Методология и методы психологических исследований. Учебное пособие

Таким образом, методология науки решает следующий круг проблем:

1)анализ научных принципов, концепций, теорий и под-

ходов;

2)разработка понятийного аппарата познавательного про-

цесса;

3)описание, анализ исследовательского процесса, его основных этапов;

4)изучение сфер применимости различных методов, процедур, технологий и их разработка.

Функции методологии определяются тем, к какому типу относится методология — нормативному или дескриптивному.

Нормативная методология в науке выполняет роль пред-

писаний и норм, которые направлены на решение ряда организационных проблем научно-исследовательской деятельности. СогласноЭ.Г.Юдину,нормативнаяметодологиявыполняеттри основных функции:

1)обеспечение правильности постановки проблемы (по форме и по содержанию);

2)определение средств для решения уже поставленных

задач;

3)улучшение организационной стороны исследования. Дескриптивная методология носит характер ретроспектив-

ного анализа уже осуществленных процессов научного познания и выполняет ряд функций:

1)катализация, стимулирование процесса научного познания, т. е. критическое осмысление идей, имеющихся в культуре, анализ существующих научных теорий и концепций;

2)организация и структурирование научного знания как целого за счет его интеграции и синтезирования, разработки общенаучных средств и форм познания (общенаучных понятий, категорий, методов, подходов), а также выделения философскомировоззренческих принципов познания;

3)выработка стратегии развития науки, оценка перспективности того или иного научного направления1.

1 См. об этом: Юдин Э. Г. Указ. соч. — С. 38–45; Зинченко В. П., Смирнов С. Д. Методологические вопросы психологии. — М., 1983. — С. 6–32, 45–51, 81–152.

11

Таким образом, основными функциями методологии научных исследований можно назвать:

1)разработку научной теории, логики и смысла исследо-

вания;

2)определение способов получения научных знаний и основного пути достижения конкретной научно-исследователь- ской цели;

3)обеспечениевсесторонностиполученияинформацииоб изучаемом процессе или явлении;

4)введение новой информации в фонд теории научного исследования;

5)уточнение, обогащение, систематизация терминов и понятий в теории исследования;

6)создание системы информации, опирающейся на объективные факты и логико-аналитический инструмент научного познания.

Методология психологических исследований. Суще-

ствуют следующие определения этого понятия:

•«отрасль психологии как науки, лежащая на ее пересечении с философией, предмет которой — соответствие языка психологической науки, принципов психологии, ее методов и структуры (дерева психологической науки) требованиям диалектического материализма»1;

•«система принципов и способов организации и построения теории и практики отдельных психологических наук, их отраслей и всех их в целом, а также учение об этой системе. Это учение является основным корнем дерева психологической науки»2.

Врамках изучения методологии психологических исследований раскрывается узкий смысл методологии как учения о методах научного познания. Следовательно, она представляет собой систему знаний об основах, структуре психологического исследования, методах, обеспечивающих получение макси-

мально объективной, точной, систематизированной информации о психологических процессах и явлениях.

1Платонов К. К. Краткий словарь системы психологических понятий. —

М., 1981. — С. 68.

2Платонов К. К. Краткий словарь системы психологических понятий. — 2-е изд. — М., 1984. — С. 66.

12

Главной задачей психологического исследования является выявление внутренних связей и отношений, раскрытие закономерностей и движущих сил развития психологических процессов или явлений.

Методологические принципы научного исследования.

На основе методологии формулируются принципы исследова- ния—методологическиепринципы,подкоторымипонимаются кратко сформулированные теоретические положения, обобщающие достижения науки в определенной области и служащие основанием для дальнейших исследований. Степень общности самих принципов различна. Принято выделять общие и частные методологические принципы. Это характерно и для методологии психологических исследований.

Общие методологические принципы исследования, в том числе психологического:

1.Принцип единства теории и практики. Практика всегда выступает критерием истинности того или иного теоретического положения. Теория, которая не опирается на практику, является умозрительной и бесплодной. Практика, не подкрепляемая той или иной научной теорией, характеризуется стихийностью, отсутствием целеустремленности и малоэффективностью. В связи с этим при организации психологических исследований необходимо исходить не только из достижений научной теории, но и развития практики.

