Психология. Практикум, для студентов, обучающихся по направлению подготовки 51.03.03 (071800.62) «Социально-культурная деятельность», профили подготов

Человек – существо, воплощающее высшую ступень развития жизни, субъект общественно-исторической деятельности.

Чувствительность – общая способность к ощущению. Появляется в филогенезе, когда живые организмы начинают реагировать на факторы окружающей среды, выполняющие сигнальную функцию по отношению к воздействиям, имеющим прямое биологическое значение.

Тест 2.1

1.Свойствами сенсорной психики являются все перечисленные,

кроме … а) навыков;

б) раздражимости; в) чувствительности; г) инстинктов.

2.Инстинкты у животных …

а) поведение, основанное на такой форме отражения, как раздражимость;

б) сложный вид поведения, передающийся по наследству; в) вырабатываются в процессе индивидуальной жизни; г) индивидуально-приспособительная форма поведения.

3.Наследуемая форма поведения называется … а) рефлексом; б) научением; в) инстинктом; г) навыком.

4.Стадии эволюционного развития психики:

1)перцептивная;

2)сенсорная;

3)интеллект

имеют такой порядок следования:

а) 2, 1, 3; б) 3, 2, 1; в) 1, 2, 3; г) 2, 3, 1.

21

5.Ощущение возникает на следующей стадии развития психики: а) элементарной сенсорной психики; б) перцептивной психики;

в) предметном уровене развития психики; г) вербально-логическом уровене.

6.Особенностью психического отражения на стадии элементарной сенсорной психики является …

а) раздражимость; б) ощущения;

в) элементарные формы мышления; г) воображение.

7.Способность иметь ощущение называется …

а) страстью; б) отражением;

в) чувствительностью; г) сознанием.

8.Высший уровень психического отражения и саморегуляции, присущий только человеку, называется …

а) ощущением; б) мышлением; в) воображением; г) сознанием.

9.Сознание есть …

а) у всех живых существ; б) только у животных; в) у высших животных; г) только у человека.

10. Стадия развития психики, связанная со способностью отражать комплекс раздражителей в целом, то есть предполагающая отражение действительности в виде целостных предметов, называется …

а) сенсорная; б) перцептивная;

в) интеллектуальная; г) сознание.

22

ТЕМА 2.2. СОЗНАНИЕ КАК ВЫСШАЯ ФОРМА ОТРАЖЕНИЯ

Понятие о высших психических функциях. Интериоризация. Куль- турно-историческая обусловленность психических процессов. Роль знаковых систем, предметов материальной и духовной культуры в становлении высших психических функций. Речь и ее влияние на формирование познавательных процессов.

Речь и деятельность как факторы развития высших психических функций. Понятие, виды и структура человеческой деятельности. Сознание как высшая форма отражения и регуляции деятельности. Структура, основные характеристики сознания. «Я-концепция».

Понятие о бессознательном. Неосознаваемые механизмы и действия. Общая характеристика проблемы неосознаваемых психических процессов. Классификация неосознаваемых процессов.

Краткий словарь 2.2

Автоматизм – действие, реализуемое без непосредственного участия сознания.

Бессознательное – совокупность психических процессов, актов и состояний, обусловленных явлениями действительности, во влиянии которых субъект не отдает себе отчета.

Высшие психические функции – сложные психические процессы, прижизненно формирующиеся, социальные по своему происхождению, опосредствованные, прежде всего, речью по психологическому строению и произвольные по способу своего осуществления.

Действие – относительно завершенный элемент деятельности, направленный на достижение определенной промежуточной осознаваемой цели.

Деятельность – целеустремленная активность, реализующая потребности субъекта. Выделяют три основных вида деятельности: игровую, учебную, трудовую (игра, учение, труд).

Игра (детская) – вид деятельности, заключающийся в воспроизведении детьми действий взрослых и отношений между ними, направленный на познание окружающей действительности.

Мотив – побуждение к деятельности, связанное с удовлетворением потребностей субъекта.

23

Натуральные психические функции – понятие, введенное в психоло-

гическую теорию Л. С. Выготским, дополняющее понятие «высшие психические функции».

Ориентировочная деятельность – совокупность действий субъекта, направленных на активную ориентировку в ситуации, ее обследование, планирование, контроль и регуляцию поведения.

Потребность – основной источник активности человека и животных; внутреннее состояние нужды, выражающее их зависимость от конкретных условий существования.

