Дошкольное воспитание и обучение детей с интеллектуальной недостаточностью. Хрестоматия

ребенка могут широко варьировать. Однако во всех случаях сохраняется определенная последовательность в развитии всех компонентов психомоторики (Т. Бауэр, Л. Т. Журба, А. В. Запорожец, М. М. Кольцова, Е. М. Мастюкова, Д. Б. Эльконин и др.), которая наблюдается и в развитии детей с интеллектуальной недостаточностью.

Результаты изучения данной категории детей показывают, что характерным для них является недоразвитие всех компонентов психомоторики, в том числе и двигательной сферы. Для них является характерным скован­ ность в движениях, нарушение координации, отсутствие целенаправленности и точности движений, отставание двигательного развития от возраст­ ных показателей, недоразвитие тонких дифференцированных движений рук и т. д. (Н. П. Вайзман, Г. А. Выгодская, А. П. Зарин, А. А. Катаева, Э. И. Леонгард и др.). Своеобразие в развитии общей и мелкой моторики­ негативно влияет на становление основных видов детской деятельности: самообслуживания, изобразительной деятельности, конструирования, игры. Следовательно, двигательное развитие дошкольников с интеллектуальной недостаточностью является одной из актуальных проблем коррекционновоспитательной работы в дошкольном образовательном учреждении.

Основными задачами работы по формированию двигательных умений

инавыков являются развитие общей и мелкой моторики, коррекция физического развития и мелкой моторики. При отборе содержания по данному направлению следует учитывать индивидуальные и т. п. логические особенности дошкольников с нарушением интеллекта и включить в работу развитие всех компонентов двигательной системы: ходьбы, бега, прыжков, лазания, метания, бросания, ползания, а также игры и игровые упражнения по совершенствованию мелкой моторики.

Важную роль при этом играет возможность привлечения родителей детей с интеллектуальной недостаточностью к работе по двигательному развитию. Максимально положительные результаты в коррекционно-вос- питательной работе достигаются при умелом сочетании коллективных

ииндивидуальных форм работы детских учреждений с семей.

Как показывает опыт работы, родители детей с интеллектуальной недостаточностью испытывают необходимость в получении знаний об особенностях физического развития данной категории детей, их потенциальных возможностях, а также возможных путях коррекционно-раз- вивающего воздействия, воспитания и обучения. Исходя из этого, сотрудники специальных дошкольных учреждений проводят просветительскую работу, используя различные формы организации: индивидуальная и групповая беседа с родителями и другими членами семьи, собрание родителей, групповая и индивидуальная консультация, открытое занятие, лекция, организация уголка и выставок для родителей и т. д.

141

С целью просвещения родителей и приобщения их к работе по двигательному развитию могут быть привлечены медицинские работники, которые осуществляют систематический контроль за состоянием здоровья и физическим развитием детей, сообщают родителям знания во вопросам санитарии и гигиены быта, правильного питания и организации физического воспитания.

На родительских собраниях и конференциях сотрудники специальных дошкольных учреждений имеют возможность осуществлять обсуждение отдельных книг или публикаций на консультациях, делают обзор общей и специальной психолого-педагогической литературы. Данная работа проводится с целью обеспечения максимально положительных условий для двигательного развития дошкольников с интеллектуальной недостаточностью, раскрытию их потенциальных возможностей, а также просвещения и поддержки родителей, возможности лучше понимать и помогать своим детям.

На индивидуальных или групповых консультациях сотрудники детского сада обсуждают более узкие проблемы, связанные с конкретными детьми для определения путей решения возникших вопросов. Кроме того, подобные формы сотрудничества позволяют специалистам объяснить и показать определенные игры и игровые упражнения, направленные на развитие тех или иных сторон двигательной сферы, которые родители могут проводить со своими детьми дома.

Открытые занятия, проводимые специалистами делают возможным для родителей посмотреть на своих детей со стороны, в группе других дошкольников, в процессе организованной деятельности, что обогащает знания семьи о своем ребенке, его возможностях. Предлагаемые родителям анкеты, позволяют специалистам лучше понять психологический климат в семье, узнать условия пребывания ребенка дома, его интересы, особенности, а также делают для специалистов возможным выстраивать правильно организованную работу с родителями.

В структуре работы по двигательному развитию детей с интеллектуальной недостаточностью родителям рекомендуется создавать дома наиболее благоприятные гигиенические условия (режим дня, питания, сна, гигиена одежды, обуви, физкультурного оборудования и т. д.), которые повышают эффективность воздействия физических упражнений на организм ребенка. Кроме того они способствуют нормальной работе всех органов и систем.

Для полноценного двигательного развития родителям важно также использовать естественные факторы природы (солнце, воздух, вода), которые используются для закаливания организма ребенка. При этом сочетание естественных сил природы с физическими упражнениями увеличивает эффект закаливания.

142