Психология. Практикум, для студентов, обучающихся по направлению подготовки 51.03.03 (071800.62) «Социально-культурная деятельность», профили подготов

Краткий словарь 3.2

Внимание – сосредоточенность деятельности субъекта в данный момент времени на каком-либо реальном или идеальном объекте.

Внимание непроизвольное – наиболее простое и генетически исходное. Имеет пассивный характер; возникает и поддерживается независимо от сознательных намерений, в силу особенностей объекта – новизны, силы воздействия, соответствия актуальной потребности и пр.

Внимание послепроизвольное (постпроизвольное) возникает на основе внимания произвольного и заключается в сосредоточении на объекте в силу его ценности, значимости или интереса для личности.

Внимание произвольное направляется и поддерживается сознательно поставленной целью, а потому неразрывно связано с речью. О внимании произвольном говорят, если деятельность осуществляется в русле сознательных намерений и требует со стороны субъекта волевых усилий.

Концентрация внимания – качество внимания, характеризующее степень сосредоточенности внимания на объекте.

Объем внимания – качество внимания, характеризующее количество объектов, которые могут быть охвачены вниманием одновременно.

Переключение внимания – качество внимания, характеризующее намеренный перенос внимания с одного объекта на другой.

Распределение внимания – качество внимания, характеризующее возможность удерживать в сфере внимания одновременно несколько объектов.

Устойчивость внимания – качество внимания, характеризующее длительность сосредоточения внимания на объекте.

Рассеянность – функциональное или органическое нарушение способности к сосредоточенной, целенаправленной деятельности.

Тест 3.2

1. Свойство внимания, проявляющееся в скорости перевода его с одного объекта на другой, – это …

а) сосредоточенность; б) переключаемость; в) концентрация; г) распределение.

41

2.Само собой возникающее внимание, вызванное действием сильного, контрастного или нового раздражителя, называется ...

а) непроизвольным вниманием; б) произвольным вниманием; в) увлечением; г) сосредоточением.

3.Выполнение одновременно двух и более видов деятельности, если один из них, хотя бы частично, автоматизирован, – это ...

а) константность восприятия; б) концентрации внимания; в) переключение внимания; г) распределение внимания.

4.Периодические, непроизвольные, кратковременные изменения интенсивности внимания – это _____ внимания.

а) колебания; б) отвлечение; в) переключение; г) распределение.

5.Объем зрительного внимания у взрослых в среднем составляет

_______ элемента(ов). а) 1–2; б) 3–4; в) 5–9; г) 10–20.

6.Психический процесс, не имеющий собственного содержания, –

это … а) внимание;

б) воображение; в) ощущение; г) мышление.

7.Непроизвольное внимание связано с функционированием …

а) сознательных намерений субъекта; б) условных рефлексов;

42

в) речевого контроля; г) безусловных рефлексов.

8.Сосредоточенность деятельности субъекта в данный момент времени на каком-либо реальном или идеальном объекте – это …

а) воображение; б) внимание; в) мышление; г) эмоции.

9.Свойство внимания, определяемое количеством одновременно отчетливо воспринимаемых объектов, называется …

а) объемом; б) распределением;

в) переключением; г) флуктуацией.

10.Способность человека удерживать в центре внимания определенное число разнородных объектов одновременно называется __________

внимания.

а) концентрацией; б) устойчивостью; в) подвижностью; г) распределением.

11.Непроизвольное внимание возникает в …

а) соответствии с поставленными целями; б) зависимости от характера объекта, от силы раздражителя; в) соответствии с волевыми усилиями; г) соответствии с установками.

12. Ориентировочный рефлекс рассматривается как объективный врожденный признак внимания:

а) непроизвольного; б) произвольного; в) послепроизвольного; г) сенсорного.

43

13.О возможности субъекта направлять и сосредоточивать внимание на нескольких независимых переменных одновременно свидетельствует такой показатель внимания, как …

а) концентрация; б) объем; в) распределение;

г) устойчивость.

14.Сосредоточенность сознания на определенном предмете, явлении или переживании обеспечивает …

а) рефлексия; б) восприятие; в) интуиция; г) внимание.

Ситуационные задания 3.2

1.Используя идею об объеме внимания, объясните, почему летчики не справились с задачей одновременного управления самолетом при низком полете и поиска на земле малоразмерных объектов [9, с. 55].

2.Используя идею о предвнимании, объясните, почему, находясь в помещении, где разговаривает много людей, вы, не слыша всего разговора, мгновенно слышите свое имя и слова, следующие за ним [9, с. 56; 13,

с. 355].

3.Используя идею о доминанте, объясните, почему бывают случаи, когда во время соревнований спортсмены не чувствуют боли до пересечения финишной черты и замечают ее после достижения финишной черты

[9, с. 59].

