Немецкий язык. Учебное пособие для студентов, обучающихся по дефектологическим специальностям

Она может определить содержание и методы обучения. Социальные факторы имеют большое значение для

развития детей с ограниченными возможностями. Дефектология разрабатывает принципы подготовки к

труду и профилактики нарушений.

XIII. Wiederholen Sie Wörter und Ausdrücke zum Thema. XIV. A. Welche Aufgaben muss die Defektologie lösen?

B. Wie werden behinderte Kinder klassifiziert?

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XV. Sprechen Sie zum Thema «Gegenstand der Defektologie».

Sonderschulen in Deutschland

I. Machen Sie sich mit folgenden Wörtern und Ausdrücken vertraut.

dienen (als) – служить чем-либо, кем-либо der Dienst, -es, -e – служба, должность unzureichend – недостаточный

fördern – развивать, поддерживать, поощрять, способствовать, содействовать

es liegt an – причина заключается в, это объясняется seelisch – душевный, психический

die Förderschule, -en – школа содействия и развития ersetzen – заменять

die Gliederung – структура

sich richten nach – ориентироваться на, считаться с, руководствоваться чем-либо

die Art, -en – вид, род, сорт; способ, манера, образ действий der Umfang, -s, Umfänge – объем

die örtlichen Verhältnisse – местные условия

zählen zu – относиться, причисляться, принадлежать к den Weg bereiten – прокладывать путь

taub – глухой

sinnerfüllt – осмысленный (здесь полноценный) sowie – а также

sich verteilen auf – распределяться между, приходиться на übrig – остальной, прочий, другой

betragen (u а) – составлять в сумме

die Schüler-Lehrer-Relationen – количество учеников на одного учителя

liegen bei (a e) – составлять около wieweit – насколько, в какой мере gemeinsam – совместно

zahlreich – многочисленный

der Versuch, -s, -e – проект, эксперимент, опыт vorbeugende Maßnahmen – профилактические меры/

мероприятия

in der Lage sein (= können) – мочь, быть в состоянии zunehmen (а о) – увеличиваться, усиливаться, возрастать

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sind zunehmend in der Lage – имеют все больше возможностей

unbedingt – обязательно deshalb – поэтому

überweisen (ie ie) – направлять в, переводить gesamt – весь, целый

angewiesen sein auf – быть зависимым от, не иметь другой возможности

vornehmlich – главным образом, прежде всего, преимущественно

erst nach – только после

anders ist dies mit – иначе обстоит дело с abgesehen von – за исключением, не считая die Ganztagsschule – школа продленного дня öffentlich – государственный, общественный kostenlos – бесплатно

gelten für – касаться чего-либо; относиться к чему-либо, распространяться на что-либо

einenVerpflegungskostenzuschussaufbringen–доплачивать за питание

sind gleichgestellt – приравнены к, имеют равные права bestehen (а а) –существовать

gering – незначительный, малый verbinden (а u) – связывать, соединять zum Teil – частично, часть

die mit öffentlichen Mitteln bezuschusst werden – которым оказывается помощь из государственных средств

zusammenfassen – объединять, соединять heilen – лечить, исцелять

zugrunde liegen – быть, лежать в основе чего-либо

sind berufsschulpflichtig – должны получить профессиональную подготовку

die Neuorientierung – переориентация

die pädagogische Frühförderung. – ранняя, своевременная педагогическая помощь

verstärken – усиливать, укреплять

frühestmöglich – самый ранний, максимально ранний

übernehmen (a o) – взять на себя

die Betreuung von Schülern – работа со школьниками,

обслуживание школьников

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die Regelschule –массовая школа die Fachkräfte – специалисты

Hilfe bieten – оказывать, предоставлять помощь

Förderunterricht erteilen – проводить специальные дополнительные занятия

II. Übersetzen Sie folgende Sätze. Beachten Sie den Gebrauch von Infinitiv Passiv.

Die Kinder können nicht gefördert werden.

