Методология и методы психологических исследований. Учебное пособие

В. И. Загвязинский разделяет методы исследования в психологическихипедагогическихисследованияхпоразнымоснованиям1. По назначению выделяются методы сбора фактического материала, методы теоретической интерпретации и методы направленного преобразования, а также методы диагностики, объяснения, прогнозирования, коррекции, статистической обработки материала. Второе основание для разделения методов — это уровень исследования (теоретический и эмпирический). К группе эмпирических методов автор относит методы, основанные на опыте, экспериментальной проверке, к группе теоретических методов (методы, связанные с абстрагированием от чувственной реальности, построением моделей и т. д.).

В.П.Давыдовтакжевыделяетгруппыэмпирических(наблю­ дение,беседа,анкетирование,интервьюирование,тестирование, социометрия, эксперимент) и теоретических методов (анализ и синтез, абстрагирование, конкретизация, индукция, дедукция, моделирование). Наряду с данными группами автор выделяет группу вспомогательных методов исследования (математические и статистические методы интерпретации результатов исследования) и группу сравнительно-исторических методов исследования (генетический, исторический, сравнительный)2.

Итак, наряду с эмпирическими методами исследования, которые только фиксируют факты, в психологии также широко используются методы теоретического поиска, позволяющие проникать в сущность изучаемого психологического явления или процесса, выстраивать новые концепции и теории.

Теоретическийуровеньисследования,втомчисленаоснове данных эмпирического уровня, позволяет анализировать и определять внутреннюю структуру психологического явления, его факторы, механизмы развития и функционирования. Теоретические методы исследования обнаруживают в эмпирических фактах скрытые закономерности, устанавливают общее, необ-

1См.: Загвязинский В. И., Атаханов Р. Методология и методы психолого- педагогическогоисследования:учеб.пособие.—М.:Академия,2001.—208с.

2См.: Давыдов В. П. Основы методологии, методики и технологии педагогического исследования: научно-методическое пособие. — М.: Академия ФСБ, 2005. — 156 с.

31

ходимое и существенное, а также позволяют понять взаимовлияние определяющих развитие факторов. Еще одним отличием теоретического познания от эмпирического выступает наличие большого количества абстракций, таких как понятия, теории, законы, концепции и т. д., в которых находят свое выражение основные идеи, полученные на данном уровне. Таким образом, благодаряименнотеоретическомупознаниювозможнопонимание изучаемых процессов и явлений (рис. 2).

фантазия

эмоции

Рис. 2. Категории теоретического познания

В основе теоретического познания лежит познание рациональное,котороевомногомопределяетсямышлениемчеловека.

Мышление — это высший психический процесс обобщенного и опосредованного отражения действительности, обеспечивающий раскрытие на основе чувственных данных ее закономерных связей и их выражение в системе абстракций (понятий, категорий и др.). Мышление может осуществляться на двух уровнях: рассудка и разума.

Рассудок представляет собой исходный уровень мышления, характеризующийся оперированием абстракциями, т. е. поня-

32

тиями, категориями, концепциями и т. д., в пределах заданной, неизменяемой схемы, в рамках жестко определенного стандарта. Данный уровень позволяет человеку последовательно, ясно рассуждать, логично выстраивать свои мысли, классифицировать и систематизировать факты.

Разум — это высший уровень мышления, благодаря которому возможно творческое оперирование абстракциями, а также саморефлексия. Именно на этом уровне происходит постижение сущности вещей, открытие нового знания. Разум позволяет человеку творить и выходить за ранее установленные рамки.

Формы мышления — это способы отражения действительности с помощью взаимосвязанных абстракций. Исходными формами мышления выступают понятия, суждения, умозаключения. На их основе выстраиваются более сложные формы, например, гипотезы, концепции, теории и др.

Понятие — это форма мышления, которая отражает общие закономерные связи явлений, их существенные стороны и признаки, закрепляемые в их определениях (дефинициях). Наиболее общими понятиями выступают философские категории (сознание, материя, противоречие и др.). Понятия могут выражатьсяввидеотдельныхслов(психика,личность,деятельность и др.) или в виде словосочетаний, которые обозначают определенные классы объектов (психическая деятельность, технологии обучения и др.).

Суждение — это форма мышления, которая отражает вещи, явления, процессы действительности, их некоторые свойства, связи и отношения. Суждение выражается повествовательным предложением, может носить истинный (психология одновременно является естественной и гуманитарной наукой) или ложный характер (психология выстраивается по естественнонаучному образцу).

Наосновепонятийисужденийвыстраиваютсяумозаключения, обозначающие процесс вывода нового знания. То есть это форма мышления, посредством которой из ранее установленного знания формируется новое. Для истинного умозаключения необходимыми являются истинность посылок и соблюдение

33

правил логического вывода, соблюдение правил формальной и диалектической логики.

