Методология как основа процесса обучения химии. Учебно-методическое пособие

1-1. Раскройте смысл понятия:

2-1. Укажите основные функции

дидактика – это

дидактики, дайте обоснованный ответ

1-2. Раскройте смысл понятия:

2-2. Раскройте смысл понятия:

преподавание – это

учение – это

1-3.

Приведите

примеры

2-3.

Приведите

примеры

методологического

знания

в

курсе

методологического

знания

в

курсе

химии/биологии/географии

химии/биологии/географии

3-1. Дайте характеристику основным

4-1. Укажите основные функции

методологическим

подходам

к

образования, дайте обоснованный

педагогическому процессу

ответ

3-2. Раскройте смысл понятия:

4-2. Раскройте смысл понятия:

обучение – это

субъект – это

3-3.

Приведите

примеры

4-3.

Приведите

примеры

методологического

знания

в

курсе

методологического

знания

в

курсе

химии/биологии/географии

химии/биологии/географии

В. 1

В. 2

1. Л. С. Выготский рассматривает

1. Принципы, которые в 60–70-е гг. были

проблему соотношения обучения и

включены в систему

дидактических

развития:

принципов Л. В. Занковым: а) обучение

а) отождествляя процессы обучения и

должно осуществляться на высоком уровне

развития;

трудности; б) связь обучения с практикой

б) полагая, что обучение должно

профессиональной

деятельности;

опираться на зону актуального развития

в) в обучении необходимо соблюдать

ребенка;

быстрый темп в прохождении материала;

в) полагая, что обучение должно забегать

г) преобладающее значение в обучении

вперед развития и вести его за собой.

имеет овладениетеоретическими знаниями.

формирования умственных действий и

в основу возрастной

периодизации

понятий

П.

Я.

Гальперина,

Э. Б. Эльконина:

организация

процесса

обучения в

а) смена ведущих видов деятельности и

первую очередь должна опираться на:

характер общения;

а) материальное действие; б) создание

б) отношение с социальной средой и

ориентировочной

основы

действия;

типы общения;

в) речевую форму выполнения действия;

в) смена личностных интересов и

г) внутреннюю речь.

внутренних мотивов;

3.

Целью

развивающего

обучения

г) возраст и интеллектуальное развитие.

является:

3. В качестве основного принципа

а) развитие ученика как субъекта учебной

организации

процесса

обучения

деятельности;

в системе

Д.

Б.

Эльконина и

б)

достижение

высокого

уровня

В. В. Давыдова

выступает:

обученности учащихся;

а) организация обучения от частного к

в) формирование умственных действий и

общему; б) логика восхождения от

понятий;

абстрактного

к

конкретному;

г) развитие действий самоконтроля и

в) овладение

большой

суммой знаний;

самооценки у учащихся в процессе

г) принцип усвоения логических форм

обучения

В. 3

В. 4

1.

Модульная технология

обучения

1.

Сущность

проблемного

обучения

предусматривает

исключительно

состоит в:

высокую:

а)

изучении

познавательных

а)

часть

содержания

обучения

возможностей учащихся;

региональному материалу;

б)

управлении

познавательной

б) самостоятельность учащихся;

деятельностью учащихся;

в) скорость обучения;

в) постановке перед учащимися учебной

г) долю компьютерного обучения.

проблемы;

2. Автором педагогической технологии

г) постановке проблемы и усвоении

укрупнения

дидактических

единиц

готовых выводов;

(УДЕ) является: а) С. Н. Лысенкова;

д)

организации

самостоятельной

б) В. Ф. Шаталов; в) Л. В. Тарасов;

поисковой деятельности учащихся.

г) П. М. Эрдниев.

2.

Для

проблемного

обучения

3.

Назовите

концептуальные

характерно то, что:

особенности

технологии

УДЕ:

а) учащиеся усваивают знания в готовом

а)

принцип

дополнительности

виде, без раскрытия путей доказательства

сознательного и эмоционального;

их истинности;

б) принцип обращения структуры задач;

б)

учебный

материал

изучается

в)

принцип

систематичности

и

поэлементно

в

логической

последовательности содержания;

последовательности;

г)

одновременность

изучения

в)

обучение

направлено

на

взаимосвязанных явлений;

самостоятельный

поиск

обучаемых

д) принцип перехода количества в

новых понятий и способов действий;

качество

г) оно позволяет в сжатые сроки в

концентрированном

виде

вооружить

учащихся знаниями основ наук.

3.

Укажите

наиболее

эффективный

путь индивидуализации

обучения

на

уроке:

а)

дополнительные

занятия

с

отстающими;

б) прикрепление сильных учеников к

слабым;

в)

дифференцированные самостоятельные

работы для слабых, средних и сильных

учащихся;

г) ориентировка в обучении на средних

учеников

В. 5

В. 6

1. Дифференциация обучения – это:

1.

