История музыки (зарубежной). Учебно-методический комплекс по направлениям подготовки 53.03.01 (071600.62) «Музыкальное искусство эстрады», 53.03.03 (0

Содержание

Результаты обучения

Тема 3.1. Романтизм в музыке – направление и

Формируемые

компе-

творческий метод

тенции:

Кризис идеалов Просвещения. Предпосылки возник-

(ОК-1); (ОК-2); (ОК-3);

новения романтического направления в искусстве.

(ПК-5).

Романтизм и национально-освободительное движение

В результате освоения

в странах Западной Европы. Интерес к национальной

раздела

студент дол-

истории, национальной музыкальной культуре и

жен

демонстрировать

фольклору. Национальные музыкальные школы.

следующие

результа-

Отличие хронологических рамок музыкального ро-

ты обучения:

знать:

мантизма от других видов искусства. Существенные

черты романтического метода. Содержание романти-

-

основные

понятия

ческого искусства. Основные принципы романтиче-

искусствоведения,

со-

ского метода. Жанры музыки романтизма. Музыкаль-

временные

теории

и

концепции

искусство-

ный язык композиторов-романтиков

ведческого

знания

Тема 3.2. Австро-немецкий романтизм первой по-

(ОК-1);

ловины XIX века

- общие законы разви-

Ведущая роль Австрии и Германии в истории разви-

тия

музыкального

ис-

тия романтизма. Воздействие немецкой литературной

кусства: виды, формы

эстетики на музыкальное искусство. Народно-бытовая

направления,

стили,

основа музыки немецких и австрийских романтиков.

специфику музыкально-

Рождение немецкой

национальной романтической

го

искусства

и

основы

оперы в творчестве К. М. Вебера. Воплощение лири-

его

языка,

хронологию

периодов развития

ис-

ко-психологической в вокальной и инструментальной

тории

музыкального

миниатюре, ведущее значение этих жанров в творче-

искусства (ОК-3);

стве австро-немецких романтиков. Воздействие ка-

-

историю

зарубежной

мерной миниатюры

на крупные инструментальные

жанры. Рождение принципа циклизации миниатюр.

музыки

и

композитор-

ское творчество в куль-

Симфоническое творчество немецких и австрийских

турно-эстетическом

романтиков: рождение новых жанров – лирико-

контексте (ПК-5);

психологической и лирико-эпической симфонии;

уметь:

принцип обобщенной программности

-

идентифицировать

и

атрибутировать

памят-

Тема 3.3. Вокальные жанры в творчестве австро-

ники музыкального ис-

немецких романтиков

кусства изучаемых сти-

Значение песни в музыкальной культуре Австрии и

лей, направлений, эпох

Германии. Вокальное творчество Ф. Шуберта. Баллада

«Лесной царь». Вокальный цикл «Зимний путь» –

(ОК-1, ПК-5);

-

рассматривать

музы-

единство драматургического замысла и музыкального

кальное произведение в

языка.

Содержание

Результаты обучения

Вокальное творчество Р. Шумана. Склонность Шума-

динамике

историческо-

на к с овременной ему романтической поэзии. Роль

го, художественного и

лирики Г. Гейне в формировании вокального стиля

социально-культурного

Шумана. Циклы «Любовь поэта» (на стихи Гейне),

процесса,

выполнять

«Любовь и жизнь женщины» (на стихи Шамиссо)

теоретический и испол-

нительский

анализ му-

Тема 3.4. Фортепианное творчество романтиков

зыкального

произведе-

Камерная фортепианная лирика в творчестве Ф. Мен-

ния (ОК-3, ПК-5);

дельсона. Близость «Песен без слов» Мендельсона к

владеть:

бытовой вокальной лирике и шубертовской песне.

-

навыком

выявления

Фортепианное

творчество – новаторская область

творчества Р. Шумана. 1829–1838 годы – фортепиан-

характерных

стилевых

черт

музыкального

ный период в творчестве Р. Шумана. Склонность ком-

произведения (ПК-5);

позитора к взаимосвязи литературных и музыкальных

-

навыками использова-

образов. Современная литература (Э. Т. А. Гофман,

ния искусствоведческой

И. Ф. Рихтер), её воздействие на фортепианное твор-

литературы

в

процессе

чество Шумана. Значение литературной деятельности

обучения,

профессио-

Шумана, её связь с фортепианной музыкой комп-о

нальной лексикой, по-

зитора. Шуман – композитор-новеллист. Цикл «Кар-

нятийно-категориаль-

навал».

