Музыкальное развитие леворукого ребенка. Монография

тия для праворуких, леворуких, обоеруких и детей со скры- тым левшевством. Актуальны также проблемы дифферен- циации содержания, методов и форм обучения названных категорий учащихся.

91

БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК

1. Алексеев П. В., Панин А. В. Философия: Учебник / П. В. Алексеев, А. В. Панин. – 3-е изд., перераб. и доп. – М.: ТК Велби; Изд-во Проспект, 2004.

2. Альманах музыкальной психологии. – М.: Homo Musi- cus, 1994.

3. Альманах психологических тестов. – М.: КСП, 1996.

4. Апраксина О. А. Методика музыкального воспитания в школе: Учеб. пособие для студентов пед. ин-тов по спец. № 2119 «Музыка и пение» / О. А. Апраксина. – М.: Просвеще- ние, 1983. – 224 с.

5. Асафьев Б. В. О музыке XX века / Б. В. Асафьев. – Л.: Музыка, 1982.

6. Баренбойм Л. Вопросы фортепианной педагогики и ис- полнительства / Л. Баренбойм. – Л.: Музыка, 1969.

7. Баренбойм Л. Путь к музицированию / Л. Баренбойм. – Л.: Советский композитор, 1973.

8. Безруких М. М., Князева М. Г. Если ваш ребенок левша / М. М. Безруких, М. Г. Князева. – Тула: Арктоус, 1996. – 80 с.

9. Безруких М. М. Леворукий ребенок в школе и дома / М. М. Безруких. – Екатеринбург: АРД ЛТД, 1998.

10. Белза И. Александр Николаевич Скрябин / И. Белза. – М.: Музыка, 1983.

11. Бенсон Р. Пол Маккартни – личность и миф / Р. Бенсон; пер. с англ. А. Романова. – М.: Новости, 1993.

12. Бердяев Н. Смысл творчества / Н. Бердяев. – Харьков: ФОЛИО; М.: АСТ, 2002. – Вершины человеческой мысли.

13. Блинников Л. В. Великие философы: Учебный словарьсправочник / Л. В. Блинников. – 2-е изд., перераб. и доп. – М.: Логос, 1998.

14. Блум Ф., Лейзерсон А., Хофсгедтер Л. Мозг, разум и поведение: Пер. с англ. / Ф. Блум, А. Лейзерсон, Л. Хофсгед- тер. – М.: Мир, 1988.

15. Бочков Н. П. Вклад генетики в медицину / Н. П. Бочков // Журнал неврологии и психиатрии. – 2002. – № 2 – С. 3.

16. Бочков Н. П. Гены и судьбы / Н. П. Бочков. – М.: Моло- дая гвардия, 1990. – 255 с.

17. Вопросы музыкальной педагогики: Сб.статей / Сост. В. И. Руденко. – Вып. 7. – М.: Музыка, 1986.

92

18.Выготский Л. С. Психология / Л. С. Выготский. – М.: ЭКСМО-Пресс, 2002. – Мир психологии.

19.Выготский Л. С. Психология развития ребенка / Л. С. Выготский. – М.: Смысл; Эксмо, 2003. – 512 с. – Библио- тека всемирной психологии.

20.Гольденвейзер А. Б. О музыкальном искусстве: Сб. ста- тей / А. Б. Гольденвейзер; сост., ред., вступ. статьи и коммен- тарии Д. Д. Благого. – М.: Музыка, 1975.

21.Готсдинер А. Дидактические основы музыкального развития учащихся. К проблеме обучения и развития в му- зыкальной педагогике / А. Готсдинер // Вопросы музыкальной педагогики. – Вып. 2. – М.: Музыка, 1980.

22.Гутников Б. Об искусстве скрипичной игры / Б. Гутни- ков. – Л.: Музыка, 1988.

23.Дарвин Ч. Изменения домашних животных и культур- ных растений / Ч. Дарвин; под ред. академика Е. Н. Павловс- кого. – М.: Издательство Академии Наук СССР, 1957.

24.Друскин М. История и современность / М. Друскин. – Л.: Советский композитор, 1960.

25.Дубровина И. В. Об индивидуальных особенностях школьника / И. В. Дубровина. – М.: Педагогика, 1975.

26.История художественного образования в России – про- блема культуры XX века. – М.: Издательский дом Российской академии образования, 2003.