Фундаментом

педагогического

а)

форма

организации

учебной

мастерства являются:

деятельности, учитывающая склонности,

а) педагогические способности и умения;

интересы, способности учащихся;

б) общая высокая культура и эрудиция;

б) индивидуальное обучение;

в) любовь к детям, своей профессии,

в) личностно-ориентированное обучение;

багаж знаний и умений;

г) дистанционное обучение;

г) владение приемами общения;

д) программированное обучение.

д) процесс физического, психического,

2. Стиль деятельности, основанный на

социального

созревания,

охватывающий

содружестве

участников педагогичес-

количественные

и

качественные

кого процесса, получил название:

изменения врожденных и приобретенных

а) авторитарное руководство;

свойств.

б) коммунарская методика;

2.

Школа,

опирающаяся

на

в) самоуправление;

педагогическую

концепцию одного

г) педагогика сотрудничества;

педагога или коллектива учителей,

д) либеральное руководство.

называется:

а)

развивающей;

3. Субъект-объектные отношения

б) авторской; в) профессиональной;

педагога и ученика характерны для

г) профильной.

технологии:

а) педагогики сотрудничества;

3. Какой вид педагогических задач

б) дидактоцентрической;

педагог

ставит

сам

для себя?

в) авторитарной;

а) внештатные; б) задачи импровизаци-

г) программированного обучения

онного

характера;

в)

творческие;

г) оперативные

В. 7

В. 8

1. Гуманно-личностная технология

1. Педагогическая технология − это…

Ш. А. Амонашвили построена на

а) процесс взаимодействия учителя и

основе:

учащихся с применяемыми в обучении

а) личностной ориентации педагоги-

техническими средствами;

ческого процесса;

б) выбор наилучших стратегий обучения;

б) активизации и интенсификации

в) совокупность методов, приемов,

деятельности учащихся;

способов

и

системы

процедур,

в) теории поэтапного формирования

выполнение

которых

приводит

знаний.

к достижению планируемого результата.

2. Обеспечивает получение знаний,

2. В чем проявляются 1)

сходство,

заложенных в алгоритме, но не

2) различие

педагогических

и

позволяет

получить

новых

знаний

производственных технологий:

___________ обучение: а) традиционное;

а)

в

структуре;

б)

в

результате;

б) проблемное; в) программированное;

в)

в

методах;

г)

в

методологии;

г) инновационное.

д) в управлении; е) в целях.

3.

Недостатком

программированного

3. Какие три элемента из перечисленных

обучения является:

являются

1)

обязательными

и

а) отсутствие четких критериев контроля

2)необязательными

для

образователь-

знаний;

ной технологии:

б) недостаточное развитие самостоятель-

а)

концепция;

б)

исторические корни;

ности учащихся;

в) учитель; г) программы; д) массовость;

в) отсутствие индивидуального подхода к

е) учебники

обучению;

г) недостаточное развитие творческого

мышления учащихся

В. 9

В. 10

1.

Какие

педагогические

приёмы

1.

Каковы

отличительные

качества

формируют положительную Я-концеп-

технологии E. Н. Ильина:

цию личности:

а) системность; б) соединение процессов

а) создание ситуации успеха; б) непрямое

обучения и воспитания; в) развитие СУД;

принуждение; в) презумпция талантли-

г)

урок

–

духовное

общение;

вости ребёнка; г) справедливость оценки;

д) творческая

деятельность

учащихся;

д) предоставление полной свободы

е) гуманизм отношений?

выбора?

2.

Дифференциация

по

уровню

2.

Выберите

пять

глаголов,

способностей и обученности:

наилучшим образом характеризующих

а)

обеспечивает

самостоятельность

1) гуманно-личностный; 2) личностно-

учащихся;

б)

повышает

уровень

ориентированный; 3) оптимально-

мотивации;

в)

адаптирует содержание

личностный подход:

обучения к

различным

способностям

а)

любить

ребёнка;

б)

ограничивать;

учащихся;

г)

повышает

уровень

в) уважать;

г) хвалить;

д)

понимать;

обученности детей; д) облегчает

е) развивать; ж) принимать; з) опекать;

контроль знаний; е) требует углубленной

и) сострадать; к)

помогать;

л)

учить;

психологической диагностики.

м) освобождать; и) разрешать; о) требо-

вать; п) прощать.

3. Какие

отличительные

качества

3. Принципами

программированного

выделяют технологию Ш. А. Амонаш-

обучения являются:

вили среди личностно ориентирован-

а) обратная связь; б) иерархия

ных технологий:

управления;

в)

пошаговая

а) оценивание результатов деятельности

последовательность учебного

процесса;

учащихся; б) перенесение центра тяжести

г) индивидуальный темп; д) связь с

с обучения на воспитание; в) акцент нa

социумом; е) использование технических

духовные ценности; г) роль мастерства

устройств; ж) индуктивная структура

общения

(педагогической

техники);

учебного материала; з) принцип полного

д) перестройка содержания

обучения;

усвоения

е) облегчение процесса учения для детей?