Немецкий язык. Учебное пособие для студентов, обучающихся по дефектологическим специальностям

vielfältig – разнообразный, разносторонний, многообразный

gelingen (a u) – удаваться, получаться völlig – полностью

verlieren (о о) – терять, утрачивать, лишаться der Verlust -es, -e – потеря, утрата

ersetzen – заменять, замещать

beruhen auf – основываться, держаться на чем-либо zwar – хотя, правда

verfügen über +Akk. – располагать чем-либо, иметь в распоряжении

entscheidend – решающий, главный die Voraussetzung, -en – предпосылка

gestatten – разрешать, позволять, допускать der Aufbau, -s – создание, построение zeitweilig – временный

wenig beanspruchte Systeme – менее нагруженные системы darstellen – представлять собой

der Grundvorgang, -s, -gänge – основной процесс die Nutzung – использование

die Erfüllung – выполнение, исполнение, осуществление wesentlich – существенный

bedeutsam – значительный, важный der Hörausfall, -s, -fälle – потеря слуха das Absehen, -s – считывание /по губам/

die Daktylzeichen – дактилология, ручная азбука die Steigerung – повышение, усиление, увеличение der Tastsinn, -s – осязание

die Sprechwerkzeuge – органы речи

beеinträchtigen – причинять вред, ущерб, нарушать, препятствовать

der funktionsbeeinträchtigende Schaden -s, -schäden –

повреждения, ведущие к функциональным нарушениям die Anregung – стимулирование

der Körper, -s, – здесь – организм

erhalten – (ie, a) – здесь – сохранять, поддерживать erreichen – добиваться, достигать

das Fähigkeitsund Leistungsniveau [-ni’vo], -s – уровень способностей и уровень исполнения

41

III. Übersetzen Sie folgende Wortverbindungen und Sätze. Beachten Sie die Attributnebensätze und die Präposition

«durch»

…ein System, durch das Besonderheiten beseitigt werden. …ein Prozess, durch den es gelingt, Funktionen zu ersetzen. …ein Grundvorgang, ohne dessen Nutzung die Erfüllung der

Ziele nicht möglich ist.

…alle Maßnahmen, durch die das Niveau erhalten werden soll.

Unter Aktivierung ist ein Prozess zu verstehen. (Modalkonstruktion sein + zu + Infinitiv).

IV. Lesen Sie den Text. Benutzen Sie das Vokabelnverzeichnis und die Texterläuterungen.

Methoden der Defektologie

1. Die Methoden der schädigungsspezifischen Gestaltung des pädagogischen Prozesses sindvor allem die Korrektur, die Kompensation, die Aktivierung und die Stützung.

2.KorrekturumfassteinSystempädagogischerMaßnahmen, durch das Besonderheiten in der physischen und psychischen Entwicklung Geschädigter gemindert oder beseitigt werden. Unter der Kompensation verstehen wir einen vielseitigen Prozess, durch den es gelingt, gestörte oder völlig verlorene Funktionen mit Hilfe anderer Organ-und Funktionalsysteme zu ersetzen.

3. Die Kompensation beruht auf der Gesetzmäßigkeit, dass zwar pathologische Prozesse an Organen zu Funktionsstörungen führen,derGesamtorganismusaberübervielfältigeMöglichkeiten verfügt,Reservenaumobilisieren.EntscheidendeVoraussetzung für kompensatorische Prozesse ist die hohe Plastizität des Zentralnervensystems im Kindesalter. Sie gestattet den Aufbau neuerSystemezeitweiligerVerbindungen,dieAktivierungwenig beanspruchter funktionaler Hirnsysteme. Die Kompensation gestörter Funktionen ist für die Sonderpädagogik von außerordentlicher Bedeutung. Sie stellt einen physiologischen Grundvorgang dar, ohne dessen Nutzung die Erfüllung der pädagogischen Ziele bei Hörgeschädigten, Sehgeschädigten und Sprachgeschädigten, aber auch bei Geistigbehinderten nicht möglich wäre.

42

4.Einige wesentliche, für die Sonderpädagogik bedeutsame Kompensationsformen sind:

−Kompensation des Hörausfalls und der Sprachentwicklungsstörung durch Absehen und Daktylzeichen;

−Kompensation des Sehverlustes durch Steigerung der Hördifferenzierung und Aktivierung des Tastsinns;

−Kompensation funktionsbeeinträchtigender Schäden der Sprechwerkzeuge durch andere Artikulationstechnik.

5.Unter Aktivierung ist ein Prozess der Anregung von Hirnoder Körperfunktionen, bzw. eine Intensivierung ihrer Aktionsoder Reaktionskinetik zu verstehen.