27.КадобноваИ.В.,УсачеваВ.О.,ШколярЛ.В.Шестилетние дети и музыка. Воспитание музыкой: Из опыта работы / И. В. Ка- добнова,В.О.Усачева,Л.В.Школяр;сост.Т.Е.Вендрова,И.В.Пи- гарева. – М.: Просвещение, 1991. – Библиотека учителя музыки.

28.Камилларов Е. О технике левой руки скрипача / Е. Ка- милларов; под ред. Л. Н. Раабена. – Л.: Государственное му- зыкальное издательство, 1961.

29.Кожохина С. К. Путешествие в мир искусства: Про- грамма развития детей дошкольного и младшего школьного возраста на основе изодеятельности / С. К. Кожохина. – М.: ТЦ Сфера, 2002.

30.Кузнецов Б. Г. Эйнштейн. Жизнь, смерть, бессмертие / Б. Г. Кузнецов. – М.: Наука, 1979.

31.Лаговской В. Откуда берутся левши / В. Лаговской

//Комсомольская правда в Украине. Крымский выпуск. – 2004. – № 126 (1913/23313).

93

32.Либерман М., Берлянчик М. Культура звука скрипача: Пути формирования и развития / М. Либерман, М. Берлян- чик. – М.: Музыка, 1985.

33.Лефрансуа Г. Психология для учителя / Г. Лефран- суа. – М.: Просвещение, 1989.

34.Лурия А. Р. Лекции по общей психологии / А. Р. Лу- рия. – СПб.: Питер, 2004. – 320 с. – Мастера психологии.

35.Малюков А. Н. Психология переживания и художествен- ное развитие личности / А. Н. Малюков. – Дубна: Феникс, 1999.

36.Макарьев И. Если ваш ребенок левша / И. Макарьев. – СПб.: Лань, 1995.

37.Мастера скрипичной педагогики: Труды / Сост. К. К. Ро- дионов. – М.: Государственный музыкальный педагогический институт им. Гнесиных, 1974.

38.Михайлов М. Александр Николаевич Скрябин / М. Ми- хайлов. – Л.: Музыка, 1971.

39.Мозг: Сб. статей. – М.: Мир, 1982.

40.Музыкальное воспитание в СССР / Сост. и ред. Л. А. Ба- ренбойм. – Вып. 2. – М.: Советский композитор, 1985.

41.Первин Л., Джонс О. Психология личности: Теория и исследования / Л. Первин, О. Джонс; пер. с англ. М. С. Жам- кочьян; под ред. В. С. Магуна. – М.: Аспект Пресс, 2000.

42.Проблемы музыкального мышления: Сб. ст. / Сост. и ред. М. Г. Арановский. – М.: Музыка,1974. – 336 с.

43.Проблемы музыкального мышления: Сб. статей / Сост.

иред. М. Г. Арановский. – М.: Музыка, 1974.

44.Психология: Учебник для экономических вузов / Под общ. ред. В. Н. Дружинина. – СПб.: Питер, 2000. – 672 с. – Учебник нового века.

45.Психологические тесты / Под ред. А. А. Карелина: в 2 т. – М.: ВЛАДОС, 2003. – Т. 2. – 248 с.

46.Романова Е. С., Потемкина О. Ф. Графические методы в психологической диагностике / Е. С. Романова, О. Ф. Потем- кина. – М.: Дидакт, 1992.

47.Рубинштейн С. Л. Основы общей психологии / С. Л. Ру- бинштейн. – СПб.: Питер, 2003. – Мастера психологии.

48.Совершенно секретно. – № 44 (467). – 16.11.2001.

49.Тарасенко Н. Д., Лушанова Г. И. Что вы знаете о своей наследственности? / Н. Д. Тарасенко, Г. И. Лушанова. – 2-е изд., испр. и доп. – Новосибирск: Наука. Сиб. отд., 1991.

94

50.Теплов Б. Г. Психология и психофизиология индиви- дуальных различий: Избранные психологические труды / Б. Г. Теплов; под ред. Ярошевского. – М.: Издательство Мос- ковского психолого-социального института; Воронеж: Изд-во НПО «МОДЭК», 2003. – Психологи России.

51.Шмидель Г. «Битлз» – жизнь и песни: Пер. с нем. / Г. Шмидель. – 2-е изд. – М.: Музыка, 1990.