Sie können und sollen gemeinsam unterrichtet werden

Von Bund und Ländern wurden zahlreiche Forschungen gefördert.

Sie müssen in diese Schule überwiesen werden. Pädagogische Maßnahmen konnten hier verstärkt werden.

III.LesenSiedenText.Benutzen.SiedasVokabelnverzeichnis und die Texterläuterungen.

Sonderschulen in Deutschland

1. Sonderschulen dienen der Erziehung und Unterrichtung von Kindern, die in den allgemeinbildenden Schulen nicht oder nur unzureichend gefördert werden können. Es liegt an körperlichen,geistigen,seelischenoderanderenBesonderheiten. SeitMitteder1990erJahregingenvieleBundesländerdazuüber, den Begriff Sonderschule bei allen Sonderschulformen durch andere Begriffe zu ersetzen wie Förderschule, Förderzentrum

oder Schule mit sonderpädagogischem Förderschwerpunkt.

Die organisatorische Gliederung der Sonderschulen richtet sich nach der Art und Umfang der Behinderung und den örtlichen Verhältnissen. Zu den Sonderschulen zählen Schulen für Lernbehinderte, Blinde, Sehbehinderte, Gehörlose und Schwerhörige, Sprachbehinderte, Körperbehinderte, Geistigbehinderte,VerhaltensgestörtesowiefürKranke.Diesen Kindern und Jugendlichen bereiten Sonderschulen den Weg zu einem sinnerfüllten Leben.

Nach der Umbenennung bestehen in vielen Bundesländern folgende Förderschultypen:

− Förderschule: Schwerpunkt emotionale und soziale Entwicklung,

− Forderschule für Blinde,

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−Förderschule für Sehbehinderte,

−Schule mit dem Förderschwerpunkt Geistige Entwicklung,

−Förderschule für Gehörlose,

−Förderschule für Schwerhörige,

−Förderschule für Körperbehinderte,

−Förderschule für Lernbehinderte,

−Förderschule für Sprachbehinderte,

−Förderschule für Taubblinde,

−Schule für Kranke oder Kinder in langjähriger Krankenhausbehandlung.

2. Ende der 80-er Jahre besuchten 152499 Schüler Sonderschulen für Lernbehinderte. 112743 Schüler verteilten sich auf die übrigen Sonderschulen. Die Lehrerzahl betrug etwa 40000 Menschen, die Schüler-Lehrer-Relationen lagen, bei 6, 7. Zur Zeit besuchen etwa eine halbe Million behinderter Kinder diese Schulen.

3. In den letzten Jahrzehnten wurde diskutiert, wieweit behinderte und nichtbehinderte Schüler gemeinsam unterrichtet werden können und sollen. Es wurden von Bund und Ländern zahlreiche Modellversuche und Forschungen zur Integration behinderter Schüler in allgemeinbildenden Schulen gefördert. Durch vorbeugende Maßnahmen sind die Grundund Hauptschulen zunehmend in der Lage, insbesondere lernschwächere Schüler zu fördern. Sie müssen deshalb nicht unbedingt in Sonderschulen überwiesen werden.

4.NichtalleBehindertensindwährenddergesamtenSchulzeit aufdieSonderschulenangewiesen.SchulenfürSprachbehinderte werden vornehmlich von Grundschülern besucht. In Schulen für Verhaltensgestörte werden Schüler oft erst nach dem zehnten Lebensjahr überwiesen. Anders ist dies bei Schulen für Blinde, Gehörlose,Geistigbehinderteusw.VieleSonderschulen,abgesehen von den Schulen für Lernbehinderte, sind Ganztagsschulen. Der Besuch der öffentlichen Sonderschulen ist kostenlos. Dies gilt auch für Fahrtkosten. Bei öffentlichen Internaten müssen die Eltern einen Verpflegungskostenzuschuss aufbringen. Ausländische Schüler sind den deutschen gleichgestellt. Für einige Behinderungsarten bestehen wegen geringer Schülerzahl landesübergreifende Sonderschulen. Zum Teil sind die Schulen, mit Heimen verbunden, die mit öffentlichen Mitteln bezuschusst

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werden. Wo es möglich war, wurden mehrere Sonderschulen in Form heilpädagogischer Zentren zusammengefasst.

