера 1 и 2.

59

Учитель. Для того чтобы достичь желаемой цели и эффективности работы, мы поделились на 4 группы и 2 команды. Первая группа – обучающиеся с синими кружочками; вторая группа – с зелёными кружочками; третья группа-с жёлтыми кружочками; четвёртая группа – с красными кружочками и команды №1 и №2.

Эпиграфом к нашему занятию я выбрала слова русского писателя А.П. Чехова: «Солнце не всходит два раза в день, а жизнь не даётся дважды…»

- Какую мысль хотел довести до нас автор?

Занятие наше необычное. Сегодня у нас два учителя – географии и изобразительного искусства. Тема занятия опирается на знания предметов природоведения, географии и изобразительного искусства.

-Как же эти предметы могут быть связаны с ПДД? (изучали темы «Погода», «Климат», «План местности», «Природные явления», изображали природные ситуации на дороге, природные явления и движение транспорта и другие).

Учитель. Поэтому наша задача – повторить ПДД и быть готовыми стать грамотными участниками дорожного движения. Проблема безопасности движения сложна и многогранна, вы каждый день идёте или едете в школу, т.е. являетесь участниками дорожного движения.

Давайте посмотрим на фотографии-слайды, и тогда станет ясно, почему мы сегодня говорим о безопасности дорожного движения. В нашем городе есть дети, которые стали участниками ДТП.

Для того чтобы у каждого из нас сформировалась важная потребность не только в изучении, но и соблюдении Правил дорожного движения, вы, ребята, получаете задание, результатом вашей работы станет мини-проект.

Первая группа – Задание «Сложи картинку». Надо дать определение дорожной ситуации. В задании, которое я вам дам, предложено по отдельным частям рисунка сложить картину, составить рассказ на сложившуюся ситуацию.

Вторая группа – используя план территории микрорайона школы №14, укажите, где можно встретить дорожные ловушки. Объясните почему.

Третья группа – используя план территории микрорайона школы №14, расставьте предупреждающие дорожные знаки. Объясните, где и почему.

Четвёртая группа – Безопасность в условиях плохой погоды.

В условиях плохой погоды надо быть осторожным и постараться не совершать нарушений, чтобы было безопасно пешеходу и водителю. Используйте необходимые дорожные знаки, чтобы избежать опасности. Составьте памятки и представьте их.

Работа с оставшимися обучающими. Формируем две команды. Выбираем жюри.

Задание 1. «Дорожные знаки».

Что вы знаете о дорожных знаках? Я буду называть их, а вы будете поднимать соответствующие знаки. Чья команда быстрее поднимет правильные знаки, та и победила.

1 команда.

-Какой знак означает пешеходный переход?

-Какой знак запрещает движение пешеходов?

60