Изучаем педагогику курс «История образования и педагогической мысли». Учебно-методическое пособие

воспитания. Эта статья вызвала большой отклик в российском обществе, дискуссии; с неё начинается период общественного педагогического движения, способствовавший также отмене крепостного права в 1861 г., созданию земств и новой реформе образования 1863–1864 гг. В июне 1863 г. был принят «Университетский устав»; в июле 1864 — «Положение о народных училищах»; в ноябре 1864 г. — «Устав гимназий и прогимназий». В результате данной реформы гимназии были разделены на классические и реальные, появились женские гимназии. Эта реформа была следствием отмены крепостного права и решением назревших вопросов организации, в том числе, народного образования, который так и не удалось полностью решить до октября 1917 г. Огромное число крепостных, ставших в 1861 г. формально свободными людьми, были лишены возможности включиться в жизнь страны, т. к. были неграмотны. Созданные для помощи в решении этой проблемы земства активно взялись за работу, и к концу XIX в. правительство в попытке сдержать темпы роста земских школ, ограничило в процентном отношении суммы денег, используемых на земские школы. Допускалось открытие частных и воскресных начальных школ, что наряду с государственными и цер- ковно-приходскими школами способствовало снижению числа неграмотных в стране.

Университетская автономия была частично возвращена в университеты: выборность ректоров и профессоров, деканов, создание советов университетов. Совершенствовалась система профессионального образования, учёный-механик и министр финансов Иван Алексеевич Вышнеградский (1831–1895) разработал проект «Общего нормального плана промышленного образования в России» (1884), который стал основой государственной системы профессионального образования. Конец XIX — начало XX вв. отмечены сложными политическими и экономическими процессами, влиявшими на образование. Это приток крестьян из деревень на заводы; голод, вызванный неурожаями; Первая мировая война.

В этот период нужно отметить проект реформы образования, созданный министром просвещения графом Павлом Николаевичем

121

Игнатьевым (1915–1916). Проект этот был не реализован в силу недостаточности средств и военной ситуации, но он намного лет опередил развитие системы образования, т. к. включал все достижения мировой педагогической мысли и практики, национальные запросы к системе образования. Подчеркивалась необходимость формирования у учащихся национального самосознания, обучения на родном языке, учебные предметы в школе (16) предлагалось разделить на 2 группы — образовательные

ивоспитательные. Труд должен присутствовать в школе не как профильное обучение, а как элемент воспитания; предлагалось широко использовать самоуправление в школе. Несмотря на то, что этот проект не был принят, его идеи и наработки широко использовались при организации советской школы и русской школы в эмиграции.

Создание и развитие советской системы образования. В ок-

тябре 1917 г. советская власть организует Совет народных комиссаров (СНК), народным комиссаром по просвещению становится Анатолий Васильевич Луначарский, широко образованный человек, который вместе с Надеждой Константиновной Крупской и большим числом сторонников-педагогов и учёных дореволюционной школы, проводит в жизнь Программу партии большевиков в области образования. 16 октября 1918 г. были опубликованы «Основные принципы единой трудовой школы»

и«Положение об единой трудовой школе Российской Социалистической Федеративной Советской Республики». Провозглашалось право всех граждан на бесплатное образование, независимо от расовой, национальной принадлежности и социального происхождения; устранялось различие в получении образования женщинами и мужчинами, возможность получать образование на родном языке, а также соединение в школе обучения и производительного труда. В стране проводилась культурная революция, ликвидация неграмотности, было введено всеобщее обязательное начальное обучение. В советской школе широко использовались достижения мировой демократической педагогики, идеи Д. Дьюи, который в 1928 г. приезжал в СССР, посетил школу-колонию «Красные Зори» под Стрельной, был восхищен

122

организацией жизни в ней и написал, что «нигде в мире он не видел так много разумных, счастливых, умно занятых делом детей». В этот период 20-х гг. XX в. в советской школе внедряется в практику обучения метод проектов, дальтон-план, комплексные методы школьной работы.

