Муниципальное воспитательное пространство в парадигме личностно-ориентированного образования Материалы XVII Международной научно-практической конферен
.pdfВ целях разрешения обозначенных проблем предлагаются следующие пу-
ти.
I. Использование на уроках татарского языка и татарской литературы технологии академика Международной Академии психологических наук, профессора психологии Башкирского государственного педуниверситета Рахимова Ахмета Закиевича. Данная технология творческого развития примечательна тем, что она отвечает требованиям ФГОС в области развития УУД, т.к. основывается на теории и практике деятельностного подхода и строится на трех основаниях:
1.Теория развивающего обучения Д.Б. Эльконина – В.В. Давыдова. Целевая ориентация данной теории – развитие теоретического мышления и усвоение теоретических знаний посредством выполнения анализа, планирования и рефлексии.
2.Теория развивающего обучения Л.В. Занкова. Смыслообразующим фактором здесь выступает обучение на высоком уровне трудностей.
3.Парадигма личностно-ориентированного обучения. Конституирующая ценность этой концепции заключается в развитии личности, ее автономности, самостоятельности, индивидуальности, самореализации, ответственности и др.
II. Решение второй проблемы не зависит от самой школы, поскольку связано с экономическими и государственными аспектами. Однако хочется заметить, что в целях научно-методического сопровождения образовательного процесса, оказания методической помощи педагогам – предметникам учителя татарского языка и татарской литературы могут издавать методические рекомендации на родных языках.
III. В национальной школе обучение и воспитание школьников ведется на двух (русском и родном) языках. Русский язык занимает особое место, так как владение русским языком как государственным и языком межнационального общения является нормой для каждого выпускника. Эти особенности обязательно должны учитываться при разработке и утверждении основной общеобразовательной программы.
Кроме того, все учителя национальной школы в совершенстве должны владеть обоими государственными языками Республики Татарстан. Это значительно облегчит их работу в понимании и разъяснении учебноговоспитательного материала детям всех категорий: и «обрусевшим» татарам, почти не владеющим татарским языком, и плохо разговаривающим на русском языке.
Для решения обозначенной проблемы на уроках словесности учителя должны моделировать учебно-тематические ситуации, создавать специальные условия для обучения речевому общению. Такой подход наиболее полно передаст суть коммуникативно-ситуационного обучения русскому языку как неродному.
Таким образом, предложенные мероприятия имеют своей целью способствовать формированию личности, обладающей национальным самосознанием и общероссийским гражданским сознанием.
41
СЕКЦИЯ 5. ИСПОЛЬЗОВАНИЕ СОВРЕМЕННЫХ КОМПЬЮТЕРНЫХ ТЕХНОЛОГИЙ В РАБОТЕ УЧИТЕЛЯ
ПРИМЕНЕНИЕ ИКТ НА УРОКАХ В ШКОЛЕ
Жигалкина Н.П.
Средняя общеобразовательная школа №18 имени 28 Армии, г. Астрахань
Формирование творческой личности – одна из главных задач, провозглашенных в концепции модернизации российского образования. Её реализация диктует необходимость развития познавательных интересов, способностей и возможностей ребёнка. И это налагает особую ответственность на учителя начальных классов. Его задача не только научить читать, писать, но и заложить основы духовности ребенка, развить его лучшие качества, обучить способам учебной деятельности. Последнее особенно важно в быстро меняющемся мире
–мире, переполненном информацией. Научить ребенка работать с информацией – научить учиться.
Вначальной школе невозможно провести урок без привлечения средств наглядности. Как показывает практика, без новых информационных технологий уже невозможно представить себе современную школу.
Каким же должен быть современный урок? Интересным, познавательным, должен учитывать интересы учащихся, побуждать к творчеству.
Исходя из того, что «информационные и коммуникационные технологии
–это совокупность методов, устройств и производственных процессов, используемых обществом для сбора, хранения, обработки и распространения информации», главным в практической деятельности учителя становится понимание роли применения ИКТ в учебной деятельности. Информационные технологии дают уникальную возможность развиваться не только ученику, но и учителю. Развитие и расширение информационного пространства детей и подростков, побуждает учителя заниматься вместе с учениками, осваивая новые информационные технологии.