6.Mit der Stützung sind alle jene Maßnahmen im Bereich der Sonderpädagogik erfasst, durch die ein einmal erreichtes Fähigkeitsund Leistungsniveau erhalten werden soll.

Texterläuterungen wäre nicht möglich – былo бы невозможно bzw. – beziehungsweise – и соответственно

V. Schreiben Sie aus dem Text heraus:

a) Substantive mit den Suffixen -ung (f) (nennen Sie entsprechende Verben), -keit (f), -heit (f), -ät, (f), -tion (f), -ik (f).

b) Adjektive mit den Suffixen -isch, -ig, -liсh.

VI. Analysieren Sie folgende Wortfamilien.

nutzen – die Nutzung – der Nutzen – nützlich – nutzlos – benutzen

füllen – erfüllen – die Erfüllung – erfüllbar – die Erfüllbarkeit

fähig – die Fähigkeit – unfähig – befähigen – bildungsfähig – das Fähigkeitsniveau

schaden – der Schaden – schädigen – die Schädigung – schädlich

bedeuten – die Bedeutung – bedeuten – bedeutsam –

43

VIII. Gebrauchen Sie Synonyme. Übersetzen Sie die Sätze: 1. Sie arbeiten an dem methodischen Aufbau des Erziehungsprozesses. 2. Das neue System erfasst vorbeugende Maßnahmen. 3. Vielfältige Vorbereitungsmaßnahmen müssen vor allem organisiert werden. 4. Unsere neue Methode ermöglicht die Beseitigung dieser Schädigungen. 5. Die Kinder dieser Gruppe lernen das Ablesen und die Daktylzeichen. 6. Der Verlust eines Sinnesorganes ist für den Gesamtorganismus von großer Bedeutung. 7. Die Schüler nehmen an den einfachsten

Arbeitsprozessen teil.

IX. Übersetzen Sie folgende Wortverbindungen:

а) педагогические меры, физическое и психическое развитие, полностью утраченные функции, разносторонняя подготовка, решающая предпосылка, временные связи, чрезвычайное значение;

b) организовать (построить) педагогический процесс, включать (охватывать) физические и психические особенности, oслабить патологические процессы, устранить функциональные нарушения, заменить с помощью других систем, основываться на осязании, располагать резервами, представлять cобoй форму компенсации, cтимулировать oсновной физиологический процесс, использовать считывание

44

и дактилологию, компенсировать потерю слуха и зрения, достичь нового уровня, сохранить способности.

X. Beantworten Sie die Fragen zum Text:

Welche Methoden der schädigungsspezifischen Gestaltung des pädagogischen Prozesses kennen Sie?

Was umfasst die Korrektur?

Wodurch werden physische und psychische Besonderheiten in der Entwicklung Geschädigter gemindert oder beseitigt?

Was versteht man unter der Kompensation?

Auf welche Weise werden gestörte oder völlig verlorene Funktionen ersetzt?

Wodurch werden der Hörausfall und die Sprachentwicklungsstörungen kompensiert?

Wodurch kompensiert man den Sehverlust?

Wodurch kann man funktionsbeeinträchtigende Schäden der Sprechwerkzeuge kompensieren?

Was ist unter der Aktivierung zu verstehen?

Was erfasst die Stützung?

Was wird durch die Stützung erhalten?

XI. Stellen Sie Fragen zum Absatz 3.

XII. Ergänzen Sie folgende Sätze kurz.

Durch die Korrektur werden physische und psychische

Besonderheiten Geschädigter ...

DurchdenvielseitigenKompensationsprozesswerdengestörte

oder verlorene Funktionen ...

Ohne diesen physiologischen Grundvorgang ist die Erfüllung

der pädagogischen Ziele bei Geschädigten ...

Die Aktivierung ist ein Prozess ...

Durch diese sonderpädagogischen Maßnahmen soll das

erreichte Niveau ...

XIII. Wiederholen Sie zum Wörterdiktat Wörter und Ausdrücke aus dem Text “Methoden der Defektologie”.

XIV. Übersetzen Sie ins Deutsche:

Организация педагогического процесса включает несколько вопросов.

45

Система педагогических мер коррекции ослабляет или устраняет физические и психические особенности.

Компенсация заменяет нарушенные или утраченные функции другими органическими или функциональными системами.

При функциональных нарушениях организм может мобилизовать резервы.

Пластичность центральной нервной системы в детском возрасте ведет к активизации менее загруженных функциональных систем головного мозга.

Создание новых систем временных связей основывается на пластичности центральной нервной системы у детей.

Важными формами являются компенсация потери слуха, компенсация потери зрения и компенсация повреждений органов речи.