ным аппаратом музы-

Тема Польши в творчестве Ф. Шопена. Польский

кальной науки (ОК-2);

фольклор и его претворение в музыке Шопена. Поэти-

-

навыком

постижения

зация бытовых жанров: мазурки, полонезы, вальсы,

музыкальных

произве-

фортепианные баллады. Своеобразие трактовки тра-

дений

в

историко-

диционных жанров. Единство музыкального стиля

культурном

контексте

композитора, «глубоко индивидуальная система инто-

(ОК-3, ПК-5)

нирования» (Б. Асафьев), сочетание классической яс-

ности с романтической эмоциональностью. Синтез

музыкально-просветительской и исполнительской

деятельность Ф. Листа, жанры его фортепианного

творчества

Тема 3.5. Новые национальные композиторские

школы в зарубежной музыке первой половины

XIX века

Образование

новых национальных музыкальных

школ – характерная особенность европейской музы-

кальной культуры XIX века. Динамичное развитие

профессионального композиторского и исполнитель-

ского творчества в странах, не принадлежащих ранее

к «музыкальным центрам». Общность принципов вы-

дающихся представителей новых национальных школ:

интерес к фольклору и его изучение, опора на нацио-

нальные фольклорные истоки

Содержание

Результаты обучения

(жанровые и интонационные) в профессиональном

композиторском творчестве, обращение к националь-

ной тематике, демократичность музыкального языка.

С. Монюшко – основоположник польской националь-

ной оперы. «Галька».

Ф. Лист и венгерская культура. Значение темы родины

в музыке Листа. Лист и венгерский фольклор: стиль

«вербункош», с характерными для него ритмоинтона-

ционными элементами. Рапсодии Листа.

Рождение национальных оперных жанров в творчест-

ве чешских композиторов Б. Сметаны и А. Дворжака

Раздел 4. ЗАПАДНОЕВРОПЕЙСКИЙ МУЗЫКАЛЬНЫЙ ТЕАТР

XIX ВЕКА И РОМАНТИЗМ

Тема 4.1. Оперный театр Германии XIX века. Твор-

Формируемые

компе-

чество К. М. Вебера

тенции:

К. М. Вебер – создатель национальной немецкой ро-

(ОК-1); (ОК-2); (ОК-3);

мантической оперы. Опера «Вольный стрелок».

(ПК-5).

Музыкальная драма Р. Вагнера – грандиозное завое-

В результате освоения

раздела

студент

дол-

вание немецкого театра. Творческий облик Р. Вагнера,

жен

демонстрировать

последнего

крупнейшего

художника-романтика

следующие результаты

XIX века, – дирижёра, поэта-драматурга, писателя-

обучения:

публициста, теоретика музыкального театра. Эволю-

ция творчества композитора

знать:

-

основные

понятия

Тема 4.2. Принципы оперной реформы Р. Вагнера

искусствоведения,

со-

Устойчивость идей, сюжетов и образов. Последова-

временные

теории

и

тельное воплощение «идеи искупления», психологи-

концепции

искусство-

ческая трактовка эпических мифологических сюже-

ведческого

знания

тов, претворение образа романтического героя.

(ОК-1);

Симфонизация оперы: принципы сквозного развития,

- общие законы развития

«бесконечная мелодия», лейтмотивная система. Свое-

музыкального

искусст-

образие трактовки вокального начала, роль деклама-

ва: виды, формы на-

ции. Музыкальный язык Вагнера, новаторство в об-

правления, стили, спе-

ласти гармонии

цифику

музыкального

искусства и основы его

Тема 4.3. Французская опера XIX века

языка, хронологию пе-

Французская культура в XIX веке: эпоха Второй им-

риодов

развития

исто-

перии, ее крушение, «период Обновления». Высокий

рии

музыкального

ис-

тонус музыкальной жизни: Национальное музыкаль-

кусства (ОК-3);

ное общество, Певческая школа. Интенсивное разви-

-

историю

зарубежной

тие

музыкального

театра,

разнообразие

жанров:

музыки

и

композитор-

«большая опера», лирическая опера – воплощение

ское творчество в куль-

реалистических образов, естественность музыкально-

турно-эстетическом

го

языка («Фауст»

Ш. Гуно), рождение

оперетты

контексте (ПК-5);

(Ж. Оффенбах)

23

Содержание

Результаты обучения

Тема 4.4. Творчество Ж. Бизе – вершина француз-

уметь:

ского оперного реализма

-

идентифицировать и

Творчество Ж. Бизе – воплощение реалистических

атрибутировать

памят-

ники музыкального ис-

устремлений французской музыки XIX века. Музыка к

кусства изучаемых сти-

драме А. Доде «Арлезианка», опера «Камен» – этапы

лей, направлений, эпох

становления реалистического метода Бизе.