5. Abgesehen von Sonderschulen für Lernbehinderte und Geistigbehinderte liegen allen übrigen Sonderschulen die Lehrpläne des Primarbereiches und der Sekundarbereiche I und I zugrunde. Die Unterrichtsmethoden sind an der Art der Behinderung orientiert. Behinderte Jugendliche sind berufsschulpflichtig. Neben Klassen an Berufsschulen (in größeren Städten), bestehen besondere Berufsschulen sowie “Werkstätte für Behinderte”.

6. Zur Zeit befindet sich das Sonderschulwesen in einem Prozess der Neuorientierung. In den Grundschulen konnten MaßnahmenderpädagogischenFrühförderungverstärktwerden. Frühestmögliche Förderung geschieht in enger Zusammenarbeit von medizinischen, pädagogischen und psychologischen Diensten. In den letzten Jahren übernahmen Hunderte von Sonderschullehrern die sonderpädagogische Betreuung von Schülern an Regelschulen. Diese Fachkräfte bieten ambulante Hilfen und erteilen Förderunterricht.

Texterläuterungen

Schulen für Lernbehinderte – школы для трудно обучаемых

(слаборазвитых) детей

Schulen für Geistigbehinderte – школы для детей с ограниченными интеллектуальными возможностями

Bund und Länder – федеральные органы/федерация/ и отдельные земли

landesübergreifende Schulen – школы для детей из нескольких земель

das Heim – детский дом, интернат, приют; общежитие der Primarbereich – начальная школа

die Sekundarbereiche I und II – первая и вторая ступень средней школы

Werkstätte für Behinderte – мастерские/предприятия/ для людей с ограниченными возможностями

IV. Schreiben Sie aus dem Text heraus:

a)Substantive mit den Suffixen -ung (f), -heit (f), -tion (f),

b)Adjektive mit den Suffixen -isch, -liсh, -ig, -los.

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V. Analysieren Sie folgende Wortfamilien:

erziehen – die Erziehung – der Erzieher – die Erzieherin – erzieherisch

der Unterricht – unterrichten – die Unterrichtung – die Unterrichtsmethoden – der Förderunterricht

hindern–behindern–dieBehinderung–dieBehinderungsart

–behindert–nichtbehindert–derBehinderte–derSehbehinderte

— die Sehbehindertenschule

stören – die Störung – gestört – der Gestörte – der Verhaltensgestörte – die Verhaltensgestörtenschule

hören – das Gehör – gehörlos – der Gehörlose – die Gehörlosigkeit – die Gehörlosenschule – schwerhörig

fördern – die Förderung – die Frühförderung – der Förderunterricht

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VII. Gebrauchen Sie Synonyme. Übersetzen Sie die Sätze:

I. Die Schüler können intellektuell gefördert werden. 2. In

Sehschwachenund Blindenschulen. 8. Diese Kinder sind schon in der Lage, Regelschulen zu besuchen. 9. Schulen und Heime können zusammengefasst werden. 10. Die Schülerzahl beträgt 200 Kinder.

VIII. Übersetzen Sie folgende Wortverbindungen.

а) общеобразовательная школа, организационная структура, совместные исследования, государственные средства, тесное сотрудничество, психолого-педагогические службы;

в) служить переориентации, поддерживать исследования, ориентироваться на новые программы, относиться к предупредительным мерам, переводить в массовую школу, распространяться на профессиональные школы (касаться профессиональных школ), лежать в основе специальной педагогической работы, проводить занятия в лечебнопедагогических центрах, усиливать амбулаторную помощь.

