Методология как основа процесса обучения химии. Учебно-методическое пособие

Этап IV. Рефлексия на самообразование.

Цель: на основе сравнительной самооценки выберите, какая характеристика вам более всего подходит?

11. Самоанализ характера: а) целеустремленный; б) трудолюбивый; в) дисциплинированный; г) ваш ответ.

12. Самоанализ достижений результатов: а) требовательный;

15. Познавательный интерес для вас – это: а) освоение теоретических знаний по химии; б) решение химической задачи; в) выполнение химического эксперимента; г) деятельность по освоению внепрограммного материала (информации); д)ваш ответ.

16. Оцените свой уровень стремления к саморазвитию: а) очень низкий; б) низкий; в) ниже среднего; г) средний; д) выше среднего; е) высокий; ж) очень высокий.

17. Оцените свой уровень образованности: а) очень низкий; б) низкий; в) ниже среднего; г) средний; д) выше среднего; е) высокий; ж) очень высокий.

Этап V. ПРЕДМЕТНЫЕ УМЕНИЯ Работа с химической посудой.

1.Знаете ли вы химическую посуду (вид, назначение): а) да; б) ориентируюсь хорошо; в) не совсем; г) нет; д) другой ответ.

2.Умеете ли вы работать с химической посудой: а) да; б) достаточно хорошо; в) немного; в) нет; г) другой ответ.

3. Умеете ли вы решать расчетные задачи: а) да; б) достаточно хорошо; в) немного; в) нет; г) другой ответ.

4. Умеете ли вы решать экспериментальные задачи?

а) да; б) достаточно хорошо; в) немного; в) нет; г) другой ответ.

5.Умеете ли вы решать задачи на смеси веществ: а) да; б) достаточно хорошо; в) немного; в) нет; г) другой ответ.

6.Умеете ли вы решать задачи на вывод молекулярной формулы вещества: а) да; б) достаточно хорошо; в) немного; в) нет; г) другой ответ.

111

7.Умеете ли вы выполнять упражнения на гидролиз солей: а) да; б) достаточно хорошо; в) немного; в) нет; г) другой ответ.

8.Умеете ли вы составлять уравнения окислительновосстановительных реакций с помощью электронно-ионного метода: а) да; б) достаточно хорошо; в) немного; в) нет; г) другой ответ.

д) на 0,5 см от поверхности воды в пробирке.

12. Как приготовить разбавленный раствор серной кислоты: а) приливая кислоту к воде (в пробирке); б) приливая кислоту к воде (в химическом стакане); в) приливая воду к кислоте (впробирке); г) приливая воду к кислоте (в химическом стакане); д)приливая воду ккислоте,постоянно помешивая содержимое сосуда.

Анкетирование

Анкеты: 1) «Качества «идеального» преподавателя (ранговое место)»; 2) тест «Насколько у вас сформированы качества педагога?»; 3) опросник МУН А. А. Реана (мотивация успеха и мотивация боязни неудачи); 4) «Методика изучения факторов привлекательности профессии» (модификация Н. В. Кузьминой, А. А. Реана)»; 5) «Методика диагностики направленности учебной мотивации»; 6) «Методика изучения мотивационной сферы учащихся (автор О. С. Гребенюк)».

112

Задание-опросник № 1 Качества «идеального» преподавателя (ранговое место)

Задание-опросник № 2 Тест «Насколько у вас сформированы качества педагога?»

Оцените по пятибалльной шкале (поставьте + в соответствующей графе) уровень сформированности качеств личности педагога у себя или попросите сделать это своего коллегу. Цифра «5» означает высшее проявление качества, а цифра «1» свидетельствует о его полном отсутствии.

