Методология и методы психологических исследований. Учебное пособие

Министерство образования и науки Российской Федерации

Новосибирский государственный университет экономики и управления «НИНХ»

Кафедра психологии, педагогики и правоведения

Т. А. Филь

МЕТОДОЛОГИЯ И МЕТОДЫ ПСИХОЛОГИЧЕСКИХ

ИССЛЕДОВАНИЙ

Учебное пособие

Новосибирск

2018

ББК 88

Ф57

Издается в соответствии с планом учебно-методической работы НГУЭУ

Рецензенты:

Ю. М. Перевозкина — канд. психол. наук, заведующая кафедрой психологии личности и специальной психологии НГПУ;

Ю. А. Наумова — канд. психол. наук, доцент, доцент кафедры психологии, педагогики и правоведения НГУЭУ

Ф57 Филь, Т. А.

Методология и методы психологических исследований : учеб. пособие / Т. А. Филь ; Новосиб. гос. ун-т экономики и управления. — Новосибирск : НГУЭУ, 2018. — 140 с.

ISBN 978-5-7014-0863-8

В данном учебном пособии дается общая характеристика психологического исследования, рассматриваются основные закономерности научного познания, методологические принципы науки, применяемые при проведении частнонаучных психологических исследований. Представлена общая схема методики проведения исследования. Особое внимание уделяется характеристике эмпирических методов психологического исследования, процедурным особенностям их применения, способам анализа и оформления результатов психологического исследования.

Учебное пособие предназначено для студентов, обучающихся по направлению 37.03.01 «Психология» и специальности 37.05.02 «Психология служебной деятельности».

ББК 88

ISBN 978-5-7014-0863-8 © Новосибирский государственный университет экономики и управления «НИНХ», 2018

Учебное издание

Филь Татьяна Александровна Методология и методы психологических исследований

Учебное пособие

Редактор М. Е. Беляева Корректор А. В. Абрамова

Технический редактор О. Л. Кувшинова

Подписано в печать 23.04.2018. Гарнитура Times New Roman.

Формат 60×84 1/16. Усл.-печ. л. 8,14. Тираж 48.

Новосибирский государственный университет экономики и управления «НИНХ» 630099, г. Новосибирск, ул. Каменская, 56.

ОГЛАВЛЕНИЕ

3

Предисловие

Цель дисциплин, посвященных вопросам методологии и методов психологических исследований, заключается в создании базы теоретических знаний, позволяющих студенту осознанно выбирать тему выпускной квалификационной работы, определять содержание и характер собственного исследования, формировать практические навыки и уметь применять научные методы в ходе исследования, разрабатывать программы и методики проведения психологического исследования.

В предлагаемом учебном пособии основное внимание сосредоточено на методологических основах и методах психологического исследования, возможностях их применения в исследовательской практике, что позволяет студенту получить понимание того, как правильно проводить научное исследование, какие методы познания можно при этом использовать.

Пособие содержит характеристику методологии научного исследования, эмпирических и теоретических методов, процедурные особенности их применения, описание основных компонентов научного аппарата, этапов психологического исследования, а также форм представления результатов научного труда.

Сцелью проверки усвоения материала, представленного

впособии, в конце каждой главы даны контрольные вопросы. В конце издания дан список рекомендуемой литературы для получения более глубоких знаний по представленным в пособии темам. Пособие также включает в себя глоссарий, содержащий основные понятия методологии и методов психологического исследования.

Учебное пособие призвано помочь студентам в формировании компетенций по планированию, проведению научного исследования; выбору и применению методов и методик, адекватных целям и контингенту испытуемых; постановке профессиональных задач в области научно-исследовательской и практической деятельности.

4

Введение

Методология и методы исследования определяют силу и эффективность любой науки. Получение нового знания, развитие науки зависят от валидности, надежности используемых методов, от способности самой науки воспринимать и использовать новые идеи и тенденции, возникающие в применении методов в других науках. Сила и эффективность психологической науки также определяются степенью развития ее методологии и комплексом используемых методов познания. Однако формирование и развитие новых методов психологии — очень непростой процесс, что объясняется сложностью, латентностью ее предмета.

В современной психологической науке комплекс методов научного познания представлен методами, интегрированными из разных наук, — философии, социологии, биологии, физиологии, медицины, кибернетики, математики. Первым методом психологии, применяемым еще в рамках философского анализа, являлся метод интроспекции (самонаблюдения), послуживший основой для построения первых теорий и концепций, стремящихся объяснить сущность психологических феноменов. Крайний субъективизм данного метода не позволял объяснять причины явлений, ограничиваясь лишь их описанием, а следовательно, не позволял психологии получать статус науки.

Однако стремление психологии быть более точной и практически полезной, не описывающей, а объясняющей наукой привело в конце XIX в. к внедрению в нее из естественных наук экспериментального метода. Именно его появление дало новый толчок в развитии психологического знания и получения статуса самостоятельной науки. С применением эксперимента впсихологиипоявляетсявозможностьиспользованияспециальных технических приборов и устройств для проведения лабо-

5

Глава 1. МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО ИССЛЕДОВАНИЯ

Введение в методологию научного исследования. В сло-

варях и энциклопедиях предлагаются следующие определения термина «методология»:

•«1) учение о научном методе познания; 2) совокупность методов, применяемых в какой-либо науке»1;

•«1) совокупность познавательных средств, методов, приемов, используемых в какой-либо науке; 2) область знания, изучающая средства, предпосылки и принципы организации познавательной и практически-преобразующей деятельности. Так, методология науки изучает научное знание и научную деятельность»2;

•«система принципов и способов организации и построения теоретической и практической деятельности, а также учение об этой системе... методология получила философское обобщение в методологии диалектического материализма»3.