(ОК-1, ПК-5);

Реалистическая драматургия на основе синтеза опер-

-

рассматривать

музы-

ных жанров, метод симфонизма, характеристика обра-

кальное произведение в

зов «через жанр».

динамике

историческо-

го,

художественного и

Тема 4.5. Итальянская опера первой половины

социально-культурного

XIX века

процесса,

выполнять

Значение оперного театра в общественной жизни и

теоретический и испол-

художественной культуре – национальная традиция

нительский

анализ му-

Италии. Кризис оперного жанра, необходимость его

зыкального

произведе-

ния (ОК-3, ПК-5);

обновления. Творчество выдающихся предшественни-

владеть:

ков Д. Верди, Г. Доницетти, В. Беллини, Д. Россини

-

навыком

выявления

Тема 4.6. Оперная драматургия Д. Верди

характерных

стилевых

Эстетические взгляды композитора. Эволюция опер-

черт

музыкального

произведения (ПК-5);

ного жанра в творчестве Верди: от романтизма к реа-

-

навыками использова-

лизму. Оперные принципы Верди: разнообразие сю-

ния искусствоведческой

жетов, заострённость конфликтов, ориентация на

литературы

в

процессе

конкретное сценическое воплощение; сквозное разви-

обучения,

профессио-

тие, новая трактовка традиционных оперных форм,

нальной лексикой, по-

роль оркестра, соотношение вокальной и оркестровой

нятийно-категориаль-

партий, драматизация вокальной партии. Реалистиче-

ным

аппаратом

музы-

кальной науки (ОК-2);

ская музыкальная драма «Аида». Воздействие Верди

-

навыком постижения

на развитие итальянской оперы конца XIX – начала

музыкальных

произве-

XX века

дений

в

историко-

культурном

контексте

(ОК-3, ПК-5)

Тема 5.1. Симфонические жанры в творчестве

Формируемые компе-

композиторов романтиков первой

половины

тенции:

XIX века. Программно-сюжетный

симфонизм

(ОК-1); (ОК-2); (ОК-3);

Г. Берлиоза

(ПК-5).

Г. Берлиоз – родоначальник жанра программно-

сюжетной симфонии. Повествовательность, близость

жанру романа. Новаторство композитора в области

содержания и формы, театрализация симфонии, тяго-

тение к «грандиозным композициям». Романтический

«синтез искусств» в «Фантастической симфонии» и

«Гарольде в Италии»

24

Содержание

Результаты обучения

Тема

5.2. Симфоническая

поэма

в творчестве

В результате освоения

Ф. Листа

раздела

студент

дол-

Лист – создатель романтического жанра одночастной

жен

демонстрировать

«симфонической поэмы». Идея «обновления музыки

следующие

результа-

путем ее связи с поэзией». Широта содержания поэм,

ты обучения:

знать:

опора на литературные сюжеты. Яркость музыкаль-

ных

образов, принципы их

воплощения: изобрази-

- основные понятия ис-

тельные приёмы, обобщение через жанр, монотема-

кусствоведения,

совре-

менные теории и кон-

тизм, трактовка сонатной формы. «Прелюды» –

цепции

искусствовед-

симфоническая поэма на сюжет поэта-романтика Ла-

ческого знания (ОК-1);

мартина

- общие законы разви-

тия

музыкального

ис-

Тема 5.3. Оркестровая музыка чешских композито-

кусства:

виды,

формы

ров

направления,

стили,

Б. Сметана – основоположник чешской музыкальной

классики. Значение цикла симфонических поэм «Моя

специфику музыкально-

го искусства и

основы

родина» в истории чешской симфонической музыки.

его

языка,

хронологию

Воплощение в цикле листовских традиций программ-

периодов

развития

ис-

ного симфонизма. Опора на исторический и эпичес-

тории

музыкального

кий материал. Поэма «Влтава».