2.Конкретно-исторический подход (принцип), указываю-

щий на то, что нельзя оценивать научные теории прошлого с позиций современности к исследуемой проблеме.

3.Принцип объективности констатирует наличие объективной реальности, которая является принципиально познавае- мойипредписываетизучатьпсихолого-педагогическиеявления такими, какие они есть на самом деле. Задача исследователя — нахождение пути и средств проникновения в суть изучаемых феноменов, не искажающих и не вносящих при этом ничего внешнего, субъективного.

4.Принцип всесторонности изучения явлений и процес-

сов. Любой психологический феномен связан со многими другими явлениями, и его изолированное, оторванное рассмотрение приведет к искаженному, ошибочному выводу. Реализация

13

данного принципа предполагает использование комплексного подхода, т. е. установление всех взаимосвязей исследуемого явления, учет всех внешних воздействий, которые оказывают на него влияние, и использование в ходе исследования разнообразных методов в их различных сочетаниях.

5. Принципединстваисторическогоилогического.Логика познания объекта изучения воспроизводит логику его развития. Так, не зная истории развития личности, мы не сможем понять конкретную личность, понять ее проблемные зоны, определить основные методы работы с ней.

6. Принцип системности предполагает изучение объекта как системы. Система — «это совокупность элементов, находящихся в отношениях и связях друг с другом, которая образует определенную целостность, единство»1. Применение данного принципапредписываетопределениемножествасоставляющих изучаемый объект элементов, установление классификации и упорядочение связей между этими элементами, выделение из множества связей системообразующих, т. е. обеспечивающих объединение редких элементов в систему. При этом стоит помнить, что в одном объекте изучения можно выделить несколько систем, а в сложных процессах каждый элемент системы может быть самостоятельной системой, и ее качество определяется не только качеством отдельных элементов, но и отношениями элементов со средой.

На базе всеобщих принципов сложились частные методологические принципы, отражающие специфику психологической науки:

1.Принцип детерминизма является базовым принципом изучения психологических явлений, он обязывает исследователя учитывать влияние различных факторов и причин на развитие изучаемых явлений.

2.Принцип активной деятельности личности указывает,

что не только окружающая среда формирует личность, но личность сама активно познает и преобразует окружающий мир.

1 Философский энциклопедический словарь / гл. ред. Л. Ф. Ильичев, П. Н. Федосеев, С. М. Ковалев, В. Г. Панов. — М.: Советская энциклопедия, 1983. — С. 610.

14

Этот принцип предполагает изучение всех изменений в личности через призму ее деятельности.

3.Принцип единства сознания и деятельности является основополагающим принципом отечественной психологии и отражает факт объединения сознания и деятельности в высшей форме проявления человека как биосоциального существа — личности.

4.Принцип развития при изучении психологических явлений конкретизирует общий закон диалектики: развитие является всеобщим свойством материи. Данный принцип предполагает изучение всех явлений в постоянном изменении, движении, в постоянном разрешении противоречий под влиянием системы внутренних и внешних детерминантов.

5.Принцип личностно-социально-деятельностного под-

хода ориентирует исследователя на целостное изучение личности в единстве основных социальных факторов ее развития — социальной среды, воспитания, деятельности личности, ее внутренней активности.

Перечисленные принципы выступают необходимым требованием и непосредственной методологией научных исследований в области изучения психологических явлений, определяют их методику, исходные теоретические концепции, гипотезы, т. е. определяется основная стратегия и общий путь научного исследования.

Обобщая данные требования, можно определить методологические требования к результатам проведения научного исследования: объективность, достоверность, надежность и доказательность.

Общая характеристика научного исследования. Научное исследование — это один из видов познавательной деятельности, заключающийся в систематическом и целенаправленном изучении объектов с использованием средств и методов наук, которое завершается формированием новых знаний об изучаемых объектах.

Основными характеристиками научного исследования выступают объективность, воспроизводимость, доказательность и точность.

15

Принято выделять два уровня научного исследования — эмпирический и теоретический. На эмпирическом уровне устанавливаются новые факты и эмпирические закономерности. На теоретическом уровне выдвигаются и формулируются общие закономерности, позволяющие объяснить ранее установленные факты и эмпирические закономерности, а также предсказывать и предвидеть будущие факты.