Метод закрепления сохраняет уже достигнутый уровень способностей.

XV. A) Was versteht man:

– unter der Korrektur

– unter der Kompensation

– unter der Aktivierung

– unter der Stützung?

ein vielseitiger Prozess, der Prozess der Anregung von Hirnund Körperfunktionen, ein System pädagogischer Maβnahmen, Maβnahmen im Bereich der Sonderpädagogik; gelingen, ersetzen, mindern, beseitigen, erfassen, erhalten; gestörte oder verlorene Funktionen, ein einmal erreichtes Fähigkeitsund Leistungsniveau, Besonderheiten in der physischen und psychischen Entwiklung.

B) Sprechen Sie zum Thema “Methoden der Defektologie”.

XVI. Übersetzen Sie mit dem Wörterbuch:

Der Vermittler zwischen Umwelt und Mensch sind die Sinnesorgane, die sich allmählich voll entwickeln. Das Tastvermögen entwickelt sich zunächst besonders stark. Es ermöglicht dem Säugling, seine nähere Umwelt kennen zu lernen, und den Körperkontakt zu den Eltern zu genießen. Durch körperliche Ausreifung und eigene Aktivität des Kindes entwickeln sich das optische Wahrnehmungsvermögen, der Sinn

46

für Laute, für Geschmack, für Temperaturen. Das ermöglicht dem Kinde eine immer bessere Orientierung, und die Umwelt wird immer erkennbarer.

Wodurch wird das Stottern beim Kind ausgelöst?

I. Wiederholen Sie folgende Wörter:

das Stottern, die Entwicklung, die Art, stören, die Schwierigkeit, darstellen, verhaltensgestört, einzeln, zugrunde liegen, die Sprechwerkzeuge.

II. Machen Sie sich mit folgenden Wörtern und Ausdrücken vertraut:

eine Antwort liefern = eine Antwort geben

es sieht so aus, als ob... – похоже на то, что ...

verschieden – разный, различный

der Ursprung, -s, -sprünge – началo, источник,

происхождение

ursprünglich – (перво)начальный, изначальный

auslösen – 1. вызывать действие чего-либо; 2. возбуждатъ, вызывать, послужить причиной, иметь следствием

der Auslöser, -s, – возбудитель wirken – действовать

sich fortpflanzen – продолжаться, распространяться grundlegend – основной, основополагающий, решающий,

коренной

zeitlich – временный, временной, хронологический

der Ablauf, -s, -läufe – течение, ход, протекание; развитие, последовательность

die Bewegung, -en – движение

das flüssige Sprechen – плавность речи

das unflüssige Sprechen – нарушение плавности речи erforderlich – требуемый, необходимый

auffallen (ie a) – бросаться в глаза, выделяться, обращать на себя внимание

der Mangel, -s, Mängel – 1. недостаток, нехватка, дефицит; 2. недостаток, дефект, изъян

hervorrufen (ie u) – вызывать что-либо, приводить к возникновению

bestehen bleiben (ie ie) – сохраняться, уцелеть verschwinden (a u) – исчезать

47

verantwortlich sein für – быть ответственным, нести ответственность

fortschreiten (i i) – прогрессировать bestimmt – определенно, несомненно das Ereignis, -ses, -sse – событие

einschneidend – решающий, серьезный, важный ständig – постоянный

das Stressmuster, -s, – модель стресса

empfänglich für – восприимчивый, предрасположенный der Umgang mit, -s, – здесь обращение с

erscheinen (ie ie) – здесь казаться, представляться bedrohlich – угрожающий, опасный

sich widerspiegeln – отражаться die Angst, Ängste – страх, боязнь wahrscheinlich – вероятно

gewisse Situationen – определенные ситуации ähnlich – подобный, похожий, схожий erinnern an+ Аkk. – напоминать

für sich allein – сами по себе

die Umgebung – окружение, среда; домашние versuchen – пытаться

zum Verschwinden bringen – избавиться

Je.., desto... – чем..., тем...

schlimm – плохо

ungünstig – неблагоприятный, отрицательный

sich auswirken auf + Akk. – сказываться на, отражаться на, оказывать влияние, иметь последствия

der Teufelskreis – заколдованный круг das Gefühl, -s, Gefühle – чувство, эмоция

auf Grund – на основе чего-либо, в связи с чем-либо irgendwelche – какие-то, какие-либо vorübergehend – временный, проходящий

sichansteckendurch–заразитьсячем-либо,каким-либообразом die Nachahmung – подражание, копирование

die Tatsache, -en – факт

zu dem Schluss führen – привести к выводу selten – редко

überhaupt – вообще

auf diese Weise – таким образом gehäuft – в большом количестве, чаще

48

auftreten (a e) – возникать, появляться, встречаться

Heißt еs, dass.., – означает ли это, что...