Рефлексия – процесс самопознания субъектом внутренних психических актов и состояний.

Труд – деятельность, направленная на создание общественно полезного продукта, удовлетворяющего материальные или духовные потребности людей.

Учение – деятельность человека, направленная на сознательное усвоение определенных знаний, умений, навыков.

Установка – готовность, предрасположенность субъекта, возникающая при предвосхищении им появления определенного объекта и обеспечивающая устойчивый целенаправленный характер протекания деятельности по отношению к данному объекту.

Цель – осознанный образ предвосхищаемого результата, на достижение которого направлено действие человека.

Тест 2.2

1.Автором принятой в отечественной психологии теории эволюции психики в филогенезе является …

а) А. Н. Леонтьев; б) С. Л. Рубинштейн; в) Л. С. Выготский; г) М. Я. Басов.

2.Отношение цели действия к мотиву определяется …

а) потребностью; б) интересом; в) смыслом; г) операцией.

24

3.«Встреча» психологической потребности с объектом внешней среды, удовлетворяющим эту потребность, называется …

а) опредмечиванием; б) кризисом; в) подражанием;

г) зоной ближайшего развития.

4.По А. Н. Леонтьеву, человеческая личность есть не что иное, как иерархия …

а) деятельностей; б) мотивов; в) целей; г) значений.

5.Способ выполнения действий называется …

а) деятельностью; б) поддействием; в) операцией; г) квазидействием.

6.Основной источник активности индивида, внутреннее состояние нужды, выражающее его зависимость от условий существования, – это …

а) потребность; б) цель; в) стимул; г) интерес.

7.Побудитель к деятельности, связанный с удовлетворением определённой потребности, – это …

а) задача; б) установка; в) мотив;

г) образ действий.

25

8.Способ выполнения действия, ставший в результате упражнений автоматизированным, – это …

а) навык; б) приём; в) умение; г) привычка.

9.Высшие психические функции, по Л. С. Выготскому, ...

а) локальны; б) опосредованы;

в) неопосредованы; г) не имеют морфологической основы.

10.Переход внешней деятельности во внутренний психический план называется …

а) интерполяцией; б) интериоризацией; в) подражанием; г) обучением.

11.Одним из принципов советской психологии являлся принцип … а) единства сознания и деятельности; б) единства мышления и интуиции; в) научности;

г) учета возрастных особенностей человека.

12.Факторы возникновения сознания (по А. Н. Леонтьеву) – это …

а) антропогенез; б) поведение, активность;

в) деятельность, речь; г) гомеостаз.

13.Самосознание субъектом своих внутренних и психических актов

исостояний называется ...

а) самооценкой; б) переживанием;

26

в) рефлексией; г) эмоцией.

14.Согласно культурно-исторической концепции, человек овладел своей психикой благодаря …

а) многократным повторениям; б) биологической эволюции;

в) использованию знаковой системы; г) филогенезу.

15.Какие психические функции можно назвать высшими?

а) высокую степень понимания другого человека; б) интуицию и логическое мышление;

в) произвольные, формирующиеся прижизненно, прежде всего, посредством речи, психические процессы;

г) страсть и аффект.

Ситуационные задания 2.2

1.Используя принцип о единстве сознания и деятельности, объясните: а) как деятельность определяет сознание; б) как сознание определяет деятельность [9, с. 296–297].

2.Используя формулу самооценки (У. Джеймс), объясните, как самооценка связана с уровнем притязаний [9, с. 505–518].

3.Используя идею о бессознательных процессах, объясните, как произвольность связана с автоматизмами [9, с. 306–308].

Темы для докладов 2.2

1.Развитие сознания человека в онтогенезе.

2.Самосознание как высший уровень развития сознания.

3.Особенности развития самосознания в подростковом возрасте.

4.Установка как форма проявления бессознательного в поведении человека.

5.Проблема бессознательного в психологии.

6.Сны и их происхождение.

27

ТЕМА 2.3. БИОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПСИХИКИ

Понятие о нейроне. Строение нейрона. Нервная система, её функции. Понятие центральной нервной системы (ЦНС). Понятие о возбуждении и торможении. Понятие анализатора, схема. Рефлекс. Строение рефлекторной дуги. Безусловные и условные рефлексы. Образование условных рефлексов. Понятие условно-рефлекторного научения. Понятие о высшей нервной деятельности (ВНД). Понятие о динамическом стереотипе. Модель функциональной системы (по П. К. Анохину).