искусства (ОК-3);

Утверждение мирового значения чешской музыкаль-

- историю

зарубежной

ной культуры в творчестве А. Дворжака. Развитие на-

музыки и

композитор-

циональных традиций, заложенных Сметаной. Орга-

ское творчество в куль-

ничное претворение чешского и словацкого песенного

турно-эстетическом

фольклора в музыке. Симфония «Из Нового Света»

контексте (ПК-5);

уметь:

- идентифицировать и

Тема 5.4. Оркестровая и инструментальная музыка

атрибутировать

памят-

скандинавских композиторов

ники музыкального ис-

Э. Григ – основоположник норвежской музыкальной

кусства изучаемых сти-

классики. Тема Родины в творчестве Э. Грига. Лири-

лей, направлений, эпох

ческая направленность музыки Грига, воплощение об-

(ОК-1, ПК-5);

разов

народной жизни, легенд, преданий, природы

- рассматривать

музы-

Норвегии. Музыка к драме «Пер Гюнт». Поэтичность

кальное произведение в

динамике

историческо-

инструментальных миниатюр Грига.

го,

художественного и

Я. Сибелиус – основоположник финской музыкальной

классики. Я. Сибелиуса. Создатель

своеобразного

социально-культурного

симфонизма, опирающегося на глубинные пласты на-

процесса,

выполнять

теоретический и испол-

родного творчества. Претворение в музыке черт фин-

нительский

анализ

му-

ского песенного и поэтического фольклора, традиций

зыкального

произведе-

финских рунопевцев. Разнообразие оркестровых жан-

ния (ОК-3, ПК-5);

ров, роль симфонии в творчестве

25

Содержание

Результаты обучения

Тема 5.5. Синтез неоклассических и романтических

владеть:

тенденций в симфоническом наследии И. Брамса

-

навыком

выявления

Психологический драматизм – основа симфоническо-

характерных

стилевых

го творчества Брамса. Разработка классических зако-

черт

музыкального

номерностей сонатно-симфонических жанров в соче-

произведения (ПК-5);

тании с импровизационным, поэмным складом

-

навыками использова-

музыки. Немецкая романтическая песенность, авст-

ния искусствоведческой

рийский, венгерский и славянский фольклор как осно-

литературы

в

процессе

ва индивидуального

стиля композитора. Эволюция

обучения,

профессио-

симфонии. Симфония № 4, концерты (для фортепиа-

нальной

лексикой,

понятийно-категориаль-

но, скрипки), Венгерские танцы

ным

аппаратом

музы-

Тема 5.6. Особенности позднего романтизма в

кальной науки (ОК-2);

симфоническом творчестве А. Брукнера, С. Франка

-

навыком

постижения

Эпический симфонизм А. Брукнера, его связь с тради-

музыкальных

произве-

циями австрийской музыкальной культуры. Претво-

дений

в

историко-

рение Брукнером традиций симфонизма Бетховена и

культурном

контексте

Шуберта.

(ОК-3, ПК-5)

С. Франк – композитор-мыслитель, органист, педагог.

Соединение в творчестве Франка романтической об-

разности и классической ясности стиля. Своеобразие

музыкального языка. Симфония d-moll, симфониче-

ские поэмы.

Симфоническое

и

инструментальное творчество

К. Сен-Санса. Симфония № 2 (с органом), концерты

(№ 2 для фортепиано, для скрипки)

Раздел 6. МУЗЫКА НА РУБЕЖЕ XIX–XX ВЕКОВ

Тема 6.1. Творчество Р. Штрауса

Формируемые

компе-

Кризис романтизма, спорадичность появления новых

тенции:

направлений, течений, школ, урбанизация художест-

(ОК-1); (ОК-2); (ОК-3);

венной культуры. Противоречивое взаимодействие

(ПК-5).

новаторства и традиций.

В результате освоения

Р. Штраус (1864–1949), полнота проявления творче-

раздела студент

дол-

ской индивидуальности, особенностей стиля выдаю-

жен

демонстрировать

щегося немецкого композитора в жанрах симфониче-

следующие

результа-

ской поэмы и оперы.