Система образования РСФСР, а затем и СССР развивается и совершенствуется. В 1927–1928 гг. проходит педагогическая дискуссия о путях развития школы и педагогики в советской стране, критикуется теория «отмирания школы», разрабатываются единые планы, программы, учебники, вводится форма для учеников, возрастает ответственность учителей за результаты обучения в классе (1931–1936 гг.). Большое значение в воспитательной деятельности школы приобретают пионерская и комсомольская организации. С этого времени и до окончания советского периода развития системы образования она не претерпевает значительных изменений. Начало новой реформы образования в 1983 году с целью её большей демократизации и вариативности инициируется ЦК КПСС, широко освещается в центральной и профессиональной печати — газетах «Правда», «Литературной газете» и «Советский учитель», журнале «Советская педагогика». События 1991 г. изменяют подходы к организации системы образования, в 1992 г. принимается «Закон об образовании», в котором учтены предложения ВНИК «Школа», созданного в ходе реформы и возглавляемого Э. Д. Днепровым. Принятие этого первого закона об образовании служит основанием для кардинальных изменений в системе образования.

Задание к лекции «Реформы образования и развитие системы образования в России в XVIII–XX вв.»

Внимательно ознакомьтесь с материалами лекции, заполните таблицу, где отразите соответствие года принятия документа и его значения для развития системы образования в России. Обоснуйте свои выводы. Передайте таблицы для взаимопроверки в группе.

123

Организация работы: задание индивидуальное, обсуждение результатов в малой группе.

Критерии оценки

—фактографическое совпадение материала;

—полнота анализа ситуации в образовании соответствующего периода;

—коммуникативные умения при обсуждении результатов в малой группе.

Практическое занятие по теме 7 «Знакомство с образовательным учреждением прошлого».

На основе заполнения таблицы, в которой будут отражены

этапы создания и деятельности одного учебного заведения определённого периода, подготовьте презентацию (12–15 слайдов) и выступление на практическом занятии. Подготовьте один вопрос к группе по данным материалам.

Организация работы: работа в малых группах, обсуждение результатов в группе.

Критерии оценки

—фактографическое соответствие материала;

—полнота отражения имеющегося исторического материала;

—результат подготовки презентации;

—оригинальность вопроса к группе.

124

 Задания для самостоятельной работы

Задание 1. Подготовьте выступление на практическом занятии, где отразите художественное осмысление образовательной деятельности соответствующего периода и приведете примеры биографии и педагогической деятельности выбранного вами педагога. Задание индивидуальное.

Методическая подсказка. Прочитайте биографию одного из педагогов, которые создавали и работали в отечественной школе периода 1917–1991 гг. (С. Т. Шацкий, А. С. Макаренко, Н. К. Крупская, В. Н. Сорока-Росинский, И. В. Ионин, В. А. Сухомлинский, Е. Н. Ильин, Ш. А. Амонашвили и др.). Вспомните или прочитайте произведения художественной литературы данного периода, отражающие деятельность школы.

Критерии оценки

—глубина отражения имеющегося исторического материала;

—наличие нескольких биографических источников;

—полнота отражения результатов деятельности педагога;

—выбор художественного произведения, соответствующего периоду.

Задание 2. На основе изученного материала, мемуаров, биографической литературы по теме, напишите эссе на тему «Школьники и учителя советской школы» (работа с текстом, анализ, синтез, обобщение, эмоциональная оценка исторического материала).

Методическая подсказка. Одним из примеров может служить жизнь и педагогическая деятельность В. Н. Сорока-Росинского. Это нашло отражение в его педагогических сочинениях, в художественном произведении «Республика ШКИД», в экранизации данного произведения под одноимённым названием (URL: http:// vicnicsor.narod.ru/soroka/shkola/index.htm).

«Эссе — это произведение небольшого объёма на конкретную тему. Автор в свободной форме выражает свою точку зрения, обычно полагаясь на собственный опыт. Эссе не имеет чётких жанровых границ. Лингвисты и литературоведы относят к этому

125

жанру философскую, литературно-критическую, историко-биогра- фическую и публицистическую прозу.

Русское слово «эссе» произошло от французского essai, которое означает «пробу», «испытание», «опыт», «попытку». Этот французский термин образовался от латинского exagium ― «взвешивание». Основателем жанра считают французского философа Мишеля Монтеня. В конце XVI в. он написал работу «Les Essais» — «Опыты», она и дала название всем дальнейшим произведениям такого рода. В сочинение вошли разнообразные по объему, сюжету, стилю и тематике размышления, которые объединила только личность их автора. Как писал Монтень, «содержание моей̆книги — я сам». (URL: https://www.culture. ru/s/slovo-dnya/esse/)

Критерии оценки

—соответствие жанру эссе;

—глубина изучения материала для анализа;

—соблюдение норм правописания.