Использование ИКТ в учебном процессе способствует активизации познавательной деятельности учащихся; повышению качественной успеваемости школьников; достижению целей обучения с помощью современных электронных учебных материалов; развитию навыков самообразования и самоконтроля; повышению уровня комфортности обучения; развитию информационного мышления школьников; приобретению навыков работы с компьютером учащимися начальной школы с соблюдением правил безопасности.
Внедрение ИКТ осуществляется по направлениям.
1.Создание презентаций к урокам. Одной из наиболее удачных форм подготовки и представления учебного материала к урокам в начальной школе можно назвать создание мультимедийных презентаций. Презентации позволяют учителю наглядно представлять материал, регулировать объем и скорость выводимой информации посредством анимации. Известно, что наиболее эф-
42
фективный способ преподавания – это наглядная демонстрация и синхронное объяснение изучаемого материала. Владение программой PowerPoint позволяет ярко и неординарно подать материал, сопровождать урок неповторимыми иллюстрациями. Динамичность смены слайдов, озвучивание действий, возможность самостоятельно контролировать свои ответы дает положительные эмоции, повышает мотивацию в обучении. При проведении устных упражнений презентация дает возможность оперативно предъявлять задания и корректировать результаты их выполнения. При отработке какого-либо навыка даёт возможность каждому ученику проверить свои силы, устранить пробелы. При проведении физкультминуток позволяет быстро и весело переключиться с одного вида деятельности на другой. При оценивании собственной деятельности на уроке - позволяет осуществить рефлексию, самоанализ.
Работа с ресурсами Интернет. Неоценимую помощь в обучении школьников оказывает Интернет. Ученики получают уникальную возможность для самообразования. Использование Интернет-ресурсов поистине безгранично. Услугами сети Интернет учащиеся начальной школы пользуются при подготовке домашних заданий, на уроках при изучении нового материала, при повторении, при выполнении творческих заданий. Интернет на уроках позволяет повысить мотивацию школьников, осуществлять доступ ко многим образовательным ресурсам, увлечь (игровой момент), транслировать и просматривать уроки в режиме on-line, получить доступ к информации, не отраженной в традиционных источниках, повысить информационную грамотность учащихся. Приступая к планированию уроков с привлечением Интернет-ресурсов, необходимо исследовать сайты по интересующей тематике, организовать структуру обучающей деятельности таким образом, чтобы школьникам требовалось использование Интернета, научить пользоваться поисковой системой, необходимо предварительно найти самые лучшие ресурсы и составить для детей список Web-страниц, с которыми им надо познакомиться, выполняя задание.
Интерактивное оборудование, как интерактивные доски создают устойчивую мотивацию учащихся к получению знаний и помогают творчески решать учебные задачи, тем самым, развивая образное мышление учащихся. С помощью интерактивной доски можно демонстрировать презентации, создавать модели, активно вовлекать учащихся в процесс освоения материала, улучшать темп и течение занятия. Электронная доска помогает детям преодолеть страх и стеснение у доски, легко вовлекать их в учебный процесс. В классе не остаётся равнодушных. У преподавателя появилась возможность моделировать свой урок вместе с учениками в режиме мозгового штурма, демонстрировать учебный материал, делать письменные комментарии поверх изображения на экране, записывать идеи учащихся и таким образом создавать вместе с учащимися общий конспект с учебным материалом. При этом написанное на интерактивной доске может передаваться учащимся, сохраняться на магнитных носителях, распечатываться, посылаться по электронной почте. Используя интерактивную доску, преподаватель не только может показать и прокомментировать живопись и графику, но и создавать свой рисунок. Хороший темп урока позволяет «уплотнять» изучаемый материал. Возможность делать записи электронными
43
чернилами (с помощью маркера или даже только одним пальцем) позволяет добавлять любую информацию, вопросы и комментарии к тексту, диаграммам или изображениям на экране. Просмотры видеофрагментов, прослушивание аудиозаписи значительно усиливают подачу материала. На интерактивных досках также можно захватывать видеоизображения и отображать их статично, чтобы иметь возможность обсуждать и добавлять к ним записи. Текст, схему или рисунок на интерактивной доске можно выделить. Это позволяет учителю фиксировать внимание учащихся на наиболее важных объектах при объяснении материала. Часть экрана можно скрыть и показать его, когда будет нужно (инструменты «шторка», «подсветка», «волшебное перо»). Можно не только выделить часть экрана, но и увеличить (детализировать) изображение или надпись (инструменты «лупа», «волшебное перо»). Объекты можно вырезать и стирать с экрана, копировать и вставлять, действия – отменять или возвращать. Эти придает учащимся больше уверенности – они знают, что всегда могут вернуться на шаг назад или изменить что-нибудь. Страницы можно листать вперед и назад, демонстрируя определенные темы занятия или повторяя то, что некоторые из учеников не очень поняли. Страницы можно просматривать в любом порядке, а рисунки и тексты перетаскивать с одной страницы на другую.