ты обучения:

Симфоническая поэма Р. Штрауса – синтез черт ро-

знать:

мантического симфонизма XIX века. Музыкальный

-

основные

понятия

театр Штрауса,

его

истоки в музыкальной драме

искусствоведения,

со-

Р. Вагнера. Разнообразие оперных жанров. Сочетание

временные

теории и

классических, романтических, экспрессионистских,

концепции

искусство-

неоклассических тенденций

ведческого

знания

(ОК-1);

26

Содержание

Результаты обучения

Тема 6.2. Симфонии Г. Малера

- общие законы разви-

Значение деятельности Г. Малера (1860–1911) –

тия

музыкального

ис-

дирижёра, композитора, режиссёра. Наднациональный

кусства: виды, формы

этический пафос музыки Малера, тяготение к созда-

нию монументальных, целостных концепций, отра-

направления,

стили,

жающих трагические противоречия мира. Воплоще-

специфику музыкально-

ние в творчестве композитора традиций бетхо-

го искусства

и

основы

венского философского симфонизма, блестящее

его

языка,

хронологию

завершение им романтических традиций. Малер –

периодов

развития

ис-

предтеча экспрессионизма

тории

музыкального

Тема 6.3. Импрессионизм в музыке

искусства (ОК-3);

Творчество К. Дебюсси отличия от импрессионизма

-

историю

зарубежной

в живописи. Импрессионизм и символизм. Импрес-

музыки и

композитор-

сионизм и русская музыка

ское творчество в куль-

Тема 6.4. Творчество М. Равеля

турно-эстетическом

М. Равель: своеобразие прочтения импрессионистской

контексте (ПК-5);

эстетики. Проблема Дебюсси – Равель. Слияние в твор-

уметь:

честве Равеля различных эстетико-стилевых тенденций:

-

идентифицировать и

классицистских, романтических, импрессионистских,

атрибутировать

памят-

неоклассицистских (позднее творчество). Свобода му-

ники музыкального

ис-

зыкальной мысли в сочетании с верностью классиче-

кусства изучаемых сти-

ским формам. Выдающееся мастерство Равеля-

лей, направлений, эпох

инструментовщика. Интерес к фольклору (испанскому,

(ОК-1, ПК-5);

французскому) и бытовым танцевальным жанрам.

-

рассматривать

музы-

Тема «Испании» в творчестве Равеля: «Болеро», «Ис-

кальное произведение в

панская рапсодия», опера «Испанский час».

динамике

историческо-

М. Равель и новые стилистические течения ХХ века

го,

художественного и

К. Дебюсси (1862–1918) – создатель нового направле-

социально-культурного

ния в музыке. Содержание его творчества. Интерес к

процесса,

выполнять

передаче эстетического впечатления от образов внеш-

него мира, воплощение тонких, неуловимых душев-

теоретический и испол-

нительский

анализ

му-

ных движений, тяготение к поэтическому пейзажу,

зыкального

произведе-

рафинированной фантастике.

ния (ОК-3, ПК-5);

Новаторство стиля Дебюсси: своеобразие гармониче-

владеть:

ского языка, ладовая изобретательность, тематическая

функция фактуры, новая выразительность оркестрово-

-

навыком

выявления

го колорита.

характерных

стилевых

«Пеллеас и Мелизанда» – воплощение темы усталой

черт

музыкального

покорности судьбе, фатализма, свойственных запад-

произведения (ПК-5);

ноевропейской духовной аристократии начала века.

-

навыками использова-

Оригинальность оперной драматургии оперы, её исто-

ния искусствоведческой

рико-художественное значение.

литературы

в

процессе

«Ноктюрны» – одна из вершин симфонической музы-

обучения,

профессио-

ки импрессионизма.

нальной

лексикой,

Прелюдии – энциклопедия типичных образов, форте-

понятийно-категориаль-

пианного стиля и новой пианистической техники Де-

ным

аппаратом

музы-

бюсси

27

Содержание

Результаты обучения

Тема 6.5. Оперный театр на рубеже XIX–XX веков

кальной науки (ОК-2);

Итальянский оперный веризм. Обращение к совре-

- навыком постижения

менной тематике в творчестве Р. Леонкавалло и

музыкальных

произве-

П. Масканьи. Оперы-новеллы «Сельская честь» Мас-

дений в

историко-

каньи, «Паяцы» Леонкавалло, сжатая одноактная ком-

культурном

контексте

позиция, подчёркнутая экспрессивность, упрощён-

(ОК-3, ПК-5)

ность музыкального языка.