113

12.Требовательность к себе

13.Чувство собственного достоинства

14.Трудолюбие

15.Эмоциональность

16.Целеустремлённость

17.Чувство такта

18.Чувство юмора

19.Оптимизм

20.Искренность

Диагностическая работа № 1. Подготовка дидактического материала к занятиям с учащимися (указать тему, класс). Задания требуют знаний и умений в составлении дидактических обобщающих таблиц, разработке плана для изучения конкретных веществ, методическом описании решения задач. Системноструктурный анализ химического эксперимента. Содержание заданий связано с разработкой этапов конспекта урока: целеполагание, этап актуализации знаний и мотивации, этап создания знаний, применение знаний и умений, методика решения задач.

Диагностическая работа № 2 «Деятельность преподава-

теля по развитию мышления обучающихся». В заданиях представлены вопросы, связанные с построением граф-системы понятий, логическими приемами обучения. Студенты должны показать знания содержания школьного и вузовского курса химии, умения анализировать место изучения конкретной темы в школьном курсе химии.

Диагностическая работа № 3, 4, 5 «Методика обучения общей и неорганической химии», «Методика обучения органической химии», «Методика обучения химическим производствам».

114

Диагностическая работа № 1 по курсу «Методика и методология преподавания химии в средней и высшей школе»

Вариант 1

Задание 1. Соответствие между характеристиками и понятиями:

Задание 2. Расставьте в нужной последовательности звенья процесса усвоения (порядок обозначьте цифрами): 1) осмысление; 2) применение; 3) восприятие; 4) обобщение; 5) запоминание; 6) систематизация; 7) закрепление.

Задание 3. Термины, которые встречаются в школьном курсе (базовый уровень) как в неорганической, так и в органической

веществе; 4) свойствах неорганических и органических веществ. Задание 5. Химическая реакция сопровождается сохранением: 1) свойств веществ; 2) числа атомов до и после реакции; 3) числа молекул; 4) качественного состава;

5) агрегатного состояния веществ.

115

Задание 6. По характеру познавательной деятельности выделяют общие методы обучения: объяснительноиллюстративный, эвристический, …. .

Задание 7. Замените отсутствующую деталь прибора или реактив. Для опыта по разложению гидроксокарбоната меди отсутствует известковая вода. Найдите замену:

1)баритовая вода;

2)гипсовая вода;

3)гидроксид кальция;

4)хлорная вода.

Задание 8. Укажите основные критерии качества знаний: а) полнота; б) конкретность; в) осознанность; г) рациональность запоминания; д) гибкость.

Задание 9. По способу подачи информации: а) устные; б) письменные; в) экспериментальные; г) семинар; д) лекция.

Задание 10. Найдите ошибки в вопросе учителя и в ответе ученика.

1)Вопрос учителя: «Как действует лакмус на раствор щелочей, кислот, солей?»

2)Ответ ученика: «Цвет лакмуса в солях остаётся без изменения, в кислотах – красный, в щелочах – синий».

3)Вопрос учителя: «Что образуется при соединении водорода с кислородом?»

4)Ответ ученика: «Вода».

116

Задание 2. Недостающие компоненты, обозначающие содержание образования, которое определяется социальным опытом, накопленным человечеством: 1) знания; 2) …; 3) …; 4)опыт ценностных отношений.

Задание 3. В систему понятий об основах химического производства входят: 1) материалы и конструкции аппаратов; 2) технологический режим и его оптимизация; 3) сырье и его свойства; 4) понятие о катализе; 5) химические реакции, используемые в производстве.

Задание 4. Основными знаниями для успешного усвоения Периодического закона являются понятия об: 1) атомах и элементах; 2) свойствах неорганических и органических веществ; 3) веществе и химическом производстве; 4) простом исложномвеществе.

Задание 5. Для формирования понятий о степени окисления необходимо наличие опорных знаний о: 1) числе энергетических уровней; 2) строении атома; 3) числе нейтронов в ядре атома; 4) заряде ядра; 5) агрегатном состоянии вещества.

Задание 6. По виду источника знаний выделяют частные методы: .... , словесно-наглядные, …. .

Задание 7. Для реакции кислоты с основным оксидом отсутствует оксид меди и серная кислота, найдите замену:

1)оксид алюминия и соляная кислота;

2)оксид кальция и соляная кислота;

3)оксид железа (III) и кремниевая кислота;

4)оксид магния и угольная кислота.

