Методология и методы психологических исследований. Учебное пособие

По характеру влияния выделяются констатирующий и формирующий эксперименты.

Констатирующий эксперимент — эксперимент, фиксиру-

ющий состояние объекта изучения до начала активного воздействия на него и устанавливающий причинно-следственную связь между явлениями.

Формирующийэксперимент—этоэксперимент,подразуме- вающий активное воздействие на испытуемого с целью формирования у него каких-либо качеств, свойств, его психического развития и личностного роста. Главными сферами использования данного вида эксперимента являются педагогика, возрастная психология и педагогическая психология. Активное воздействие экспериментатора на испытуемого заключается в создании специальных условий, вызывающих появление определенных психических функций и позволяющих целенаправленно их формировать и развивать.

Поцелиисследованияэкспериментподразделяетсянапоисковый, подтверждающий и пилотажный.

Поисковый эксперимент направлен на поиск каузальных (причинно-следственных) связей. Проводится такой эксперимент на начальном этапе исследования и позволяет сформулировать гипотезу исследования, определить независимую, зависимую и дополнительные переменные, а также способы их контроля.

Подтверждающий эксперимент — это эксперимент,

направленный на установление вида функциональной и уточнение количественной связей между явлениями. Реализуется этот эксперимент на заключительном этапе исследования.

Пилотажный эксперимент — это пробный эксперимент,

первый в серии. Данный вид эксперимента осуществляется на небольшой выборке, без строгого контроля переменных. Пилотажный эксперимент нацелен на устранение грубых ошибок в формулировке гипотезы, конкретизацию цели исследования, уточнение методики проведения эксперимента.

По критерию соответствия реальности выделяются реальный (конкретный) и мысленный (абстрактный) эксперименты.

Реальный (конкретный) эксперимент — это эксперимент,

осуществимый в действительности в конкретных эксперимен-

81

тальных условиях. Именно такие исследования дают фактический материал, которые далее используется как в практических, так и в теоретических целях.

Мысленный эксперимент — это воображаемый эксперимент, который в действительности невыполним. На подготовительном этапе проведения исследования экспериментатор, как правило, предварительно продумывает эксперимент в голове, как бы «проигрывая» его основные моменты. Это помогает более четко сформулировать проблему и гипотезу исследования, спланировать реальный эксперимент. В мысленном эксперименте присутствуют все признаки и элементы реального эксперимента, но в идеальном виде.

В качестве основных подвидов мысленного эксперимента выступают:

1.Идеальный эксперимент — это эксперимент, в котором назависимуюпеременнуюоказываетвлияниетолькооднанезависимая переменная, что в реальных условиях невозможно.

Висследовательской практике приближение реального эксперимента к идеальному осуществляется путем строгого контроля всех дополнительных переменных.

2.Бесконечный эксперимент — это эксперимент, который охватывает все возможные экспериментальные ситуации для данной исследуемой генеральной совокупности. В действительности таких ситуаций безграничное множество с бесчисленным количеством действующих на испытуемого факторов. Учет такого количества факторов и воссоздание всех условий возможны только в уме исследователя. Данный эксперимент используется только как теоретическая модель.

3.Безупречный эксперимент — это эксперимент, который сочетает в себе черты идеального и бесконечного экспериментов. Выступает теоретическим эталоном исчерпывающего эксперимента, позволяет оценить всю полноту, достоинства и недостатки конкретного реального эксперимента.

Достоинства и недостатки метода эксперимента

Достоинства метода эксперимента:

• возможность выявлять закономерности и механизмы психологического факта;

82

•возможность многократной проверки получаемых данных;

•объективность и высокая точность собираемых данных. Недостатки метода эксперимента:

•может искажаться естественное протекание психических процессов в ситуации искусственно созданных условий,

атакже в результате того, что испытуемые знают о своей роли объектов исследования;

•высокие временные и трудозатраты.

Процедурные особенности метода эксперимента. Основ-

ными элементами процедуры проведения метода эксперимента выступают:

1)целенаправленное предъявление независимой переменной (стимуляция, воздействие);

2)установление и контроль всех дополнительных переменных (внешние и внутренние условия эксперимента) с целью снижения или полного исключения их влияния на ответ испытуемых для установления прямого влияния независимой переменной на зависимую;

3)фиксация зависимой переменной (ответ испытуемого на стимуляции).

Независимая переменная выступает основным элементом экспериментальной ситуации, поскольку изучается именно ее воздействие на испытуемого через фиксацию его реакций.