Из представленных определений видно, что в современной науке методология понимается в широком и узком смысле слова.

В широком смысле методология представляет собой теоре- тико-мировоззренческую (идеологическую) основу исследования, совокупность наиболее общих мировоззренческих принципов в их применении к решению сложных теоретических

ипрактических задач.

1Словарь иностранных слов / науч. ред. А. Г. Спиркин, И. А. Акчурин,

Р. С. Карпинская. — 7-е изд. — М., 1979. — С. 315.

2Философский словарь / под ред. И. Т. Фролова. — 6-е изд. — М., 1991. — С. 258.

3 Психология. Словарь / под ред. А. В. Петровского, М. Г. Ярошевского;

сост. Л. А. Карпенко. — 2-е изд. — М., 1990. — С. 209–210.

7

Вузком смысле методология — это учение о методах научного познания.

Всоответствии с данными определениями главной задачей методологии является определение предмета науки и основных способов получения новых знаний об этом предмете, т. е. ее методов.

Категория «методология» тесно связана с такими понятиями, как «метод», «методика» и «процедура». Понятие методологии по отношению к ним является более широким и общим.

Метод является конкретизацией методологии и фиксирует

всебе возможный круг объектов и предметов исследования, а также основные процедурные требования к работе с объектом и предполагаемые результаты. Применение метода в конкретных условиях налагает на него определенные ограничения, что требует методических уточнений и приводит к формированию нескольких вариантов применения метода. В случае если степень изменения невысока, он продолжает самостоятельную жизнь в ранге метода. При высокой степени конкретизации метод преобразуется в методику.

Методика содержит:

•перечень конкретных частных задач, решаемых с помощью данного метода;

•описание исследовательских процедур, стимульного материала, требований, предъявляемых к контингенту испытуемых, к внешним и внутренним условиям исследования;

•правила регистрации ответов и всего исследовательского процесса, алгоритм обработки данных, рекомендации по интерпретации результатов.

Итак, методика представляет собой совокупность сведений о целесообразном применении метода в данных конкретных условиях.

Процедуравыступаетважнымкомпонентомметодики,опре-

деляющим ее специфику, она содержит определенную последовательность конкретных действий. Как правило, это эмпирические действия на этапе сбора данных об объекте. Процедура в составе методики четко оформляется в виде соответствующих описаний и предписаний и является официально установленным порядком исследовательских действий.

8

Таким образом, взаимосвязь рассмотренных понятий отражает многоуровневость процесса познания (рис. 1).

Методики исследования

(конкретное воплощение метода в соответствии с целью исследования)

Методы исследования

(способы получения научных фактов)

Методологические принципы

научного исследования

(требования к построению исследования)

Методология науки

(система принципов

испособов организации

ипостроения познавательной деятельности)

Рис. 1. Взаимосвязь методологии, методов и методик

Методология выступает стратегическим уровнем, на которомопределяютсяобщийзамыселиконечныецеливсегоисследования. Метод представляет собой промежуточный, тактический уровень познания, включающий в себя разработку указаний по оперативному исполнению стратегических замыслов. Методика является оперативным уровнем познания, отвечающим за практическое выполнение мероприятий, определенных на стратегическом и тактическом уровнях, путем выполнения конкретных действий и операций.

Согласно Э. Г. Юдину, в структуре методологического знания выделяется 4 уровня:

1)философский;

2)уровень общенаучных принципов и норм исследования;

3)конкретно-научный;

4)уровень методик и техник исследования1.

1 См.: Юдин Э. Г. Системный подход и принцип деятельности. — М.:

Наука, 1978. — С. 38–45.

9

Высший уровень (философская методология) составляют общие принципы познания и категориальный строй науки в целом. Этот уровень методологии представляет собой философское знание, он разрабатывается специфическими для философии методами, но в виде конкретного раздела философии не существует, и методологическую функцию выполняет вся система философского знания. Философия, во-первых, реализует конструктивную критику существующего научного знания, осмысляет его исторически конкретные границы, условия его применения, адекватность его методологического фундамента, общие тенденции его развития. Во-вторых, философия дает мировоззренческую интерпретацию результатов науки с позиции той или иной картины мира.

Второй уровень (общенаучные принципы и нормы исследования) представляет собой теоретические концепции, воздействующие на большинство научных дисциплин, а также формальные разработки и теории, связанные с решением достаточно широкого круга методологических задач.

Третий уровень (конкретно-научная методология) представляет собой совокупность методов, принципов исследования и процедур, применяемых в той или иной научной дисциплине. Методологическое знание данного уровня включает

всебя как специфические проблемы для научного познания

вданной области, так и те вопросы, которые выдвигаются на более «высоких» уровнях методологии.

Четвертый уровень (методики и техники исследования) составляет набор процедур, которые обеспечивают получение достоверного эмпирического материала, его первичную обработку, после которой он может включаться в массив научного знания. На этом уровне методологическое знание в силу присущих ему функций непосредственной регламентации научной деятельности носит выраженный нормативный характер.

Перечисленные уровни методологического знания составляют сложную систему, между ними образуется сложное соподчинение. Философский уровень выступает основой всякого методологического знания, поскольку именно на нем формируются основные познавательные установки исследователя.

10