Любоенаучноеисследованиеосуществляетсявсоответствии с определенными методологическими установками, характеризующими подход исследователя к анализу действительности, что выражается в его замысле, методике и результатах. Исследование также включает определенный набор методологических категорий — компонентов научного аппарата исследования.

Основной перечень методологических категорий, являющихся компонентами любого исследования, в том числе психологического: проблема, тема, актуальность, объект исследования, его предмет, цель, задачи, гипотеза.

Данные компоненты составляют основу любой научной работы, обеспечивают минимум методологических требований, предъявляемых к ней, и позволяют обосновать методику, логику и программу планируемого научного исследования.

Проблема исследования. Любое научное исследование начинается с постановки проблемы, представляющей собой теоретический или фактический вопрос, требующий разрешения. Данный вопрос представляет собой некий пробел в знаниях, недостаточность знаний и информации. Одним из основных критериев наличия проблемы выступают объективно существующие противоречия. Если есть такое противоречие, значит, есть проблема, которая подлежит исследованию, например, противоречие между необходимостью изучения какоголибо явления или процесса и наличием способов и средств их изучения или противоречия между точками зрениями ученых относительно изучаемых процессов или явлений.

В качестве основных видов научных проблем можно выделить: проблему доказательства существования какого-либо явления, проблему описания явления, проблему выявления закономерностей развития того или иного явления, проблему объяснения, проблему предсказания новых свойств изучаемого явления и т. д.

16

Тема исследования. В теме исследования отражается проблема во всей ее сложности. В формулировке темы нужно показать движение от известного знания к неизвестному, отразить столкновение старого знания с новым.

Актуальность исследования. Постановка проблемы и фор-

мулирование темы предполагают обоснование актуальности исследования, т. е. ответа на вопрос: почему данную проблему нужно изучать в настоящее время?

Основными аспектами актуальности проблемы исследования чаще всего могут быть:

1)необходимость дополнения теоретических построений, относящихся к изучаемому явлению;

2)потребность в новых фактах, позволяющих расширить теорию и сферу ее применения;

3)потребность в более эффективных диагностических и исследовательских методах, обеспечивающих получение новых данных;

4)потребность в методах, технологиях, имеющих более широкие возможности и эффективность;

5)потребность в дополнении и переработке теорий, концепций, рекомендаций с целью более полного использования их как представителями других наук, так и широкими слоями населения.

Как правило, актуальность исследования раскрывается в двух аспектах: практическом и собственно научном. Исследование является актуальным в том случае, если, во-первых, оно отвечает насущной потребности практики или выполняет социальный заказ, отражающий самые острые общественно значимые проблемы, которые требуют немедленного решения, а во-вторых, заполняет пробел в науке, пополняя фонд научной теории.

Объект и предмет исследования. Объект исследования — это, как правило, процесс или явление, существующее независимо от субъекта познания, на которое обращено внимание исследователя. Предмет исследования более конкретен по своему содержанию, в нем фиксируются свойства, сторона или отношение в объекте, которые непосредственно подлежат глубокому специальному изучению в данном исследовании.

17

Определение предмета исследования устанавливает границы поиска, в пределах которых будет проходить исследование, и содержит предположение о наиболее существенных в плане поставленной проблемы связях, допущение возможности их временного вычленения и объединения в одну систему. Таким образом, предмет исследования отражает направления научного поиска, основные задачи, возможности их решения соответствующими научными средствами и методами.

Цель и задачи исследования. Цель и задачи исследования формулируются исходя из актуальности исследуемой проблемы, выбранных объекта и предмета исследования.