vererblich – передающийся по наследству, наследственный herausfinden (а u) – обнаружить, выявить

anscheinend – видимо, по-видимому ihrerseits – в свою очередь

ins Gewicht fallen – иметь больше значение, оказать влияние ernsthaft – серьезный, значительный

jemanden betreffen (a e) – касаться кого-либо das Ding, -es, -e – вещь; дело, обстоятельство einige dieser Dinge – некоторые из этих вещей die Einstellung – отношение, позиция

deren Einstellung = ihre Einstellung der Auszug, -s, -züge – отрывок

ein Elternratgeber – советы родителям veröffentlichen – опубликовать

III. Übersetzen Sie folgende Sätze. Beachten Sie Nebensätze: Auch wenn die ursprünglichen Auslöser nicht mehr wirken,

pflanzt sich das Stottern fort.

Wenn die ursprünglichen Auslöser auch nicht mehr wirken, das Stottern pflanzt sich fort.

Das Stottern kann bestehen bleiben, während das Kind lernt, seinen Sprechapparat zu kontrollieren.

DasKindistdafürsehrempfänglich,weil,esnochdenUmgang mit seinen Gefühlen lernen muss.

Das Kind entwickelt Angst vor gewissen Sprechsituationen, wo es Probleme hatte.

Das Kind oder seine Umgebung können so reagieren, dass das Kind versucht, sie zum Verschwinden zu bringen.

Je mehr das Kind dies versucht, desto schlimmer werden sie und desto ungünstiger wirken sie sich auf die Reaktionen anderer aus.

Man kann sich die Frage stellen, ob ein Kind aufgrund eines schrecklichen Ereignisses zu stottern anfangen kann.

Die Tatsachen führen uns zu dem Schluss, dass es selten, wenn überhaupt, auf diese Weise beginnt.

Anscheinend gibt es eine genetische Basis für die Sprechstö­ rungen, die sich ihrerseits zu Stottern entwickeln können.

49

IV. Lesen Sie den Text. Benutzen Sie das Vokabelnverzeichnis und die Texterläuterungen.

Wodurch wird das Stottern beim Kind ausgelöst?

1. Dies ist eine schwierige Frage. Wir wissen viel über das Stottern, doch können wir keine klare Antwort liefern. Es sieht so aus, als ob Kinder aus vielerlei Gründen stottern. Von Kind zu Kind sind sie aber verschieden. Auch wenn die ursprünglichen Auslöser nicht mehr wirken, pflanzt sich das Stottern manchmal fort. Manche Kinder haben grundlegende Probleme bei dem zeitlichen Ablauf der Bewegungen, die zum flüssigen Sprechen erforderlich sind. Das ist während der ersten Jahre besonders auffallend. Ein Mangel an Koordination kann unflüssiges Sprechen hervorrufen. Das Stottern kann bestehen bleiben, während das Kind lernt, seinen Sprechapparat zu kontrollieren. Bei anderen Kindern kann es aber verschwinden. Vielleicht ist ein anderer, unbekannter Faktor für die fortschreitende Entwicklung des Stotterns verantwortlich.

2. Arten von emotionalem Stress können bestimmt den Sprechablauf der meisten Menschen stören (ein einzelnes sehr einschneidendes Ereignis, oder ein sich wiederholendes Stressmuster). Ein junges Kind ist dafür besonders empfänglich, weil es noch den Umgang mit seinen Gefühlen lernen muss, und weil ihm viele Dinge bedrohlich erscheinen. In Sprachstörungen können sich innere Konflikte und Ängste widerspiegeln. Wahrscheinlich entwickelt das Kind Angst vor gewissen Sprechsituationen, weil es dadurch an andere, ähnliche Situationen erinnert wird, wo es Probleme hatte.

3. Normale Unflüssigkeiten, die jedes Kind hat, können für sich allein schon den Ursprung späterer Schwierigkeiten darstellen. Das Kind selbst oder seine Umgebung können auf solche Unflüssigkeiten so reagieren, dass das Kind versucht, sie zum Verschwinden zu bringen. Je mehr das Kind dies versucht, desto schlimmer werden sie und desto ungünstiger wirken sie sich auf die Reaktionen anderer aus. Ein Teufelskreis beginnt, und bald hat das Kind das Gefühl, dass es sein Sprechverhalten nicht mehr kontrollieren kann,

4. Man kann sich die Frage stellen, ob ein Kind aufgrund eines besonders schrecklichen Ereignisses zu stottern anfangen

50