Задание 8. Укажите основные критерии качества знаний: а)оперативность; б) глубина; в) прочность; г) обобщенность; д) конкретность.

Задание 9. Укажите вузовские формы и методы контроля знаний: а) зачеты; б) коллоквиумы; в) описание; г) обобщение знаний; д) рассказ.

Задание 10. Сравните пары вопросов, предлагаемые учащимися. Определите наиболее удачную формулировку:

1)«Что такое простое вещество?»

2)«Какое вещество называется простым?»

3)«Что такое насыщенный раствор?»

4)«Какой раствор называется насыщенным?»

117

Вариант 3

Задание 1. Соответствие форм обучения и их характеристики:

Задание 2. Специфическими методами обучения в химии являются: а) моделирование; б) эксперимент; в) решение задач; г) применение химического языка; д) сравнение.

Задание 3. На материале о химических производствах формируются понятия: 1) техники безопасности и охраны окружающей среды; 2) о рабочих профессиях; 3) банкротство производства; 4) оптимизация производства; 5) энергетика производства.

Задание 4. Периодический закон в школьном курсе химии является: 1) целью и средством обучения; 2) дидактическим материалом; 3) методом обучения; 4) средством обучения.

Задание 5. Понятия, формируемые в процессе изучения Периодического закона с позиции теории строения атома: 1) главное квантовое число; 2) орбиталь; 3) энергия активации; 4) химическая реакция; 5) энергия ионизации.

118

Задание 6. Формы совместной деятельности учителя и учащихся позволяют выделить …. методы: лекция, рассказ, объяснение, …. .

Задание 7. Для реакции получения водорода нет цинка, найдите замену. Укажите соответствующую пару веществ: 1) железо и азотная кислота; 2) алюминий и раствор щелочи; 3)медь и раствор соляной кислоты; 4)свинец и раствор сернойкислоты.

Задание 8. По способу организации формы контроля

с выборочным ответом, составленный для учащихся, отметьте некорректные с Вашей точки зрения ответы.

Задание: Какая окраска характерна для лакмуса в кислой среде?

1) фиолетовая; 2) оранжевая; 3) красная; 4) синяя; 5) малиновая.

Задание 10. Укажите, какие из предложенных ниже формулировок наиболее точно отражают действия ученика при расстановке коэффициентов в уравнении реакции.

1)«уравнять коэффициенты»;

2)«расставить коэффициенты»;

3)«рассчитать коэффициенты»;

4)«рассчитать число молекул»;

119

Задание 2. Общелогическими методами в обучении химии являются: а) лекция; б) синтез; в) обобщение; г) систематизация; д) дедукция.

Задание 3. План подготовки учителя к урокам о химическом производстве включает пункты: 1) подбор метода проведения урока; 2) материалы и конструкции; 3) главные стадии производства; 4) объединение новых терминов; 5) характеристика продукта производства.

Задание 4. Все индивидуальные неорганические вещества подразделяют на: 1) ионные и ковалентные; 2) твердые и жидкие; 3) простые и сложные; 4) солеобразующие и несолеобразующие.

Задание 5. Степень окисления – это понятие: 1) абстрактное; 2) логическое; 3) историко-логическое; 4) простое.

Задание 6. Учебник химии – … обучения, которым ученик пользуется индивидуально в школе и дома.

Задание 7. Для демонстрации растворения в случае, если для опыта нет медного купороса, который рекомендуется учебником можно:

1)использовать мел;

2)поместить в марлевый мешочек перманганат калия;

3)использовать глину, песок;

4)заменить его поваренной солью.

Задание 8. По способу организации формы контроля выделяют: а) собеседование; б) чтение учебника; в) лекция; г) фронтальные; д) дифференцированные.

Задание 9. Укажите вопросы, которые можно использовать для составления тестов с выборочным ответом:

1)на каком из электродов происходит окисление?

2)с каким из веществ может взаимодействовать разбавленная

120