Социология и психология чтения. Учебно-методический комплекс по специальности 071201 «Библиотечно-информационная деятельность», квалификаций «Референт

Министерство культуры Российской Федерации ФГБОУ ВПО «Кемеровский государственный университет культуры и искусств»

Институт информационных и библиотечных технологий Кафедра технологии документальных коммуникаций

Социология и психология чтения

Учебно-методический комплекс по специальности 071201

«Библиотечно-информационная деятельность», квалификаций «Референт-аналитик информационных ресурсов»,

«Библиотекарь-библиограф, преподаватель»

Кемерово 2012

Утвержден на заседании кафедры технологии документальных коммуникаций 25.06.2012 г., протокол № 11.

Рекомендован к изданию учебно-методическим советом Института информационных и библиотечных технологий

28.06.2012 г., протокол № 7.

Социология и психология чтения [Текст]: учеб.-метод. комплекс по специальности 071201 «Библиотечно-информационная деятельность», квалификаций «Референт-аналитик информационных ресурсов», «Библио- текарь-библиограф, преподаватель» / сост. Л. М. Туева. – Кемерово: Кемеров. гос. ун-т культуры и искусств, 2012. – 79 с.

Составитель: канд. пед. наук

Л. М. Туева

2

ВВЕДЕНИЕ

Учебно-методический комплекс разработан в соответствии с требованиями Государственного образовательного стандарта высшего профессионального образования по специальности 071201 «Библиотечноинформационная деятельность»

Учебная дисциплина «Социология и психология чтения» входит в состав дисциплин национально-регионального компонента (курс по выбору) и является обязательной для изучения.

Цель преподавания дисциплины – формирование готовности осознавать себя как потребителя и подвижника книжной культуры, научить ориентироваться в современных читательских интересах и потребностях различных групп читателей.

В настоящее время необходимость этих знаний обусловлена, с одной стороны, состоянием системного кризиса читательской культуры в российском обществе, а с другой – стремительным развитием интернеткоммуникаций и снижением интереса к традиционным документным носителям информации. Эти знания особенно важны в связи с тем, что они позволят будущим специалистам понимать закономерности состояния чтения на современном этапе развития российского общества и принимать деятельное участие в реализации Национальной программы по поддержке и развитию чтения.

На достижение поставленной цели направлены следующие дидактические задачи:

усвоение базовых понятий социологии и психологии чтения;

изучение истории развития научных представлений о читателях и чтении в России;

формирование умений вести изучение чтения и читательских интересов в библиотеках;

изучение закономерностей чтения и читательского развития детей, подростков, юношества и взрослого населения.

Курс «Социология и психология чтения» опирается на знания, полученные при изучении дисциплин «Психология», «Социология», «Педагогика», «Теория и история литературы».

В результате изучения дисциплины студенты должны:

иметь представление о чтении как о сложном виде интеллектуальной деятельности и психологическом процессе, об особенностях восприя-

3

тия и понимания текстов читателями, и современной читательской ситуации в России;

знать основы развития научных представлений о читателях и читательских интересах;

знать особенности восприятия и понимания художественных и специальных текстов;

знать закономерности чтения и читательского развития детей, подростков и юношества;

знать направления деятельности библиотек по поддержке и развитию чтения у населения;

уметь ориентироваться в уровне читательского развития, использовать социологические методы сбора информации о чтении, проводить социологическое изучение читателей и чтения и обрабатывать полученную

входе исследования информацию.

Освоение курса «Социология и психология чтения» осуществляется

в6-ом семестре студентами очной формы обучения и 8-ом семестре – заочной формы обучения. Для студентов квалификации «Референт-аналитик информационных ресурсов» – в объеме 108 часов; для студентов квалификации «Библиотекарь-библиограф, преподаватель» – в объеме 134 часа. Изучение дисциплины предполагает лекционные и семинарские занятия, выполнение практических, контрольных работ и самостоятельную работу студентов. На практических занятиях студенты знакомятся с биографическим методом и методикой определения уровня читательского развития, проводят пилотажное социологическое исследование чтения, делают выводы по полученным результатам, предлагают формы поддержки и развития читательских интересов у различных категорий читателей.

Лекционные занятия обеспечиваются мультимедийными презентациями, практические работы – учебным раздаточным материалом, текстами художественных произведений, тестами в печатной форме. Результаты выполнения всех практических работ должны быть оформлены студентом

вотдельной тетради/файле и представлены в полном объеме преподавателю для получения допуска к зачету.

Студенты заочной формы обучения для допуска к зачету должны выполнить практические задания и контрольную работу, которая также приведена в данном комплексе. Формой итогового контроля для студентов всех форм обучения является зачет.