Воздействие веризма на французский оперный театр.

Французская натуралистическая опера, утверждение

современной тематики, оперы А. Брюно на сюжеты

Э. Золя, «Луиза» Г. Шарпантье

Тема 7.1. Пути развития музыкального искусства

Формируемые компе-

первой половины ХХ века. Нововенская школа

тенции:

Общественно-историческая обстановка

в начале

(ОК-1); (ОК-2); (ОК-3);

ХХ века. Роль идеалистической философии (З. Фрейд,

(ПК-5).

В результате освоения

А. Шопенгауэр, Ф. Ницше), субъективизация музы-

раздела

студент

дол-

кального мышления, антиромантические тенденции –

жен

демонстрировать

признаки развития западноевропейской музыки нача-

следующие результа-

ла ХХ века. Экспрессионизм, многовариантность его

ты обучения:

проявлений. Точки соприкосновения с импрессиониз-

знать:

мом, символизмом. Временные рамки направления.

- основные понятия ис-

«Основное настроение – крайняя боль»

(Г. Эйслер).

кусствоведения,

совре-

Экспрессионизм и нововенская школа,

причины её

менные

теории

и

кон-

цепции

искусствовед-

возникновения. Отношение к традиции, установка на

ческого знания (ОК-1);

элитарность в творчестве. Создание нового музыкаль-

- общие законы разви-

ного языка (принципы додекафонии). Основные жан-

тия

музыкального

ис-

ры, образный строй, музыкальный язык А. Шёнберга,

кусства: виды, формы

А. Берга, А. Веберна

направления,

стили,

28

Содержание

Результаты обучения

Тема 7.2. Неоклассицизм в современной западноев-

специфику музыкально-

ропейской музыке

го искусства

и

основы

Неоклассицизм как художественное течение, эстетика

его

языка,

хронологию

неоклассицизма. Историческая обусловленность появ-

периодов

развития ис-

тории

музыкального

ления неоклассицизма в музыкальном искусстве.

искусства (ОК-3);

Принципы проявления неоклассицизма на уровне об-

-

историю

зарубежной

разно-тематического содержания и формообразова-

музыки и

композитор-

ния.

ское творчество в куль-

Проявление неоклассических тенденций в инструмен-

турно-эстетическом

тальной музыке (на примере творчества П. Хиндеми-

контексте, (ПК-5);

та, И. Стравинского, Б. Бартока).

уметь:

Неоклассицизм и музыкальный театр. Трактовка сю-

-

идентифицировать и

жетов, драматургия, музыкальный язык

атрибутировать

памят-

ники музыкального ис-

Тема 7.4. Основные тенденции развития оперного и

кусства изучаемых сти-

кантатно-ораториального жанров в первой трети

лей,

направлений, эпох

XX века

(ОК-1, ПК-5);

Проблема трансформации жанра оперы: традицион-

-

рассматривать

музы-

ные жанры («большая опера»), одноактные моноопе-

кальное произведение в

ры, оперы-оратории, сближение оперы с драматиче-

динамике

историческо-

ским спектаклем. А. Берг, «Воццек» К. Орф, опера

го,

художественного и

«Умница» Ф. Пуленк, опера «Человеческий голос»,

социально-культурного

А. Шёнберг опера «Ожидание»; И. Стравинский опе-

процесса,

выполнять

ры «Свадебка», «Царь Эдип», П. Хиндемит, «Худож-

теоретический и испол-

ник Матис».

нительский

анализ му-

Сохранение значения жанров оратории и кантаты.

зыкального

произведе-

ния (ОК-3, ПК-5);

Традиционная трактовка жанров; появление их новых

владеть:

разновидностей: театрализованная оратория, опера-

выявления

оратория, эпическая оратория, оратория-мистерия,

-

навыком

характерных

стилевых

стирание граней между ораторией и кантатой. Ф. Пу-

черт

музыкального

ленк, «Засуха», И. Стравинский, «Свадебка, А. Онег-

произведения (ПК-5);

гер, «Жанна д’Арк на костре»

-

навыками использова-

ния искусствоведческой

литературы

в

процессе

обучения,

профессио-

нальной лексикой, по-

нятийно-категориаль-

ным

аппаратом

музы-

кальной науки (ОК-2);

-

навыком

постижения

музыкальных

произве-

дений

в

историко-

культурном

контексте

(ОК-3, ПК-5)