Цель исследования — это обоснованное представление об общих конечных или промежуточных результатах научного поиска. Формулируется цель лаконично и предельно точно в смысловомотношенииисодержитвсебеобщийзамыселисследования. Основные этапы реализации цели отражаются в задачах исследования. Задача представляет собой этап или определенный шаг в достижении цели, т. е. конкретные направления изучения отдельных аспектов рассматриваемой проблемы, реализация которых ведет к достижению цели. Как правило, в научном исследовании выделяется не более пяти-шести задач, однако, согласно В. И. Загвязинскому и Р. Атаханову, должны быть представлены все три группы задач:

1)историко-диагностическая группа связана с изучением истории, современного состояния проблемы, определением или уточнением основных понятий, общенаучных и психологических оснований исследования;

2)теоретико-моделирующая группа — с раскрытием структуры и сущности изучаемого, факторов его преобразования, модели структуры, функций и способов преобразования изучаемого;

3)практически-преобразовательная группа — с разработкой и использованием методов, приемов и средств рациональной организации исследовательского процесса и с разработкой

практических рекомендаций1.

1 Загвязинский В. И., Атаханов Р. Методология и методы психолого-пе- дагогического исследования: учеб. пособие. — М.: Академия, 2001. — С. 60.

18

Гипотеза исследования. Гипотеза исследования — научно обоснованное предположение, требующее дальнейшей проверки; система умозаключений, посредством которой на основании ряда фактов делается вывод о существовании явления, связи или причины, причем этот вывод нельзя считать абсолютно достоверным1.

Основные правила выдвижения и проверки гипотез:

1.Гипотеза может находиться в соответствии или хотя бы быть совместной со всеми факторами, которых она касается.

2.Из большинства противоположных гипотез, выдвинутых для объяснения серии фактов, преимущество предоставляют той, которая однозначно объясняет большинство.

3.С целью объяснения связанной серии фактов следует выдвигать по возможности меньшее количество разных гипотез, к тому же их связь должна быть максимально тесной.

4.При выдвижении гипотезы следует осознавать вероятностный характер ее выводов.

5.Гипотезы, которые противоречат друг другу, не могут быть истинными одновременно, за исключением случаев, когда ониобъясняютразныестороныисвязиодногоитогожеобъекта.

Методологические требования к гипотезе:

1.Логическая простота. Предполагается, что гипотеза не должна содержать в себе ничего лишнего. Задача гипотезы заключается вобъяснениикакможнобольшегоколичества фактов как можно меньшим числом предпосылок.

2.Логическая непротиворечивость (гипотеза — это система суждений, где ни одно из суждений не должно являться формально-логическим отрицанием другого; сама гипотеза не должна противоречить всем имеющимся достоверно установленным фактам, она должна соответствовать установленным и устоявшимся в науке законам).

3.Вероятность (данное требование указывает на высокую степень возможности реализации основного положения гипотезы).

1 См.: Философский словарь / под ред. И. Т. Фролова. — 4-е изд. — М.: Политиздат, 1981. — С. 72.

19

4.Широта (возможность вывода из гипотезы не только тех явлений, для объяснения которых она предназначена, но и более широкого класса других феноменов).

5.Концептуальность (гипотеза должна отражать соответствующую концепцию или развивать новую, прогнозировать дальнейшее развитие теории).

6.Научная новизна (гипотеза должна раскрывать ранее не изученное, раскрывать преемственную связь предшествующих знаний с новыми).

7.Верификация. Каждая гипотеза может быть проверена. Как известно, критерием истины является практика. В психологии и педагогике наиболее убедительны те гипотезы, которые проверяются опытно-экспериментальным путем, но не исключается также возможность проверки с помощью логических операций и умозаключений.

Рассмотренные компоненты научного аппарата исследования составляют определенную систему, где все элементы дополняют друг друга, формируя единое методологическое поле научного исследования. По степени согласованности этих элементов можно судить о качестве самой научной работы. Взаимосвязь и взаимозависимость всех рассмотренных компонентов находят свое выражение в замысле, логике и методике проведения психологического исследования.

Таким образом, методология выступает необходимым фундаментом любой науки, определяя ее основные вопросы: что изучать, т. е. определение предмета изучения; как и с помощью чего изучать, т. е. формирование методов и основных методик получения сведений о предмете изучения, а также определение требований, предъявляемых к проведению и результатам научного исследования; в каких терминах и понятиях описывать полученные результаты.

Методологические требования к организации и проведению научного исследования позволяют систематизировать процесс получения научного знания, делая его целенаправленным, объективным и точным. Методология научного исследования содержит требования не только к определению основных компонентов научного исследования, его организации, но и к

20