4

ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН КУРСА для студентов очной формы обучения

квалификации «Библиотекарь-библиограф, преподаватель»

ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН КУРСА для студентов очной формы обучения

квалификации «Референт-аналитик информационных ресурсов»

ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН КУРСА для студентов заочной формы обучения квалификации «Библиотекарь-библиограф преподаватель» (срок обучения – 6 лет)

ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН КУРСА для студентов заочной формы обучения квалификации «Библиотекарь-библиограф преподаватель» (срок обучения – 4 года)

ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН КУРСА

для студентов заочной формы обучения квалификации «Референт-аналитик информационных ресурсов»

(срок обучения – 5 лет)

СОДЕРЖАНИЕ КУРСА

Тема 1. Введение в курс «Социология и психология чтения»

Социология и психология чтения как область научного знания и учебный предмет.

Цель и задачи курса. Связь курса с общенаучными дисциплинами: «Социология», «Психология», «Педагогика», «Социальная психология». Курс «Социология и психология чтения» и профессиональные дисциплины: «Библиотечный фонд», «Библиотечно-библиографическое обслуживание», «Информационный маркетинг». Социальная и профессиональная обусловленность распространенности чтения среди населения, его содержания, направленности, характера в современный период.

8

Тема 2. Чтение как вид деятельности и социально-психологический процесс

Понятия «деятельность» и «процесс». Чтение в структуре культурной, образовательной, профессиональной и досуговой деятельности человека. Понятия «читательские потребности», «мотивы чтения», «читательские интересы», «читательская установка», «художественный вкус». Социальная жизнь, занятость, интересы личности и чтение. Взаимосвязь социально-демографических особенностей личности, ее деятельности и чтения. Функции чтения. Чтение как средство социализации, самообразования, воспитания, художественного развития. Чтение как труд, воздействие, творчество. Связь чтения с основными психическими процессами: восприятием, пониманием, воображением, мышлением, речью. Влияние чтения на развитие психической и эмоциональной сферы человека, его ху- дожественно-творческих способностей. Обусловленность развития личности, ее профессионального статуса и карьерного роста активной читательской деятельностью.

Тема 3. История изучения читателей и чтения в России

Истоки зарождения интереса к чтению. Первые сведения о читателях, чтении и читательских предпочтениях. Характеристика развития книжной культуры на Руси. Особенности палеокультурной, мануфактурной и индустриальной книжной культуры. Распространенность грамотности в различных слоях российского общества. Связь грамотности, чтения с преобразованиями в обществе. Читательские интересы и предпочтения

вразличных социальных средах, общее и особенное в тематической направленности и характере чтения. Первые научные исследования чтения

вРоссии. Деятельность Н. А. Рубакина и его труд «Этюды о русской читающей публике». Исследования Х. Д. Алчевской о женском чтении. Решение вопроса «Что читать народу?». Исследовательская деятельность

вобласти чтения в первой половине XX века и ее результаты. Изучение читателей и чтения во второй половине XX века: характеристика направлений и крупных исследований. Становление и развитие научного знания

вобласти социологии и психологии чтения. Особенности исследований чтения начала XXI века: децентрализация, локальность, разнонаправленность, несовместимость методик и результатов.

9

Тема 4. Библиопсихология и библиотерапия как направления в психологии чтения

Зарождение понимания чтения как сложного психического процесса. Определение понятий «библиопсихология», «библиотерапия», «психология чтения». Роль Н. А. Рубакина в разработке библиопсихологии. Характеристика труда Н. А. Рубакина «Психология читателя и книги», его достоинства и недостатки. Развитие научных представлений о библиопсихологии в советский период. Становление психологии чтения как психологической и библиотековедческой области знания. Результаты исследований Л. И. Беляевой, Л. Г. Жабицкой, О. И. Никифоровой об особенностях восприятия художественной литературы и мотивах чтения. Библиотерапия как научная и прикладная область знания: исторический контекст. Цели библиотерапии. Характеристика субъектов библиотерапевтического воздействия. Методика библиотерапевтического воздействия и коррекции психических состояний и девиантного поведения. Проблемы отбора книг, подготовки кадров, эффекта терапевтического воздействия и их решение в практике работы библиотек и учреждений социальной помощи населению.

Тема 5. Восприятие и понимание художественной литературы

Характеристика восприятия и понимания как индивидуальных процессов психической деятельности человека. Связь восприятия и понимания текста с мышлением читателя, уровнем литературного развития.

Специфика художественной литературы: объекты и предметы отражения, характеристика языковых особенностей, выразительных средств, композиционной структуры, видового и жанрового разнообразия. Особенности восприятия художественной литературы и его стадии. Взаимосвязь восприятия и понимания. Процесс и условия понимания текста литературного произведения, роль подтекста в понимании смысла и идеи произведения. Влияние социально-демографических, психологических особенностей, уровня литературного развития читателей на восприятие и понимание художественной литературы. Общая характеристика читателей художественной литературы, мотивов чтения и читательских интересов в настоящее время. Понятие о литературном развитии, культуре чтения, читательской компетентности и художественном вкусе. Диагностика уровня читательского развития, читательских интересов в условиях библиотеч-

10