Не обязательно использовать доску во время всего урока, можно воспользоваться ею на конкретном этапе занятия. Учитель в зависимости от предмета, темы, типа урока, поставленных целей может обратиться к возможностям интерактивной доски лишь тогда, когда эффективность и целесообразность такой работы очевидна и дает результат. Нужно также и не забывать про нормы СанПиНа.
Особенностью учебного процесса с применением информационных технологий является то, что центром деятельности становится ученик, который исходя из своих индивидуальных способностей и интересов, выстраивает процесс познания. Учитель часто выступает в роли помощника, консультанта, поощряющего оригинальные находки, стимулирующего активность, инициативу, самостоятельность.
Уроки с использованием ИКТ позволяют разрядить высокую эмоциональную напряженность и оживить учебный процесс, что особенно важно, если учитывать психологические особенности младшего школьника.
На уроках математики при помощи компьютера решается проблема дефицита подвижной наглядности, когда дети на экране монитора сравнивают способом наложения геометрические фигуры, повторяют таблицу умножения, решают задачи на движение.
Для развития интереса к урокам русского языка учащимся можно предложить творческие задания, которые могут выражаться в разгадывании кроссворда, ребуса по теме. Использование презентаций позволяет разнообразить виды словарной работы, наглядно продемонстрировать деление на группы слов по различным признакам.
В содержание уроков литературного чтения можно включить аудио средства, предложить записи образцового чтения небольших по объёму литературных произведений. Это обучает выразительному чтению, умению прочувство-
44
вать настроение, определить характер героев. Чтение стихов под удачно подобранную фонограмму вызывает у школьников желание самим попробовать вызвать такие же чувства и у других. Повышают творческий и интеллектуальный потенциал учащихся, расширяют и закрепляют полученные знания уроки.
Особенно яркими и результативными с позиции информационных технологий получаются уроки окружающего мира, изобразительного искусства.
Использование ИКТ на уроках труда упрощает инструктаж, появляется возможность продемонстрировать порядок выполнения работы, с помощью штриховки, стрелок можно обозначить необходимые линии, а затем вывести готовый результат. Причём ИКТ даёт возможность с помощью повторов отработать сложные этапы работы.
Применение на уроке компьютерных тестов, проверочных игровых работ позволяет учителю за короткое время получать объективную картину уровня усвоения изучаемого материала и своевременно его скорректировать.
Труд, затраченный на управление познавательной деятельностью с помощью средств ИКТ, оправдывает себя во всех отношениях: повышает качество знаний, способствует общему развитию ребенка, позволяет вести обучение в зоне ближайшего развития, создает благоприятные условия для лучшего взаимопонимания учителя и учащихся и их сотрудничества в учебном процессе.
ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ИКТ НА УРОКАХ В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ
Хоменко А.И.
Средняя школа имени Дмитрия Ивановича Коротчаева, г. Новый Уренгой
Одна из главных задач, провозглашенных в концепциях ФГОС, – формирование творческой личности. Для ее достижения необходимо развитие познавательных интересов, способностей и возможностей ребенка. Одним из способов управления познавательной деятельностью учащихся является внедрение в образовательный процесс новых информационных технологий обучения. Уроки с использованием ИКТ особенно актуальны в начальной школе. У младших школьников преобладает интерес к формам и приемам познавательной деятельности, а не к содержанию и самому процессу. Поэтому очень важно строить их обучение, применяя как можно больше иллюстративного материала. Наглядность повышает усвоение изучаемого материала, т.к. у учащихся задействованы все каналы восприятия: зрительный, механический, слуховой, воображение, эмоции. Они помогают детям глубже погрузиться в изучаемый материал, сделать процесс обучения менее утомительным.
