Изучаем педагогику курс «История образования и педагогической мысли». Учебно-методическое пособие

Тема 5 Элитарное и специальное образование:

педагогические идеи и образовательная практика

Понятие «элитарного образования». Элита — наиболее вид-

ные представители какой-либо части общества, группировки [Словарь иностранных слов современного русского языка. Сост.

Т. В. Егорова. — М.: Аделант, 2014. — 800 с. — С. 783]. Эли-

тарный — «1) имеющий отношение к элите; ориентированный на элиту; 2) избранный, исключительный» [Там же]. Элитарное образование — это образование с таким содержанием и с такими образовательными механизмами, которые позволяют получить образование высокого уровня качества. Элитарное образование — это лучшее образование для лучших.

Этапы развития элитарного образования. Исторически ор-

ганизация и особенности элитарного образования зависели от того, каким образом трактовался термин элита. В этом отношении можно выделить три главных этапа в развитии понимания элиты и, соответственно, элитарного образования: 1) до XVII в. (элита — представители высших сословий); 2) примерно с XVII в. (элита — представители высшего сословия и люди с деловой хваткой, желающие и имеющие финансовую возможность получить хорошее образование); с середины ХХ в. (элита — в первую очередь способные одарённые люди, независимо ни от их происхождения, ни от платёжеспособности семьи). К концу ХХ в. складываются две модели элитарного образования, отличающиеся друг от друга не только целью, но теми средствами, которые

82

используются для достижения этой цели — традиционная и меритократичная.

Традиционная модель элитарного образования. Главные особенности — сословный характер, высокая себестоимость обучения (оплата за счёт семей), жёсткая дисциплина с применением разного рода наказаний, хорошо подготовленные учителя, закрытость, раздельное образование мальчиков и девочек, результат образования — гарантия занять достойное место в своём сословии, одинаковая программа обучения для всех, ограниченный доступ (критерии — происхождение и платёжеспособность).

Меритократичный подход к рассмотрению элитарного об-

разования. Меритократичный подход к изучению элитарного образования учёные начали применять в конце ХХ в. Но в истории образования встречались примеры школ, которые фактически на практике реализовывали данную модель. Меритократия — это власть по заслугам, достоинству, а не происхождению. Элитарное образование в рамках данного подхода становится доступным тем людям, которые имеют выдающиеся способности, таланты и желание учиться. Происхождение и платёжеспособность семьи перестают быть главными условиями получения элитарного образования.

Меритократичная модель элитарного образования. Основ-

ные черты: бессословность, высочайший уровень образования, высокая себестоимость (различные варианты оплаты, в том числе, стипендии, гранты), высокая насыщенность обучения, а следовательно, насыщенность учебного дня, всесторонняя поддержка одарённости, высочайший уровень преподавателей, открытость, ступенчатые вступительные испытания, которые включают не только проверку уровня знаний, но и изучения уровня способностей, интересов ребёнка, его индивидуальности, широкие перспективы

вжизни, причём в самых разных областях деятельности.

Основные положения педагогической концепции воспита-

ния джентльмена Джона Локка (1632–1704) — отправная точка развития теоретических подходов к элитарному образова-

нию. Джентльмен, по Джону Локку, — это, с одной стороны, аристократ, но это аристократ, который получил по наследству

83

состояние и не только живёт на него, но и стремится вложить имеющиеся средства в дело и преумножить своё состояние. Педагогическая концепция воспитания джентльмена — это ответ Джона Локка на вопрос: как воспитать человека, способного толково вести свои дела, не ущемляя интересов других джентльменов. Понятие «tabula rasa». Душа ребёнка от рождения — это «чистая доска», на которой «воспитатель пишет свои письмена». «Tabulа rasa» у каждого ребёнка имеет свои индивидуальные черты, которые необходимо учитывать. И когда учитель наносит на ней письмена, необходимо учитывать эти особенности. Иными словами, Локк отнюдь не отрицал необходимости учитывать при воспитании индивидуальные особенности ребёнка.

Основные направления воспитания джентльмена: физическое,

умственное, нравственное.

Основные задачи физического воспитания: закалка, приучение к соблюдению режима дня, включающего утреннюю зарядку, физические аскетичные условия жизни, правильное и умеренное питание, занятия спортом (предпочтительные направления — фехтование, верховая езда). Предлагаемый Локком вариант физического воспитания способствует гармоничному физическому развитию и формированию по-настоящему здорового и выносливого человека. Такой человек в случае лишений, которые могут встретиться на пути, в состоянии их преодолеть.

Содержание умственного воспитания по Локку: родной язык, арифметика, геометрия, история, законоведение, французский язык, бухгалтерия, музыка, танцы. Все эти предметы имеют практическое значение для того, чтобы будущий джентльмен был готов к главному делу своей жизни — толково вести дела и достигать в них успеха. В списке областей отсутствуют философия и литература (особенно поэзия), которые для джентльмена, как считал Локк, вредны, т.к. они отвлекают от реалий жизни. Физику, биологию, именно джентльмену имеет смысл изучать только в том случае, если его будущее дело связано с этими областями.