Рассматривая основы рационального познания, стоит иметь в виду, что оно взаимосвязано не только с чувственными, но и с внерациональными формами познания (интуиция, воображение, фантазия, эмоции и др.), без которых получение нового знания, научные открытия были бы невозможны.

Наивысшей формой развития научного познания, выстраиваемого на основе рационального познания, является научная теория.

Теория — это наиболее развитая форма научного знания, дающаяцелостноеотображениезакономерныхисущественных связей определенной области действительности1. Примерами такой формы научного знания могут выступать эволюционная теория Ч. Дарвина, теория относительности А. Эйнштейна, психоаналитическая теория З. Фрейда, теория деятельности А. Н. Леонтьева и др.

Научная теория, согласно А. Эйнштейну, должна охватить по возможности все явления в их взаимосвязи. Добиваться этого теория должна, взяв за основу как можно меньше взаимно связанных логических понятий и произвольно установленных соотношений между ними2.

Любая научная теория всегда должна удовлетворять самому существенному требованию — она должна соответствовать фактам. Наряду с данным требованием отмечаются и такие, как непротиворечивость, простота, компактность, определенность области применения, целостность и т. д. Стоит иметь в виду, что не каждое знание является научной теорией. Выделяются следующие особенности научной теории:

1.Теория представляет собой целостную органическую, развивающуюся систему научных положений.

2.Совокупность научных положений, составляющих теорию, должна не только описывать, но и объяснять определен-

1Основы философии науки: учеб. пособие / Кохановский В. П. и др. — Ростов н/Д.: Феникс, 2004. — С. 188.

2Эйнштейн А. Физика и реальность. — М., 1965. — С. 264.

34

ную совокупность фактов, вскрывать причины и закономерности явлений.

3.Все положения научной теории должны быть обоснованы, иметь определенную систему доказательств.

4.Теория должна всегда стремиться к объяснению как можно более широкого круга явлений, к постоянному углублению знаний о них.

5.Характер научной теории обусловливается степенью обоснованности ее определяющего начала, которое отражает фундаментальную закономерность предмета изучения.

6.Содержание структуры научной теории определяется системной организацией идеализированных объектов теории, т. е. ее теоретическими конструктами.

7.Научная теория представляет собой не только готовое знание, уже полученное, но она есть и сам процесс получения этого знания1.

Функции научной теории:

• синтетическая функция заключается в объединении

отдельных достоверных знаний в единую, целостную систему;

•объяснительная функция представляет собой фиксацию

иопределение причинных и иных зависимостей, многообразия связей изучаемого явления с другими, выявление существенных характеристик явлений, факторов происхождения, развития и т. д.;

•методологическая функция предполагает, что на базе

теории создаются многообразные методы, способы и приемы научного исследования;

•предсказательная функция, или функция предвидения,

отражает возможность на основе существующих положений теории предсказывать будущее состояние явлений;

•практическая функция предполагает, что каждая науч-

ная теория должна быть воплощена в практику, преобразовывать окружающую действительность.

Теоретические методы познания включают в себя следующие методы:

1 Основы философии науки: учеб. пособие / Кохановский В. П. и др. —

Ростов н/Д.: Феникс, 2004. — С. 194–195.

35

1.Формализация представляет собой описание содержательного знания в знаково-символическом виде (формализованном языке). При формализации знание выражается в системе знаков (формул), что ведет к построению искусственных языков (например, язык математики, химии и т. д.). Использование знаков исключает многозначность слов естественного языка и приводит к единообразию в научном знании.

2.Аксиоматический метод — способ построения науч-

ной теории, при котором исходные положения или аксиомы кладутся в ее основу, а все остальные утверждения данной теории выводятся из них с помощью логики, опираясь на систему доказательств.

3.Гипотетико-дедуктивный метод — метод создания системы дедуктивно связанных между собой гипотез, из которых впоследствии будут выведены утверждения об эмпирических фактах.

4.Восхождение от абстрактного к конкретному — тео-

ретический метод, заключающийся в движении научной мысли от исходной абстракции через последовательные этапы углубления знания к результату, т. е. целостному воспроизведению в теории исследуемого предмета. Например, выделение в процессе мышления конкретных сторон познаваемого объекта и их обозначение или закрепление в системе абстракций, т. е. категорий и понятий.

Общенаучные логические методы исследования:

•Анализ представляет собой логический прием или метод исследования, при котором изучаемый предмет мысленно разделяется на составные элементы и изучается в отдельности как часть расчлененного целого. Главной задачей анализа выступает не просто разложение предмета на части, но обнаружение основы, которая связывает все стороны предмета в единую целостную систему, что в дальнейшем позволит выявлять закономерности развивающегося целого.

•Синтез — это обратный анализу процесс, заключающийся в объединении реальном или мысленном различных сторон, частей предмета в единое целое. Задачей синтеза является не простое эклектичное соединение частей, а такое, при кото-

36

ром возможно создание совершенно нового целостного образования.