IX. Beantworten Sie die Fragen zum Text:

Gibt es in Deutschland Sonderschulen?

Wer besucht Sonderschulen?

Wonach richtet sich die organisatorische Gliederung dieser Schulen?

Welche Sonderschularten bestehen in Deutschland? Welches Problem wird in den letzten Jahrzehnten

diskutiert?

Von wem werden Forschungen zur Integration behinderter Schüler in allgemeinbildenden Schulen gefördert?

WodurchkönnendieGrund-undHauptschulenlernschwächere Schüler fördern?

Was liegt den meisten Sonderschulen zugrunde?

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Wo können behinderte Jugendliche Berufsschulbildung erwerben?

Welche Maßnahmen werden in den Grundschulen verstärkt? Welche Dienste arbeiten für die frühestmögliche Förderung

zusammen?

Wer übernimmt zur Zeit sonderpädagogische Betreuung von Schülern an Regelschulen?

Worin besteht die sonderpädagogische Betreuung von Schülern?

X. Stellen Sie Fragen zu den Absätzen 2 und 4.

XI. Ergänzen Sie folgende Sätze kurz:

Kinder mit körperlichen, geistigen, seelischen und anderen

Besonderheiten werden in den allgemeinbildenden Schulen...

Man diskutiert über Probleme der gemeinsamen

Unterrichtung...

In Deutschland fördert man seit Jahren...

Für welche Sonderschulen gelten...

Sonderschullehrer betreuen jetzt auch...

XII.WiederholenSiezumWörterdiktatWörterundAusdrücke aus dem Text “Sonderschulen in Deutschland”.

XIII. Übersetzen Sie ins Deutsche:

Не все дети в Германии посещают массовые общеобразовательные школы.

Для детей с физическими, интеллектуальными, психическими и другими особенностями в развитии существуют специальные школы.

В школах для трудно обучаемых, слабовидящих, слабослышащих детей, для детей с ограниченными умственнымивозможностямиивдругихспециальныхшколах обучается более 250 тысяч школьников.

Благодаря профилактическим мерам не все отстающие в учебе школьники направляются в специальные школы.

Школы для глухих, для слепых и некоторые другие относятся к школам продленного дня.

Для коррекции некоторых видов нарушений существуют лечебно-педагогические центры.

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Оказание ранней педагогической помощи берут на себя медицинские и психолого-педагогические службы.

XIV. Betiteln Sie jeden Absatz des Textes. Formulieren Sie kurz den Inhalt jedes Absatzes.

XV. Wodurch unterscheiden sich Sonderschulen von den Regelschulen?

Sonderschulen besuchen die Kinder… Gliederung der Sonderschulen richtet sich nach… Für einige Behinderungsarten bestehen…

Mehrere Sonderschulen werden als Heilpädagogische Zentren…

Viele Sonderschulen arbeiten nach den Lehrplänen… Schulen für Lernund Geistigbehinderte aber haben…

XVI. Sprechen Sie zum Thema “Sonderschulen in Deutschland”.

Methoden der Defektologie

I. Wiederholen Sie folgende Wörter.

die Maßnahmen, die Besonderheiten, die Gesetzmäßigkeit, gesamt, die Schädigung, die Störung, die Hörgeschädigten, die Sehgeschädigten, die Sprachgestörten, die Entwicklung, die Sprachentwiсklungsstörung, die Verbindung, das Hirn (das Gehirn), der Bereich, die Möglichkeit.

II. Machen Sie sich mit folgenden Wörtern und Ausdrücken vertraut.

die Gestaltung – 1. организация, построение, проведение; 2. оформление

die schädigungsspezifische Gestaltung – организация,

учитывающая специфику нарушения

die Stützung – подкрепление, закрепление umfassen – охватывать, включать erfassen – здесь – охватывать, включать

mindern – уменьшать, ослаблять, снижать, сокращать beseitigen – устранять, ликвидировать

vielseitig – разносторонний, разнообразный, многосторонний

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