Квидамнезависимыхпеременныхмогутотноситьсялюбые воздействия, вызывающие необходимые по задаче исследования психические реакции испытуемых. К ним относятся следующие факторы:

1. Стимул — это специальное внешнее воздействие, вызывающее определенную реакцию испытуемого. В качестве стимула может выступать любой физический раздражитель. Например, свет, звук, болевой раздражитель, слово экспериментатора, его действия или демонстрация каких-либо событий.

2. Любое внешнее условие эксперимента (внешняя допол-

нительная переменная) может использоваться в качестве независимой переменной. В таком варианте она в целом ничем не отличается от «стимула», однако их четкое разделение важно при многофакторном эксперименте, когда использу-

83

ется несколько независимых переменных. Например, изучение успешности деятельности при зрителях и их отсутствии.

3.Внутренняя дополнительная переменная может также использоваться в качестве независимой переменной. Могут быть использованы любые постоянные и непостоянные дополнительныепеременные,которыеможнозафиксировать.Использоваться в качестве независимых переменных они могут только

вгрупповых или лонгитюдных экспериментах.

4.Задача и способ ее выполнения относятся еще к одному

виду независимых переменных и соответствуют выбранной методике и цели исследования. Например, в качестве такой переменной может выступать инструкция, выдаваемая испытуемым, для выполнения методики разными способами с целью изучения наиболее эффективного.

5.Режим стимуляции подразумевает порядок предъявления экспериментатором стимулов. В качестве независимой переменной используется, как правило, при определении наиболее адекватного предъявления стимула, отработки методики эксперимента с целью учета всех влияний на ответ испытуемого и возможности их коррекций.

При предъявлении независимой переменной необходимо помнить: для чистоты эксперимента желательно всегда иметь влияние только одной независимой переменной; при изменении независимой переменной исключить одновременное изменение других условий эксперимента; стремиться к наивысшей точности при изменении независимой переменной.

При планировании эксперимента определяется состав экспериментальных ситуаций с определенной комбинацией переменных1. В зависимости от количества вводимых независимых

иполучаемых зависимых переменных возможны следующие типы планов эксперимента:

1.Одна независимая и одна зависимая переменные — тип плана, который называют одновариантным или однофакторным

1 См. об этом подробнее: Асатурян В. И. Теория планирования эксперимента: учеб. пособие. — М.: Радио и связь, 1983; Фресс П., Пиаже Ж. Экспериментальный метод // Экспериментальная психология / под ред. П. Фресса и Ж. Пиаже. — Вып. 1–2. — М., 1966. — С. 99–156; Хикс Ч. Основные принципы планирования эксперимента / пер. с англ. — М.: Мир, 1967. — 406 с.

84

планом.Впсихологическихисследованияхтакойвариантплана наиболее часто используется на функциональном уровне эксперимента.

2.Одна независимая и несколько зависимых переменных.

Впрактике эксперимента данный вариант встречается редко.

3.Несколько независимых переменных и одна зависимая — тип плана, называемый, в противоположность первому, многовариантным или многофакторным. В экспериментальной психологической практике является распространенным вариантом. Требует учета всех возможных вариантов влияния независимых переменных на зависимую. Данный вид плана характерен для факторных исследований.

4.Несколько независимых переменных и несколько зависимых. Так же редко используется, как и второй тип.

Контроль дополнительных переменных предполагает учет как внешних, так и внутренних условий.

Внешние постоянные условия, фиксируемые при проведе-

нии эксперимента: тип освещенности, температура в помещении, звуковой фон, особенности обстановки, интерьера. В ходе всей процедуры эксперимента данные условия должны поддерживаться на стабильном уровне. На этапе планирования необходимо задать изначально оптимальные параметры этих условий с целью исключения их влияния на ответ испытуемых.

Внешние непостоянные условия могут быть случайными, а

также неизбежными. Случайные факторы, такие как неожиданные шумы, незапланированное появление посторонних людей в помещении, желательно исключить в ходе создания специальных условий и тщательной подготовки эксперимента. В случае если исключить какие-либо раздражители невозможно, следует дать испытуемому к ним привыкнуть для устранения эффекта неожиданности. Это возможно в процессе проведения пробных экспериментальных процедур или путем демонстрации данных раздражителей в ходе введения испытуемых в эксперимент.