ЛИТЕРАТУРА ПО ТЕМЕ

1.Богуславский М. В. История педагогики: методология, теория, персоналии. — М.: Институт эффективных технологий, 2012. — 434 с.

2.Бубликова Г. Г., Голышев П. В. Повесть о «Красных Зорях». — СПб., 1996.

3.Емельянова И. Н. Коммунарское движение: идеология, педагогика, методика: монография. — Тюмень: Издательство ТГУ, 2019.

4.Гончаров Н. К. Педагогическая система К. Д. Ушинского. — М.:

Педагогика, 1974. — 270, [2] с., 1 л. портр.

5.Джуринский А. Н. История педагогики и образования: учебник для вузов по педагогическим направлениям и специальностям / А. Н. Джуринский; Моск. пед. гос. ун-т. — М.: Юрайт, 2014. — 676 с.

6.Задания для самостоятельной работы студентов по курсу «История образования и педагогической мысли»: учебно-методический комплекс / авт.-сост. В. А. Седов, Н. В. Седова, С. Ю. Шалова, С. А. Лагун. — СПб.: Изд-во РГПУ им. А. И. Герцена, 2009.

7.Иванов И. П. Воспитывать коллективистов: Из опыта работы школ Ленинграда и Лен. области. — М.: Педагогика, 1982.

126

8.Ионин И. В. Школа-колония Красные Зори: Из опыта детской трудовой школы-колонии. — Л., 1933.

9.История педагогики и образования: учебник для студ. учреждений высш. проф. образования / [3. И. Васильева, Н. В. Седова, Т. С. Буторина и др.]; под ред. 3. И. Васильевой. — 8-е изд. — М.: Издательский центр «Академия», 2013. — 432 с. — (Сер. Бакалавриат).

10.История педагогики и образования: учебник для вузов / А. И. Пискунов [и др.] ; под общей редакцией А. И. Пискунова. — 4-е изд., перераб. и доп. — Москва: Юрайт, 2023. — 452 с.

11.Калабалин С. А. Воспоминания об А. С. Макаренко (из материалов Ленинградского Макаренковского Мемориально-методического цен-

тра) URL: http://kommunarstvo.ru/biblioteka/bibkalvos.html

12.Калачев А. В. Демократические тенденции развития образования и педагогической мысли в России в XVIII в. // Развитие образования и педагогической мысли и истории общества: монография / под ред. Г. Б. Корнетова. — М., 2007.

13.Каптерев П. Ф. История русской педагогии. — СПб.: Алетейя, 2004.

14.Корнетов Г. Б. История педагогики: учебное пособие для пед. уч.

зав. — М., 2008. — 293 с.

15.Корнетов Г. Б. История педагогики за рубежом с древнейших времен до начала XXI века. — М., 2013.

16.Корнетов Г. Б. История педагогики как наука и компонент содержания педагогического образования. — М.: АСОУ, 2012.

17.Корнетов Г. Б. История педагогики. Введение в курс «История образования и педагогической мысли»: учеб. пособие для студентов высших учебных заведений, обучающихся по педагогическим специальностям (ОПД Ф. — Педагогика). — 3-е изд. — М.: АСОУ, 2011. — 259 с.

18.Королев Ф. Ф. Очерки по истории советской школы и педагогики. 1917–1920 [Текст] / Акад. пед. наук РСФСР. — Москва: Изд-во Акад. пед. наук РСФСР, 1958. — 551 с.

19.Куликова С. В. Идейные истоки национального образования России // Развитие образования и педагогической мысли в истории общества: монография / под ред. Г. Б. Корнетова. — М., 2007.

20.Овчинников А. В. Антология по истории педагогики в России: первая половина XX века. — М.: Академия, 2000. — 383 с.

21.Очерки истории школы и педагогической мысли народов СССР. 1917–1941 / под ред. Н. П. Кузина и др. — М., 1980.

22.Равкин З. И. Советская школа в период восстановления народного хозяйства. 1921–1925. — М., 1959.

127