•Абстрагирование— это процесс мысленного отвлечения от ряда свойств и отношений изучаемого предмета или явления с одновременным выделением интересующих познающего субъекта в данный момент свойств. В психологических исследованиях, сложность которых заключается в изучении явлений, недоступных простому внешнему наблюдению, метод абстрагирования используется особенно часто, помогая создавать понятия, категории, в которых отображаются существенные признаки явлений и предметов действительности.

•Идеализация выступает специфическим видом абстра-

гирования и представляет собой мысленное конструирование понятийобобъектах,которыенесуществуютинеосуществимы

вдействительности, но таких, для которых имеются прообразы

вреальном мире. В результате идеализации образуется такая теоретическая модель,котораянаиболееяркоотражаетхарактеристики и стороны познаваемого объекта. Примерами идеализированных объектов могут выступать точка, личность, сознание и т. д.

•Индукцияпредставляетсобойлогическийметодисследования, который связан с обобщением результатов исследований

идвижением мысли от единичного к общему, т. е. это способ рассуждения от частных фактов, положений к общим выводам.

•Дедукция — это логический метод движения мысли от

общего к частному, или процесс логического вывода.

•Аналогия является методом научного установления сходства в некоторых сторонах, качествах и отношениях между нетождественными объектами.

•Моделирование как метод в психологии в большей сте-

пени представлен как теоретический логический метод исследования объектов на их моделях. Моделью выступает некоторый объект, имеющий сходства в некоторых отношениях, сторонах с изучаемым объектом и служащий средством описания, объяснения и прогнозирования поведения объекта изучения.

Итак, теоретическое познание и теоретические методы исследования позволяют проникать в сущность изучаемых

37

явлений, вскрывая механизмы и закономерности их формирования и развития, опираясь на данные, полученные в ходе эмпирического познания. Таким образом, на теоретическом этапе исследования полученные данные описываются, объясняются

иоформляются в том или ином виде (научная статья, отчет, диссертация и т. д.) в соответствии с четко установленными требованиями. Особенность теоретического этапа исследования заключается в том, что он может не только следовать за этапом эмпирическим, но и выступать его основой, поскольку именно на теоретическом этапе возможны подробное планирование и организация исследования, разработка методики его проведения, включающая в себя определение теоретико-методологиче- ской базы, методов, методик исследования, техники их применения, определение последовательности и техники обработки

иобобщения результатов исследования. Заканчивается любое научное исследование представлением полученных результатов, а также их апробацией, которая заключается в практическом применении знаний на конкретных объектах.

Приведенная классификация методов психологического исследования стремится охватить как можно больший диапазон методов, используемых на разных этапах исследования. Все приведенные методы находятся в постоянной взаимо­ связи и взаимном пересечении. Так, группа организационных и интерпретационных методов задает общую методологическую стратегию исследования, определяя общее направление исследования, а эмпирические методы в совокупности позволяют получать более богатые психологические данные. Например, метод эксперимента неразрывно связан с методом наблюдения

иможет включать в себя психодиагностические, праксиметрические методы. Биографические методы, как правило, реализуются с помощью метода беседы или опросных методов. Вместе стемвсеэмпирическиеметодынеразрывносвязанысметодами теоретическими, позволяющими объяснять и понимать полученные в исследовании данные. Таким образом, только в единстве приведенные методы исследования позволяют получать всестороннее, целостное представление об изучаемых психологических феноменах.

38

Глава 3. МЕТОД наблюдения

Общая характеристика метода наблюдения. Метод наблюдения является методом общепсихологического и общенаучного значения. В отличие от других методов данной категории (например, метода беседы, опроса, эксперимента), использование метода наблюдения необходимо в рамках практически любого исследования. В том случае, если ведущим, главным методом исследования выступает какой-либо другой эмпирический метод, метод наблюдения так или иначе используется в качестве дополнительного метода, позволяющего собрать необходимую дополнительную информацию.

Так, например, при проведении эксперимента исследователю необходимо наблюдать за:

•реакциями и поведением испытуемого;

•соблюдением правил и условий проведения экспери-

мента;

•работой применяемого оборудования, правильностью его использования и т. д.

То же самое необходимо делать при тестировании, опросе и использовании других эмпирических методов.

Метод наблюдения выступает вспомогательным методом во многих исследованиях, но также он используется и как самостоятельный метод, имеющий свою специфику и особенности.

«Великое преимущество наблюдения состоит в том, что оно… выявляет в объекте его бесчисленные свойства и взаимосвязи. Наблюдение дает целостный и естественный образ,

ане набор точек. Чем проще метод наблюдения и чем менее мы полагаемся на средства увеличения и выделения отдельных деталей, тем шире поле исследования и тем более естествен-

ным образом оно сохраняется неповрежденным»1.

1 Селье Г. От мечты к открытию: как стать ученым. — М.: Прогресс, 1987. — С. 230.

40