Главные составляющие нравственного воспитания: твёрдый характер, воля, полезные привычки. Важнейшие нравственные качества, которые необходимо формировать у будущего джентль-

84

мена: практичность, щедрость, благовоспитанность, храбрость

имужество, дисциплинированность, умение владеть собой, умеренность. О трудовом воспитании Локк также рассуждает с точки зрения пользы для воспитания будущего джентльмена. Джентльмену имеет смысл освоить ремесло, что даёт возможность: во-первых, иметь гарантированный кусок хлеба в том случае, если будут проблемы с бизнесом; во-вторых, привычка трудиться предупреждает праздность. Не все ремесла подходят для этого. Лучший вариант по Локку, — это, например, ландшафтный дизайн и ювелирное искусство. Первое ремесло позволяет отдохнуть и переключиться от дел на свежем воздухе. А второе позволяет преумножить капитал.

Интересно отношение Локка к очень важной педагогической проблеме — проблеме дисциплины. Дисциплинированность — это одно из важнейших качеств джентльмена. Дисциплина — это ещё

иусловие успешного воспитания. Локк предлагает вариант постепенного ослабления внешней дисциплины со стороны воспитателя: от жёсткой опеки до отношений дружеской простоты между воспитателем и воспитанником.

Система воспитания джентльмена, предложенная английским мыслителем, практически сразу после её появления начинает браться за основу при организации элитарных учебных заведений, как за рубежом, так и в России. Особое признание система Локка получила в Англии в середине XIX в., когда в стране проводилась реформа системы элитарных школ, и встал вопрос о создании целостной концепции элитарного учебно-воспитательного учреждения. За основу этой концепции была взята система Джона Локка.

Специальное образование. СПЕЦИАЛЬНАЯ ПЕДАГОГИКА (лат. specialis — особый и педагогика) — «отрасль педагогики, занимающаяся проблемами воспитания, образования и обучения различных категорий детей: с отклонениями в развитии, поведении, эмоционально-волевой сфере, одарённых детей» [Словарьсправочник по специальному образованию [Текст] / авторы-сост. О. Л. Алексеев, В. В. Коркунов, И. А. Филатова. — Екатеринбург: Издатель Калинина Г. П., 2008. — 192 с. — С. 143]. «Специ-

85

альное образование» — термин, использовавшийся ранее и обозначавший «образование детей с физическими или умственными недостатками, которое осуществляется в специальных школах или в образовательных учреждениях, находящихся вне традиционной школьной или университетской системы» [Вишнякова С. М. Профессиональное образование: Словарь. Ключевые понятия, термины, актуальная лексика. — М.: НМЦ СПО, 1999. — 538 с. — С. 199] В настоящее время вместо него используется термин «образование учащихся с особыми потребностями», который понимается как «образовательная деятельность и поддержка, целью которых является удовлетворение специальных образовательных потребностей» (в том числе, и одарённых) [Там же].

История развития специального образования напрямую зависела от социально-экономического устройства государства и отношения в обществе и государстве к людям с отклонениями в развитии. Первыми, кто проявил к таким людям милосердие, были организовывавшие приюты средневековые церковные подвижники. Начиная с XII в., в Европе начали создавать первые немонастырские приюты и больницы. В отечественной истории этот процесс начался с Х в. Становление светской системы призрения началось в период петровских реформ в области образования в XVIII в. К концу XVIII в. у этого направления появилось много сторонников. Первое специальное учебное заведение в России — опытное училище для глухонемых — было открыто 14 сентября 1806 г. в Павловске. Через год была открыта первая школа для слепых детей. В эти учреждения переносился также и западноевропейский опыт.

Сконца XIX — начала ХХ в. значительно меняется отношение

клицам с физическими, в том числе, с умственными недостатками, осознаётся не только возможность, но и право таких детей на образование. В начале XX в. в ряде стран Европы принимаются законодательные акты об обязательном начальном специальном образовании. Начинается становление государственных систем специального образования. Три основных направления помощи детям с отклонениями в развитии: благотворительное (дома призрения, приюты), лечебно-педагогическое (школы-санатории, шко-

86

лы при лечебных заведениях), педагогическое (специальные детские сады, школы, учреждения для взрослых).

Оформление системы специального образования в отечественной истории произошло в конце 20-х гг. ХХ в. После принятия

в1948 г. Всеобщей декларации прав человека специальному образованию начинает уделяться особое внимание. Речь идёт, как об организации соответствующих образовательных практик, так и психолого-педагогических исследованиях в области специальной педагогики. 70–80-е гг. ХХ в. — годы становления советской системы специального образования, развитие которой продолжилось

в90-е гг.