52.Шульпяков О. Ф. Музыкально-исполнительская техни- ка и художественный образ / О. Ф. Шульпяков. – Л.: Музыка, 1986.

53.Ямпольский И. М. Основы скрипичной аппликатуры / И. М. Ямпольский. – М.: Музыка, 1977.

95

Приложение А

ОПРЕДЕЛЕНИЕ ВЕДУЩЕЙ СТОРОНЫ ТЕЛА

ТЕСТ № 1 (М. М. Безруких, М. Г. Князева)

Дата тестирования………………………....................................

Класс педагога………………………….......................................

Ф. И., класс ученика…………………….....................................

Дата рождения ученика…………………..................................

* – отметить ведущую часть тела

96

Успеваемость ученика (обычная оценка за четверть)………

Время наиболее удачных выступлений на экзаменах…….. Есть ли леворукие родственники у ученика?…………………

ТЕСТ № 2 (уточняющий) (М. М. Безруких, М. Г. Князева)

ОПРЕДЕЛЕНИЕ ВЕДУЩЕЙ СТОРОНЫ ТЕЛА

97

Какая рука сверху при перекрещивании паль- цев?

Какая рука сверху в «позе Наполеона»?

Какая рука сверху при аплодировании?

Какой рукой проводит вертикальную линию?

98

Приложение Б

ИССЛЕДОВАНИЕ ПОЗНАВАТЕЛЬНЫХ ПРОЦЕССОВ У ДЕТЕЙ С РАЗНЫМИ ДОМИНИРУЮЩИМИ СТОРОНАМИ ТЕЛА

Б. 1. Тестирование восприятия времени (методика С. Беляевой-Экземплярской).

Вопрос о времени связан с проблемой ритма, притом не только в области музыки или искусства вообще. Некоторые исследователи утверждают, что время воспринимается только тогда, когда переживается известный ритм. При эксперимен- тальном исследовании слухового восприятия времени и оцен- ки его длительности употребляется несколько методов.

Методика словесной оценки: предъявляется опреде-

ленный интервал времени, испытуемый должен оценить его в единицах времени (секундах, минутах).

Методика «продуцирования» (или двигательной оцен-

ки): испытуемый сам отмеряет названный экспериментато- ром промежуток времени.

Методика репродукции: испытуемому демонстрируют длящийся определенное время звук или пауза, отграничен- ная двумя звуками, испытуемый должен воспроизвести за- данный интервал. Например, нажимая на ключ или головку секундомера и таким образом отмеряя заданный интервал.

Б. 2. Тестирование сенсомоторной координации

(А. Н. Сизанов).

Проведите карандашом с помощью линейки две прямые линии длиной 30 сантиметров на расстоянии двух миллимет- ров друг от друга. Шариковой ручкой надо за 15-20 секунд провести между ними линию без помощи линейки.

Если линия коснется верхней или нижней границы всего 2-3 раза – результата хороший; 4-10 раз – средний, а при боль- шем количестве – неудовлетворительный.

Образец:

99

Б.3.Тестированиевестибулярногоаппарата(А.Н.Си-

занов).

Стоя на одной ноге (руки на поясе), другую ногу согните в колене и, развернув ее в сторону, прижмите пятку к внут- ренней поверхности коленного сустава опорной ноги. Зафик- сировать положение, закрыть глаза и включить секундомер. Выключить секундомер тогда, когда будет потеряно равнове- сие (опорная нога сдвинется с места, либо изменит положение согнутая нога). Зафиксировать время, которое удалось просто- ять, сохраняя равновесие. Удовлетворительными считаются результаты, приведенные в таблице А.1.

Б. 4. Методика изучения уровня внимания (П. Я. Галь-

перин и С. Л. Кобылицкая).

Цель: Изучение уровня внимания и самоконтроля школь- ников.

Инструкция: «Прочитай этот текст. Проверь его. Если найдешь в нем ошибки (в том числе и смысловые), исправь их карандашом или ручкой». Исследователь фиксирует время работы с текстом, особенности поведения ребенка (уверенно ли работает, сколько раз проверяет текст, читает про себя или вслух и прочее). Для нахождения ошибок не требуется знания правил, но необходимы внимательность и самоконтроль. Тест содержит десять ошибок.

Обработка:Подсчитываетсяколичествопропущенныхошибок: 0-2 – высший уровень внимания.

3-4 – средний уровень внимания,

100