Без новых информационных технологий уже невозможно представить себе современную школу. И с появлением сначала компьютера, а потом интерактивной доски в классе, в традиционную схему «учитель – ученик – учебник» вводится новое звено – компьютер. Для учителя начальных классов главное – показать ребенку возможность использования компьютера для получения и обработки информации, подготовить его к жизни в современном обществе,
45
научить его использовать компьютер без вреда для своего здоровья. Использование ИКТ на уроках в начальной школе позволяет:
9 развивать умение учащихся ориентироваться в информационных потоках окружающего мира;
9 овладевать практическими способами работы с информацией; 9 развивать умения, позволяющие обмениваться информацией с помо-
щью современных технических средств; 9 перейти от объяснительно-иллюстрированного способа обучения к дея-
тельностному, при котором ребенок становится активным субъектом учебной деятельности.
Это способствует:
¾осознанному усвоению знаний учащимися;
¾активизировать познавательную деятельность учащихся;
¾проводить уроки на высоком эстетическом уровне (музыка, анимация);
¾индивидуально подойти к ученику, применяя разноуровневые задания. Особенностью учебного процесса с применением информационных тех-
нологий является то, что центром деятельности становится ученик, который исходя из своих индивидуальных способностей и интересов, выстраивает процесс познания. Учитель выступает в роли помощника, консультанта, поощряет оригинальные находки, стимулирует активность, инициативу, самостоятельность.
Использование компьютера может быть органично включено в любой этап урока – во время индивидуальной или словарной работы, при введении новых знаний, их обобщении, закреплении, для контроля знаний, умений и навыков. Степень и время мультимедийной поддержки урока могут быть разными: от нескольких минут до полного цикла.
Одной из наиболее удачных форм подготовки и представления учебного материала к урокам в начальной школе можно назвать создание мультимедийных презентаций. «Презентация» – переводится с английского как «представление». Мультимедийные презентации – это удобный и эффективный способ представления информации с помощью компьютерных программ. Он сочетает в себе динамику, звук и изображение, т.е. факторы, которые наиболее долго удерживают внимание ребенка. Одновременное воздействие на два важных органа восприятия (слух и зрение) позволяют достичь гораздо большего эффекта. Методическая сила мультимедиа как раз и состоит в том, что ученика легче заинтересовать и обучить, когда он воспринимает согласованный поток звуковых и зрительных образов, причем на него оказывается не только информационное, но и эмоциональное воздействие. Более того, презентация даёт возможность учителю самостоятельно скомпоновать учебный материал исходя из особенностей класса, темы, предмета, что позволяет построить урок так, чтобы добиться максимального учебного эффекта. При разработке презентаций учитывается, следующее:
9 презентация быстро и доходчиво изображает вещи, которые невозможно передать словами;
9 вызывает интерес и делает разнообразным процесс передачи информа-
ции;
46
9 усиливает воздействие выступления.
При создании презентации следует руководствоваться следующими правилами:
9 Не загромождать отдельный слайд большим количеством информации! 9 На каждом слайде должно быть не более двух картинок.
9 Размер шрифта на слайде должен быть не менее 24-28 пунктов. 9 Анимация возможна один раз в течение 5 минут (в нач. школе). 9 Вся презентация должна быть выдержана в одном стиле.
9 Количество слайдов с новой учебной информацией в презентации не должно превышать 4-6. Общее количество слайдов на 1 урок – 8-10.
9 Презентация должна дополнять, иллюстрировать то, о чем идет речь на занятии. С одной стороны, не должна становиться главной частью урока, а с другой, не должна полностью дублировать материал урока
9 Вся презентация должна выполняться в одной цветовой палитре, на базе одного шаблона
9 Сжатый, информационный способ изложения материала
9 Не следует использовать музыкальное или звуковое сопровождение, если оно не несет смысловую нагрузку
Уроки, на которых презентация не средство обучения, а сама цель, малоэффективны.