Краткий словарь 2.3

Анализатор – нервный аппарат, осуществляющий функцию анализа и синтеза раздражителей, исходящих из внешней и внутренней среды.

Высшая нервная деятельность (ВНД) – это деятельность высших отделов центральной нервной системы, обеспечивающая наиболее совершенное приспособление животных и человека к окружающей среде. К высшей нервной деятельности относят гнозис (познание), праксис (действие), речь, память и мышление, сознание и др. Поведение организма является венцом результата высшей нервной деятельности. Структурную основу высшей нервной деятельности у человека составляет кора больших полушарий вместе с подкорковыми образованиями переднего и промежуточного мозга. Термин «высшая нервная деятельность» ввел в науку И. П. Павлов.

Динамический стереотип – выработанная и зафиксированная устойчивая последовательность условных рефлексов, полученная в результате многократного воздействия следующих в определенном порядке условных сигналов.

Нейрон – структурная и функциональная единица нервной системы. Нервная клетка.

Нервная система – сложная сеть структур, пронизывающая весь организм и обеспечивающая саморегуляцию его жизнедеятельности благодаря способности реагировать на внешние и внутренние воздействия.

Рецепторы – специализированные нервные окончания, преобразующие раздражения в нервное возбуждение.

Рефлекс – ответная реакция организма на те или иные воздействия, осуществляемая через нервную систему. Выделяют безусловные (врожденные) и условные (приобретенные) рефлексы.

28

Рефлекторная дуга – путь, проходимый нервными импульсами при осуществлении рефлекса. Рефлекторная дуга состоит из: рецептора – нервного звена, воспринимающего раздражение; афферентного звена, осуществляющего передачу импульсов от чувствительных нервных окончаний в центральную нервную систему; центрального звена; эфферентного звена, осуществляющего передачу от нервного центра к эффектору; эффектора – исполнительного органа, деятельность которого изменяется в результате рефлекса.

Центральная нервная система (ЦНС) – часть нервной системы, ог-

раниченная пространством черепа и позвоночника.

Тест 2.3

1.Структурной и функциональной единицей нервной системы явля-

ется … а) импульс;

б) нейрон; в) синапс; г) аксон.

2.Функциональная единица нервной системы, ответственная за прием и анализ сенсорной информации определенной модальности, – это …

а) орган чувств; б) рецептор; в) анализатор;

г) головной мозг.

3.Нервные пути, проводящие нервные возбуждения от периферии

кцентру, называются …

а) рефлекторными; б) функциональными; в) афферентными; г) эфферентными.

4. Нервные пути, проводящие нервные возбуждения от центра к периферии, называются …

а) рефлекторными; б) функциональными;

29

в) афферентными; г) эфферентными.

5. Учение о типах высшей нервной деятельности принадлежит … а) И. П. Павлову; б) Г. Айзенку; в) К. Леонгарду; г) К. Юнгу.

Практическое занятие № 2.3

Биологические основы психики

Цель занятия: получить представление о строении и функциях ана- томо-физиологических единиц, ответственных за протекание психических процессов человека.

Ход работы

Занятие проводится в форме круглого стола.

Вопросы для круглого стола6:

1.Понятие о нейроне. Строение нейрона.

2.Нервная система, ее функции. Понятие ЦНС. Понятие о ВНД.

3.Понятие о возбуждении и торможении.

4.Понятие анализатора, схема анализатора.

5.Рефлекс. Строение рефлекторной дуги. Безусловные и условные рефлексы.

6.Образование условных рефлексов. Понятие условно-рефлекторно- го научения.

7.Понятие о динамическом стереотипе.

8.Модель функциональной системы (по П. К. Анохину).

6 Круглый стол – это метод активного обучения, позволяющий закрепить полученные ранее знания, восполнить недостающую информацию, сформировать умения решать проблемы, укрепить позиции, научить культуре ведения дискуссии. Характерной чертой круглого стола является сочетание тематической дискуссии с групповой консультацией.

Основной целью проведения круглого стола является выработка у учащихся профессиональных умений излагать мысли, аргументировать свои соображения, обосновывать предлагаемые решения и отстаивать свои убеждения. При этом происходит закрепление информации и самостоятельной работы с дополнительным материалом, а также выявление проблем и вопросов для обсуждения.

30