Особое направление в развитии специального образования и специальной педагогики — инклюзивное образование. «Инклюзивное образование — это обеспечение равного доступа к образованию для всех обучающихся с учётом разнообразия особых образовательных потребностей и индивидуальных возможностей. Инклюзивное образование, таким образом, создаёт условия для доступа к образованию людей, в том числе, и с ограниченными возможностями здоровья» (Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» — подписан Президентом РФ 29 декабря

2012 года [Электронный ресурс] URL: https://zakonobobrazovanii.ru)

ССЫЛКИ НА ДОПОЛНИТЕЛЬНЫЕ ИСТОЧНИКИ

Дополнительные видеоматериалы

1.Общество мертвых поэтов (США, 1989 год, режиссер — Питер Уир).

2.Улыбка Моны Лизы (США, 2003, режиссер — Майкл Ньюэпл).

3.Чудо (США, 2017, режиссёр — Стивен Чбоски).

Дополнительная художественная литература Белый Андрей. На рубеже двух столетий (материалы о Поливановской гимназии).

Гессе Герман. Игра в бисер (описана вымышленная система элитарного образования).

Тынянов Юрий. Пушкин (затронуты особенности педагогической системы Царскосельского лицея времен обучения в нём А. С. Пушкина).

87

Фаулз Джон. Дэниэл Мартин (речь идёт о сложностях и противоречиях, связанных с обучением в университете закрытого типа).

Задание к лекции «Социокультурная обусловленность элитарного образования»

Составьте 5 тестовых заданий двух видов по материалам

видеолекции «Социокультурная обусловленность элитарного образования»: 1) закрытого типа на выбор либо одного, либо нескольких правильных ответов; 2) на соотнесение.

Методические рекомендации

1.Задания попытайтесь сформулировать в формате утверждения, а не вопроса.

2.При формулировке неправильных ответов старайтесь, чтобы они были правдоподобными.

3.Охватите все обозначенные выше тематические блоки.

4.Правильные ответы заданий закрытого типа пометьте жирным шрифтом (примеры смотрите ниже).

5.Правильные ответы заданий на соотнесение оформите

ввиде ключа (примеры смотрите ниже).

Примеры заданий

Закрытого типа

Функция педагогики, направленная на выявление результатов педагогического процесса:

Выберите один ответ

А) технологическая, Б) описательная, В) преобразующая,

Г) диагностическая,

Д) прогностическая.

На соотнесение

Соотнесите педагогические категории и их определения: 1) воспитание,

88

2)образование,

3)обучение.

А) целенаправленное педагогическое воздействие, формирующее у человека определённые взгляды, представления, нравственные ценности;

Б) процесс взаимодействия учителя и учащихся, направленный на усвоение знаний, умений, навыков, способов мышления;

В) объём систематизированных знаний, умений и навыков, способов мышления, которыми овладел обучаемый;

Г) количественные и качественные изменения в лучшую сторону в личности и индивидуальности ребёнка.

Критерии оценки

—в заданиях отражено содержание лекционного материала;

—корректность формулировок заданий.

Задание к практическому занятию «Практика элитарного образования в истории образования европейских стран и дореволюционной России»

Кластер «Элитарное учебно-воспитательное заведение

прошлого» (на выбор)

Опираясь на материалы, в которых представлена характеристика элитарных учебно-воспитательных учреждений в Европе и дореволюционной России, представьте в виде кластера характеристику одного (на выбор) элитарного учебно-воспитательного учреждения.

Определите подход, в рамках которого работало данное учреждение (традиционный, меритократичный или смешанная модель), обоснуйте свой ответ.

89

Список элитарных учебно-воспитательных учреждений

(Возможен вариант собственного выбора учреждения, но при условии обоснования его элитарности)

1.Средневековые университеты (любой на выбор или обобщённая модель средневекового университета).

2.Английские паблик скулз (пример — Итонский колледж).

3.Иезуитский колледж (коллегия).

4.Школа Витторино да Фельтре «Дом радости».

5.Смольный институт благородных девиц.

6.Кадетские корпуса дореволюционной России (а также любое высшее военное учебное заведение).

7.Императорский Царскосельский лицей.

8.Бестужевские женские курсы.

9.Петровское Коммерческое училище Санкт-Петербургского Купеческого Общества.

10.Гимназия Карла Ивановича Мая.

11.Поливановская гимназия.

12.… (Ваш выбор).

Методические рекомендации Шаг 1.

Выберите элитарное учебно-воспитательное заведение.

Шаг 2.

Найдите и изучите материалы, в которых представлена характеристика выбранного элитарного учебно-воспитательного заведения.

Шаг 3.

Вспомните, что такое кластер.

Методическая подсказка

Кластеры — это способ графической организации материала, позволяющий сделать наглядными те мыслительные процессы, которые происходят при погружении в ту или иную тему. Кластер является отражением нелинейной формы мышления. Иногда такой способ называют «наглядным мозговым штурмом». [Вуджик Т. Как создать идею. — СПб., 1997. — 69 с.].

Последовательность действий проста и логична.

90