В своей работе я часто применяю ИКТ. Моя практика использования информационных технологий показывает, что при условии дидактически продуманного применения ИКТ, в рамках традиционного урока появляются неограниченные возможности для индивидуальной и дифференцированной работы. Они повышают эффективность самостоятельной работы, предоставляют совершенно новые возможности для творчества, обретения и закрепления умений и навыков, позволяют реализовывать новые формы и методы обучения. Происходит существенное изменение учебного процесса, переориентирование его на развитие мышления, воображения как основных процессов, необходимых для успешного обучения; обеспечивается эффективная организация познавательной деятельности учащихся. В работе я использую готовые мультимедийные продукты и компьютерные обучающие программы, создаю собственные презентации, использую средства сети Интернет в учебной и внеклассной работе.
УМК «Перспектива» ко всем предметам предлагает электронное приложение, которое включает в себя игры, анимации, упражнения, проверочные работы, задания на развитие речи. Это помогает мне более эффективно организовать работу на уроке. Кроме этого использую тесты, кроссворды, схемы, таблицы, с которыми учащиеся работают непосредственно на компьютере.
На всех учебных предметах, в качестве дополнительного и развивающего материала, использую видеодиски «Современная универсальная российская энциклопедия Кирилла и Мефодия», «Русские писатели и поэты»…
На уроках окружающего мира, благодаря компьютеру, дети получают наглядную информацию в виде видеофрагментов, фильмов о природе и окружающей жизни, очень эффективны тесты, кроссворды при закреплении изученного материала. При помощи ИКТ провожу виртуальные путешествия: «Мое
47
тело. Как оно устроено?» – самая известная и популярная в мире программа по изучению тела человека для детей. Теперь любопытные «почемучки» нашли ответы на все вопросы о том, как устроено тело, как оно работает и что надо делать, чтобы всегда быть здоровым и сильным.
На уроках литературного чтения использую различные аудиофонограммы, особенно при чтении стихотворений и иллюстрации картин русских художников, которые вызывают в душах маленьких слушателей бурю эмоций. Предлагаю записи образцового чтения небольших по объёму литературных произведений. Это обучает выразительному чтению, умению прочувствовать настроение, определить характер героев.
На уроках русского языка предлагаю ребятам поработать на интерактивной доске с упражнениями, составленными мной, создаю таблицы и опорные схемы, использую «тренажеры». Удобно подбирать материал к урокам по развитию речи. На экране можно быстро выполнить преобразования в деформированном тексте, превратив разрозненные предложения в связный текст. Ребёнок становится ищущим, жаждущим знаний, неутомимым, творческим, настойчивым и трудолюбивым. Экран притягивает внимание, которого мы порой не можем добиться при фронтальной работе с классом.
На уроках математики при помощи компьютера решаю проблему дефицита подвижной наглядности, когда дети на экране монитора сравнивают способом наложения геометрические фигуры, анализируют взаимоотношения множеств, подбираю материал к нетрадиционным урокам, составляю таблицы к устному счёту и решению задач, схемы к решению задач на движение.
Применение на уроке компьютерных тестов, проверочных игровых работ позволяет за короткое время получать объективную картину уровня усвоения изучаемого материала и своевременно его скорректировать. Урок, включающий слайды презентации, вызывает у детей эмоциональный отклик, возрастает внимание, активность, повышает мотивацию обучения.
В поурочный план включаю физические и динамические паузы, зарядку для глаз с использованием элементов здоровьесберегающих технологий.
Широко использую ИКТ во внеклассной работе с учащимися. Прежде всего, это подготовка и оформление различных сообщений, проведение внеклассных мероприятий, классных часов. Формирование первоначальных этических представлений, понятий о правилах поведения –это одна из задач воспитательной работы в начальных классах. Использование презентаций обеспечивало положительную мотивацию в решении этой задачи и способствовало активизации деятельности учащихся.
