Немецкий язык. Учебное пособие для студентов, обучающихся по дефектологическим специальностям

alle Kinder zu erreichen – здесь – охватить всех детей der Bierdeckel – картонная подставка под кружку и т. п.

sitzen... zu Fingerspielen – сидят и играют в игры с использованием пальцев

alle Bereiche der kindlichen Entwicklung – все аспекты развития детей

Zum Kapitel Teamarbeit

wobei das Team... – при этом коллектив...

...fühlen sich den gemeinsamen Zielen verpflichtet – нo и

осознают общие цели и свои обязанности по отношению к ним das Großund Kleinteam – большой и малый коллектив

...um gruppeninterne Dinge abzuklären – чтобы заниматься/

решать/ внутренними вопросами/делами/группы allgemeine Gruppeninfos – общая информация по группе die Fallbesprechungen – обсуждение конкретных случаев

Hier stößt dann alle 14 Tage Frau. Ch. Bollinger hinzu – И

один раз в две недели приходит фрау К. Боллингер

Im Grosteam geht es um – В рaмках большого коллектива

речь идет о том, что...

Klärung von Vertretungsfragen – вопрос о заменах

Zum Kapitel Elternarbeit

Mitwirkung und Mitbestimmung – сотрудничество и участие в выработке и принятии решений

Demnach, teilt sich unsere Elternarbeit wie folgt auf – в

соответствиисэтимнашаработасродителямиподразделяется следующим образом

die Einzelgespräche – индивидуальные беседы die Hospitation in der Gruppe – посещения группы der Elternbeirat – родительский совет (комитет) «Türund Angelgespräche» – «беседы на пороге»

Zum Kapitel Therapieangebote im Haus

HeilpädagogischeÜbungsstunde–занятиеподруководством специального педагога

besteht in der Einzelförderung des Kindes – состоит в оказании индивидуальной помощи детям.

das spielerische Tun – игровое действие; игра как образ жизни (поведения)

81

...dass das Kind in seiner Gesamtheit angesprochen wird und eine Stärkung seiner Persönlichkeit erfährt – чтобы с ребенком работали всесторонне и способствовали становлению его личности

in der Ergotherapie werden Kinder gefördert – эрготерапия помогает (оказывает помощь) детям

motorisch auffällig sind – имеют нарушения опорно-

двигательного аппарата

Testverfahren – методы тестирования

Fehlversuche akzeptieren – спокойно воспринимать ошибки (ошибочные действия, решения)

Wahrnehmungsverarbeitung aller Sinnesreize – переработка всего, что воспринято органами чувств

basal – основной, основополагающий, лежащий в основании

der Sonderund Regelbereich – обычные дети и дети с ограниченными возможностями

die Psychomotorikgruppe – групповые занятия психомоторикой

Psychomotorisch geförderte Kinder sammeln «Ich-Erfahrung»

– дети, которым оказывается психомоторная помощь, накапливают опыт, касающийся их собственного «Я».

sich einmal zurücknehmen – иногда и уступить

Zum Kapitel Zusammenarbeit mit anderen Institutionen Erziehungsberatungsstelle – консультация по вопросам

воспитания

das Jugendamt – управление по делам молодежи

bei einem eventuellen Wechsel eines Kindes in den Gemeinschaftskindergarten – в случае перевода ребенка в интегративный детский сад из другого учреждения

Zum Kapitel Öffentlichkeitsarbeit

das Guckloch – потайное окошечко, глазок

Aufgaben zum Inhalt des Textes

I.SiehabensichmitdemGemeinschaftskindergartenLeischtadt bekannt gemacht. Erzählen Sie Ihren Studienkollegen:

− über Kindergarten Leischtadt als Erziehungseinrichtung (Personal, Leitung, Räumlichkeiten);

82

−über pädagogische Ziele;

−über den Tagesablauf;

−über Therapieangebote;

−über Zusammenarbeit mit anderen Institutionen.

II. Erzählen Sie über Sonderkindergärten in unserem Land. Kennen Sie andere vorschulische Korrektionseinrichtungen in Russland?

Больные дети – не одни на свете

Вдетском саду № 2405, что на ул. Южнобутовской, 89, широко используются новые прогрессивные методы воспитания детей. Наша газета уже писала о группах раннего развития, куда приводят малышей в возрасте от трех месяцев. Сегодня мы хотим рассказать о так называемых интегративных группах, где вместе со здоровымидетьминаходятсяребятишкиссиндромомДауна, аутизмом и задержкой психического речевого развития.

Вэту группу ходят пятеро детей с синдромом Дауна и 12 детей с нормальным развитием. Цель такого объединения

–конечно, прежде всего, общение. Оно взаимно обогащает всех детей: больные лучше развиваются среди здоровых, а здоровые дети учатся проявлять заботу и сострадание.

Есть в саду № 2405 и группа кратковременного пребывания «Особый ребенок» для детей с ограниченными возможностями. С ними работают дефектолог, логопед, им делают массаж, проводят занятия по лечебной физкультуре. Каждый день утром в течение одного часа сорока минут для них проводят занятия «Круг» (пальчиковые и фольклорные игры). В своей работе педагоги придерживаются принципов:

личностного подхода к ребенку (он сам выбирает тот или иной вид деятельности, задача педагога – увеличить детскую активность в любимом занятии); командной работы (совместные усилия профессионалов разных профилей – педагогов, психологов, дефектологов и медиков); социального творчества детей. Наши родители уже не говорят: «Почему мой мальчик играет с больным ребенком? Этот период мы прошли, – говорит заведующая Екатерина Сипко. – Мы живем в

83

развитом государстве, люди смотрят телевидение, получают

информацию из Интернета. Мы вырастаем морально, понимаем, что мир не идеален, учимся сопереживать

и помогать. За рубежом уже давно заботятся о детях с

ограниченными возможностями. Наконец-то и у нас в стране

начали проявлять внимание к таким детям, не отвергать их».

Интегративные группы в детских садах Москвы –

явление новое. Помимо сада № 2405 в Южном Бутове по

этой методике работает еще одно дошкольное учреждение в

Центральном округе. Но вот дошкольный период пройден,

и что дальше? Не так просто открыть коррекционные

классы в общеобразовательной школе. Выход – можно

учиться в интернате для детей с отставанием в умственном

развитии на ул. Южнобутовской, но там нет системы

интегрированного обучения, и дети находятся среди таких

же больных детей. Поэтому проблему еще предстоит решать.

Говорить о том, что интегративные детские сады и школы нужны, наверное, излишне. Каждый ребенок,

вне зависимости от исходного багажа, имеет право на развитие и социальную адаптацию. Пусть такие дети

не станут академиками, но им вполне по силам освоить профессию по душе и приносить пользу обществу.

За Калужской заставой. Ирина Пенченко

III. Wie verhalten Sie sich zum Problem der gemeinsamen Erziehung behinderter und nicht behinderter Kinder? Haben Sie Ihre eigenen Erfahrungen?

84