К внешним дополнительным переменным стоит также отне-

сти влияние на ответы испытуемых присутствия самого экспериментатора. Для того чтобы минимизировать влияние экспериментатора,впомещении,гдепроводитсяэксперимент,можно

85

установить видеокамеры, микрофоны или использовать зеркало Гезелла. В случае невозможности использования данных устройств необходимо, чтобы в сериях одного эксперимента функции экспериментатора выполнял один и тот же человек.

Внутренние дополнительные переменные, отражающие характеристики самого испытуемого, также представлены постоянными и непостоянными факторами. Контролировать данные факторы гораздо сложнее, чем внешние условия эксперимента.

Постоянными внутренними факторами являются те, которые в течение эксперимента не меняются (возраст, пол, этническая принадлежность, убеждения, привычки, темперамент, черты характера, умения, навыки и т. д.). Говорить об этих факторах как о постоянных возможно только тогда, когда в эксперименте участвует один испытуемый. В том случае, если в эксперименте принимает участие группа лиц, эти факторы переходят в категорию непостоянных для учета закономерностей связей между независимой и зависимой переменными. С целью нивелировки их влияния на обобщенный ответ испытуемых и придания данным факторам функции неизменного фона прибегают к специальным способам формирования экспериментальных и контрольныхгрупп,например,наиболеечастоиспользуемым— методу случайного подбора и методу попарного подбора.

Метод случайного подбора заключается в предварительном формировании приблизительно однородной выборки по существенным для конкретного эксперимента внутренним постоянным дополнительным переменным с последующим случайным делением на две группы.

Метод попарного подбора предполагает предварительное выделение пар испытуемых, эквивалентных по значимым характеристикам для данного эксперимента, и разведение их по двум подгруппам. Подгруппы должны быть равны по своему составу.

Внутренними непостоянными дополнительными перемен-

ными являются психологические и физиологические характеристики испытуемых, значительно изменяющиеся в процессе эксперимента или актуализирующиеся в зависимости от целей, задач эксперимента, его вида или формы организации. К ним

86

относятся: физиологические состояния испытуемых, привыкание к экспериментальной процедуре, приобретение опыта и навыков в процессе эксперимента, изменчивые психические явления (настроение, тревожность, мотивация, установка на эксперимент) и т. п. С целью минимизации влияний, например, тревожности испытуемого, проводятся ознакомительные или предварительные эксперименты. Для снижения изменчивости ответов испытуемых в результате накопления опыта и навыков в процессе эксперимента испытуемым предлагается исчерпывающая практика с целью выработки устойчивых навыков. В последующих экспериментах показатели испытуемого от этого фактора не являются столь изменчивыми.

При фиксации эксперимента документально регистрироваться должны все компоненты экспериментальной процедуры: испытуемый, экспериментатор, стимуляция, ответы испытуемого, условия эксперимента.

Об испытуемом указывается максимум возможной информации: пол, возраст, уровень образования, физические и психологические характеристики, состояние его здоровья и т. д. Перечень характеристик испытуемого определяется целью и задачами эксперимента. Экспериментатор до начала проведения процедуры оценивает, какие из указанных характеристик будут отнесены к дополнительным переменным.

Сведения об экспериментаторе, его ассистентах указываются с целью повышения ответственности за качество проведения и фиксации эксперимента, возможности его повторения другими исследователями (обращение за сведениями, консультациями), учета влияния экспериментатора на ответы испытуемого. Как правило, указываются имя, должность, организация, специальность и контактные данные экспериментатора.

Стимуляция или воздействие (независимые переменные) предельно полно фиксируется в протоколе эксперимента в качественных и количественных характеристиках.

Ответы испытуемого должны быть синхронизированы с предъявлением независимых переменных. Фиксации подлежат все вербальные, невербальные и физиологические ответы испытуемых.

87

Условия эксперимента описываются предельно точно, указываются время проведения эксперимента, географическое и ситуационное место проведения эксперимента, обстановка, звуки, освещенность, характеристики аппаратуры, стимульного материала, наличие других людей и т. д.

Этапы эксперимента:

1)теоретический;

2)подготовительный;

3)экспериментальный;

4)интерпретационный.

Теоретический этап заключается в определении темы экспериментального исследования, анализе необходимой научной литературы, постановке и формулировании проблемы исследования, определении объекта и предмета исследования, выдвижении гипотез.

На подготовительном этапе составляется программа эксперимента, определяются независимые и зависимые переменные, выявляется круг контролируемых и учитываемых дополнительных переменных, анализируются и выбираются пути достижения «чистоты» эксперимента, составляется оптимальная последовательность экспериментальных действий, разрабатываются способы фиксации и анализа результатов, подготавливается необходимая аппаратура, стимульный материал, составляются инструкции испытуемым, формируется выборка исследования.