Таким образом, применение педагогических технологий в начальной школе способствует развитию у школьников познавательной активности, творчества, креативности, умения работать с информацией, повышению самооценки, а главное, повышается динамика качества обучения. Спектр использования возможности ИКТ в образовательном процессе достаточно широк. Однако, работая с детьми младшего школьного возраста, мы должны помнить заповедь «НЕ НАВРЕДИ!». Помимо положительной стороны использования ИКТ, есть и отрицательные моменты:
48
9 проблемы осанки и опорно-двигательного аппарата; 9 нарушение зрения, компьютерная радиация, компьютерная зависи-
мость; 9 снижение коммуникативных навыков;
9формирование клипового сознания;
9потеря навыка каллиграфически правильного письма и орфографической зоркости.
А поэтому продолжительность применения ИКТ на уроках должна соответствовать требованиям САНПИН. Для занятий с детьми допустимо использовать лишь такую компьютерную технику, которая имеет санитарноэпидемиологическое заключение о безопасности для здоровья детей. Важным показателем эффективности урока с использованием ИКТ является режим учебных занятий. Для детей 6 лет норма не должна превышать 10 минут, а для детей 7-10 лет – 15 минут. Количество уроков с применением ИКТ – не более 3-4 уроков в неделю.
Психолого-педагогические исследования показали, что использование возможностей ИКТ в начальной школе способствует:
- повышению мотивации к учению, - повышению эффективности образовательного процесса за счёт высокой
степени наглядности, - активизации познавательной деятельности, повышению качественной
успеваемости школьников, - развитии наглядно-образного, информационного мышления,
- развитию навыков самообразования и самоконтроля у младших школьников,
- повышению активности и инициативности младших школьников на уроке,
- повышению уровня комфортности обучения.
Уроки с использованием информационных технологий не только расширяют и закрепляют полученные знания, но и в значительной степени повышают творческий и интеллектуальный потенциал учащихся. Поскольку фантазия и желание проявить себя у младшего школьника велики, стоит учить его как можно чаще излагать собственные мысли, в том числе и с помощью информационных технологий. Использование информационных технологий на уроках в начальной школе дает возможность проявить себя любому из учащихся, при этом формы работы выбирает для себя сам ученик. Уроки с использованием информационных технологий интересны не только детям, но и самому учителю. Они предоставляют возможность для саморазвития учителя и ученика.
49
СЕКЦИЯ 6. ЗДОРОВЬЕСБЕРЕГАЮЩИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ ТЕХНОЛОГИИ
МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА ПРОЕКТА «ЗДРАВСТВУЙ, ЛЕТО!»
Кудрина Н.Б.
Детский сад № 39 «Золотая рыбка», г. Губкин
Вопросы охраны и укрепления здоровья детей являются приоритетным в работе большинства дошкольных учреждений.
Работа нашего дошкольного учреждения «Детский сад № 39 «Золотая рыбка» направлена на поиск новых подходов и методов в организации физического воспитания, на внедрение новых технологий по физическому, психологическому развитию и оздоровлению дошкольников. Одним из таких подходов является организация здоровьсберегающей деятельности детей на основе проектного метода. Я хочу представить успешно реализованный на практике проект по организации летнего оздоровительного отдыха детей – «Здравствуй, ле-
то!».
Данный проект имеет интегративный характер – решает задачи здоровьсбережения, формирования у дошкольников основ здорового образа жизни и экологического сознания.
Проект предполагает ряд медицинских мероприятий, которые должны совмещаться в процессе пребывания детей в детском саду. Система работы рассчитана на максимальное пребывание детей на свежем воздухе, соблюдение двигательного режима, прохождение курса оздоровительных процедур. Особое внимание уделяется организации досуга детей.
Цель: охрана и укрепление здоровья; формирование основ здорового образа жизни и экологического сознания у детей старшего дошкольного возраста.
Задачи:
-создать условия, обеспечивающие охрану жизни и здоровья детей;
-развивать физические качества, двигательную активность и эмоционально – волевую сферу личности ребенка дошкольника;
-формировать представления старших дошкольников о здоровье, как одной из главных ценностей жизни человека;
-расширить знания детей о многообразии природного мира;
-формировать потребность жить в гармонии с природой;
-знакомить детей с компонентами здоровья человека (образ жизни, питание, спорт, закаливание и т.д.)
-воспитывать интерес к здоровому образу жизни; потребность согласовывать своё поведение с факторами природной среды.
Паспорт проекта.
Реализация проекта обеспечивается нормативно-правовыми актами ДОУ:
-устав МАДОУ;
50