4.Используя идею о распределении внимания, объясните, каким образом водителю маршрутного такси удается одновременно выполнять множество дел во время движения [9, с. 65].

ТЕМА 3.3. ПАМЯТЬ

Определение понятия «память». Значение памяти в жизни и деятельности человека, в обучении, воспитании, общении с людьми. Виды памяти. Процессы памяти. Развитие процессов памяти в онтогенезе. Индивидуаль- но-типологические особенности памяти. Формирование и развитие памяти.

44

Краткий словарь 3.3

Воспоминание – извлечение из долговременной памяти образов прошлого, мысленно локализуемых во времени и пространстве. Воспоминание может быть произвольным (припоминание) и непроизвольным, когда образы спонтанно возникают в сознании.

Забывание – постепенное уменьшение возможности припоминания и воспроизведения заученного материала.

Запоминание – удержание материала в памяти.

Мнемоника (мнемотехника) – система различных приемов, облегчающих запоминание и увеличивающих объем памяти путем образования дополнительных ассоциаций.

Объем памяти – количественные возможности запечатляемой, сохраняемой и воспроизводимой человеком информации.

Память – процессы организации и сохранения прошлого опыта, делающие возможным его повторное использование в деятельности или возвращение в сферу сознания.

Память долговременная – вид памяти, обеспечивающий продолжительное (часы, годы, иногда десятилетия) удержание знаний, а также сохранение умений и навыков и характеризуемый огромным объемом сохраняемой информации.

Память кратковременная (оперативная память, рабочая память) – вид памяти, обеспечивающий оперативное удержание и преобразование данных, поступающих от органов чувств и из памяти долговременной.

Память оперативная – разновидность кратковременной памяти. Ее специфика в том, что оперативная память непосредственно включена в регулирование деятельности для удержания ее промежуточных результатов.

Память сенсорная – вид памяти, обеспечивающий удержание в течение очень короткого времени (обычно менее одной секунды) продуктов сенсорной переработки информации, поступающей в органы чувств.

Реминисценция – более полное и точное воспроизведение сохраненного в памяти материала по сравнению с первоначально запечатленным (заученным).

Узнавание – восприятие объекта как уже известного по прошлому опыту.

45

Эффект края – явление, заключающееся в том, что при заучивании расположенного в ряд материала элементы, находящиеся в начале и конце, запоминаются быстрее, чем элементы, находящиеся в середине.

Эффект незавершенного действия (эффект Зейгарник) – явление,

характеризующее влияние на процессы памяти перерывов в деятельности. Установлен Б. В. Зейгарник, проверявшей гипотезу К. Левина о том, что прерванные задачи в силу сохраняющегося мотивационного напряжения запоминаются лучше, чем завершенные.

Тест 3.3

1. Памятьюназываетсяпсихическийпроцесс, которыйзаключаетсяв… а) механизме фиксации информации, приобретённой и используемой

живым организмом; б) удержании прошлого опыта, чего уже нет в настоящем;

в) способе существования психики во времени; г) обобщённом отражении предметов и явлений действительности.

2.Вид памяти, характеризующийся способностью сохранять актуальную информацию до момента необходимости, называется …

а) эйдетической памятью; б) оперативной памятью; в) кратковременной памятью; г) зрительной памятью.

3.Средний объем кратковременной памяти у взрослого человека ра-

вен … а) 3–4;

б) 5–7; в) 10–11; г) 12–14.

4.Опознание воспринимаемого объекта, закрепившегося ранее в памяти, при его повторном предъявлении – это …

а) реминисценция; б) узнавание; в) представление;

г) припоминание.

46

5.Форма воспроизведения информации, которая осуществляется при отсутствии восприятия объекта, – это …

а) воспоминание; б) узнавание; в) запоминание;

г) реминисценция.

6.Когда отсутствует специальная мнемическая задача и запоминание просто сопровождает другую деятельность, говорят о __________ памяти.

а) произвольной; б) механической; в) логической; г) непроизвольной.

7.Постановка сознательной цели задействует _______ память.

а) произвольную; б) эйдетическую; в) непроизвольную; г) двигательную.

8. В первую очередь забывается информация … а) не эмоциональная, четко логически структурированная; б) новая, необычная, интересная; в) уже известная, многократно повторенная;

г) не значимая и эмоционально неприятная.

9. Форма памяти, заключающаяся в одномоментном установлении очень устойчивой специфической связи с конкретным объектом внешней среды, наблюдаемая только в раннем детстве и в большей степени изученная у животных, – это …

а) реминисценция; б) врожденная память; в) импринтинг; г) амнезия.

47

10.Какова продолжительность хранения информации в долговременной памяти?