Разрабатывается протокол эксперимента, включающий в себя следующие разделы:

1)вводнуючасть,котораявключаетвсебяописаниеосновных сведений об эксперименте (тему, цели, задачи, внешние и внутренниеусловия,методикуиинструкцияиспытуемому,данные об испытуемом, экспериментаторе, его ассистентах — при наличии);

2)основную часть, которая представляет собой таблицу с исчерпывающейинформациейосистеместимулов(независимая переменная) и ответов испытуемого (зависимая переменная), возникающие непредвиденные дополнительные переменные;

3)дополнительные сведения, полученные в ходе эксперимента; в случае длительного, трудоемкого эксперимента осу-

88

ществляется пилотажное исследование с целью выявления возможных ошибок и несоответствий в экспериментальной программе.

Экспериментальный этап включает в себя непосредственное проведение экспериментальной процедуры с заполнением протокола эксперимента, начиная от инструктажа и мотивирования испытуемых, регистрации результатов и заканчивая постэкспериментальной беседой с участниками эксперимента.

Основной задачей интерпретационного этапа является обработка полученных в ходе эксперимента данных, их описание, объяснение и формулирование вывода о подтверждении или опровержении гипотезы, а также подготовка научного отчета. Научный отчет включает:

1)характеристику проблемы, для решения которой осуществлялся эксперимент;

2)описание особенностей применявшейся экспериментальной процедуры (состав оборудования, аппаратуры, стимульного материала, возраст, пол, образование испытуемых, их экспериментальная искушенность, критерии, по которым осуществлялся отбор испытуемых), описание основных условий проведения данного эксперимента, использованных в нем независимых переменных, получаемых зависимых переменных, действующих дополнительных переменных;

3)описание точных и исчерпывающих результатов исследования;

4)версию интерпретации результатов.

При организации эксперимента необходимо помнить о возможности появления коммуникативных эффектов (артефактов), которые могут искажать результаты, получаемые в ходе проведения экспериментальной процедуры. Наиболее частыми эффектами являются:

• Эффект плацебо (от лат. placebo — «поправляюсь») — это обнаруженное в медицине изменение физиологического или психологического состояния людей под влиянием препаратов или процедур, которые были назначены под видом сильнодействующих средств. Механизм данного эффекта основан на самовнушении и внушении.

89

•Эффект Хоторна заключается в том, что сам факт участия в исследованиях оказывает влияние на поведение испытуемых, например, стимулируя осознанные или неосознанные попытки испытуемых соответствовать ожиданиям экспериментатора. Данный эффект выступает своеобразным вариантом предыдущего типа эффекта.

•Эффект Пигмалиона (эффект Розенталя) назван по

имени героя древнегреческого мифа Пигмалиона, который изваял прекрасную статую, влюбился в свое творение и умолял богов оживить ее. Р. Розенталь выявил данный эффект, выражающийся в твердой убежденности экспериментатора в правильности своей гипотезы и непроизвольных действиях, приводящих к фактическому ее подтверждению. Экспериментатор невольно влияет на испытуемых изменением своей мимики, интонации, жестикуляции, экспрессии.

•Эффект аудитории, или социальной фасилитации отра-

жает влияние публики или самого экспериментатора на поведение испытуемого. Так, при наличии наблюдателей человек склонен лучше выполнять механическую, субъективно легкую или хорошо освоенную, интеллектуально простую деятельность. Хуже и медленнее выполняется сложная для испытуемого деятельность или не освоенная им в полной мере.

•Эффект первичности характеризует зависимость

оценки незнакомого явления или человека на основе первого впечатления. При этом может исключаться или искажаться та последующая информация, которая противоречит уже созданному образу1.

Чтобы исключить возможность возникновения данных эффектов,экспериментаторможетприбегатькследующимприемам, известным в практике психологических экспериментов:

1. Дезинформирование испытуемых — данный способ применяется с целью избежать влияния на результаты эксперимента желания испытуемых выглядеть лучшим образом или соответствовать ожиданиям экспериментатора. Для этого испытуемым сообщают ложные сведения о целях и гипотезе исследования либо не раскрывают все аспекты экспериментальной процедуры.

1 См.: Горбатов Д. С. Практикум по психологическому исследованию: учеб. пособие. — Самара: БАХРАХ-М, 2006. — С. 28–29.

90