а) несколько часов; б) несколько дней; в) несколько месяцев;

г) время хранения не ограничено.

11.Как показала Б. В. Зейгарник, мы лучше помним какую-либо работу, если она …

а) была доведена до конца; б) осталась незаконченной; в) была оплачена; г) была интересной.

Ситуационные задания 3.3

1.Используя идею об импринтинге, объясните, почему в большинстве случаев любимым видом спорта в дальнейшем остается тот, которым человек занимался в раннем детстве [9, с. 97].

2.Используя идею об эмоциональной памяти, объясните, для кого вид мандаринов и наряженной новогодней елки может быть неприятен

[9, с. 102–103].

3.Используя идею об объеме кратковременной памяти, объясните, почему легче всего воспринимаются предложения длиной 5–9 слов

[9, с. 109, 113–117].

4.Выберите один из способов управления памятью, наиболее подхо-

дящий вам [9, с. 145–153, 13, с. 263–269].

5.Используя кривую забывания Эббингауза, назовите процент информации, которая останется в памяти спустя две недели после предъявле-

ния [13, с. 272–273].

6.Используя идею об эффекте Зейгарник, объясните, почему каждая серия в сериале, как правило, заканчивается незавершенным действием (сами поищите информацию).

48

Практическое занятие № 3.3

ПАМЯТЬ

Цель занятия: получить представление о памяти как психическом процессе, ее видах, процессах и значении в жизнедеятельности человека, освоить мнемотехнические приемы.

Ход работы

Занятие проводится в форме круглого стола.

Вопросы для круглого стола:

1.Определение понятия «память».

2.Значение памяти в жизни и деятельности человека, в обучении, воспитании, общении с людьми.

3.Виды памяти. Индивидуально-типологические особенности

памяти.

4.Процессы памяти. Развитие процессов памяти в онтогенезе.

5.Способы совершенствования и развития памяти.

Литература

1.Выготский, Л. С. Психология [Текст]. – Москва: Эксмо-Пресс, 2000. – 1008 с. – (Мир психологии).

2.Гиппенрейтер, Ю. Б. Введение в общую психологию [Текст]: курс лекций / Ю. Б. Гиппенрейтер. – Москва: АСТ, Астрель, 2009. – 352 с.

3.Грановская, Р. М. Элементы практической психологии [Текст] / Р. М. Грановская. – 5-е изд., испр. и доп. – Санкт-Петербург: Речь, 2003. – 655 с.

4.Лурия, А. Р. Лекции по общей психологии [Текст]: учебник / А. Р. Лурия. – Москва: Питер, 2012. – 319 с. – (Мастера психологии).

5.Никандров, В. В. Психология [Электронный ресурс]: электрон. учебник / В. В. Никандров. – Электрон. текстовые, граф., зв. дан. и приклад. прогр. – Москва: КНОРУС, 2009. – (Информ. технологии в образовании).

ТЕМА 3.4. МЫШЛЕНИЕ

Понятие о мышлении. Отличие мышления от других психических процессов. Проблемы психологии мышления. Классификация видов мышления. Основные мыслительные операции.

Развитие мышления в онтогенезе. Теория когнитивного развития Ж. Пиаже.

49

Понятие творческого мышления, его особенности и условия продуктивности. Факторы, способствующие и препятствующие творческому мышлению человека.

Понятие интеллекта. Структура интеллекта (по Р. Кеттелу). Виды интеллекта. Коэффициент интеллекта.

Краткий словарь 3.4

Абстракция – одна из основных операций мышления, состоящая в том, что субъект, вычленяя какие-либо признаки изучаемого объекта, отвлекается от остальных.

Анализ – процесс расчленения целого на части.

Ассоциация – возникающая в опыте индивида закономерная связь между двумя содержаниями сознания (ощущениями, представлениями, мыслями, чувствами и т. п.)

Дедукция – движение знания от более общего к менее общему, част-

ному.

Знак – предмет (явление), служащий представителем другого предмета, явления, процесса.

Значение – обобщенная форма запечатления субъектом общественноисторического опыта, приобретенного в процессе совместной деятельности и общения и существующего в виде понятий, опредмеченных в схемах действия, социальных ролях, нормах и ценностях.

Индукция – движение знания от единичных утверждений к общим положениям.

Интеллект – относительно устойчивая структура умственных способностей индивида.

Интуиция – способность сознания непосредственно постигать предмет познания без опосредствующего влияния знаково-символического и доказательно-логического инструментария.

Мышление – процесс познавательной деятельности индивида, характеризующийся обобщенным и опосредствованным отражением действительности.

Обобщение – мысленное объединение предметов и явлений по их общим и существенным признакам.

Понятие – одна из логических форм мышления, отражающая существенные свойства, связи и отношения предметов и явлений, выраженная

50