Иностранный язык (английский язык). Учебно-методический комплекс по направлению подготовки 38.03.02 (080200) «Менеджмент», профили «Управление человеч

2.Чтение текста, содержащего терминологию по заданной пробле-

матике.

3.Работа с лексикой по тексту.

4.Выполнение устных и письменных заданий к тексту.

5.Выполнение индивидуального ситуативного задания по представленной проблематике.

Литература: 2, 5, 9, 13.

Раздел 9

Тема 9. Здоровье и фитнес (10 часов)

План

Знакомство и работа с лексикой по описанию своего здоровья, состояния, предпочтений в еде, внешнего вида, видов лечения, фитнес занятий, центров красоты.

Составление диалогов с использованием лексики по теме.

Прослушивание аудиоматериалов по теме.

Чтение текстов и выполнение заданий к ним.

Выполнение письменных заданий по теме.

Выполнение презентации (сообщения) о каком-либо виде спорте, Олимпийских играх, оздоровительном центре, центре красоты.

Составление монологов-описаний, монологов-сообщений, диалогов о важнейших открытиях в современной медицине, диетах, здоровом питании, спортивных предпочтениях, принципах здорового образа жизни.

Грамматика, лексика: разница между глаголами-синонимами: tell, say, ask, speak, talk. Модальные глаголы, перфект прошедшего времени, косвенные утверждения.

Контроль: Выполнение контрольного тестирования на знание лексики и грамматики по теме 9.

Литература: 1, 3, 4, 6, 7, 9, 10, 11, 12.

51

Профессионально ориентированная тема 9

Банки. Категории банков. История возникновения банка. Услуги банка. Деньги и их функции. Валюта

(2 часа)

План

1.Представление проблематики в аутентичных текстах на английском языке.

2.Чтение текста, содержащего терминологию по заданной пробле-

матике.

3.Работа с лексикой по тексту.

4.Выполнение устных и письменных заданий к тексту.

5.Подготовка устного сообщения по представленной проблематике.

Литература: 2, 5, 9, 13.

Раздел 10

Тема 10. Новое и новшества (8 часов)

План

Обсуждение событий, явлений, употребляемых со словом «новый»: новые слова, новые направления, новый мир, новое открытие, новое явление, новый метод, проект. Нововведение, инновация.

Составление диалогов с использованием неологизмов, слов со значением «новый».

Прослушивание аудиоматериалов по теме.

Чтение текстов и выполнение заданий к ним.

Выполнение письменных заданий по теме.

Выполнение презентации (сообщения) о каком-либо новом событии, явлении, открытии.

Грамматика: определенный артикль, придаточные предложения, обзор времен глагола.

Контроль: Выполнение контрольного тестирования на знание лексики и грамматики по теме 10.

Литература: 1, 3, 4, 6, 7, 9, 10, 11, 12.

52

Профессионально ориентированная тема 10

Реклама. Преимущества рекламы. Стратегии рекламы

(2 часа)

План

1.Представление проблематики в аутентичных текстах на английском языке.

2.Чтение текста, содержащего терминологию по заданной пробле-

матике.

3.Работа с лексикой по тексту.

4.Выполнение устных и письменных заданий к тексту.

5.Прослушивание аудиотекста (просмотр видео) на заданную тему.

6.Выполнение индивидуального ситуативного задания по представленной проблематике.

Литература: 2, 5, 9, 13.

4.МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ

4.1. Методические рекомендации для преподавателя

Грамотный подбор материалов, упражнения и задания являются средствами достижения поставленных целей и задач. Они должны, вопервых, отвечать потребностям педагогического процесса (то есть учитывать программные требования, закономерности управления процессом усвоения знаний, обеспечивать взаимодействие всех компонентов УМК); вовторых, обладать целенаправленностью (то есть быть ориентированными на цель обучения, выделять уровни овладения языком, обеспечивать целостность элементов учебных материалов); в-третьих, быть ориентированными на студентов (учитывать их индивидуальные и возрастные особенности, коммуникативные потребности; опираться на их интеллектуальные возможности и уровень обученности; создавать оптимальные условия для самостоятельной работы; содержать разнообразие приемов работы и видов учебной деятельности); в-четвертых, мотивировать изучение языка, стимулировать познавательную активность.

53

Подбор учебных материалов должен производиться на основе следующих критериев:

в плане методологии:

соответствовать современному уровню развития методики преподавания английского языка, технологий и подходов к образованию;

соответствовать заявленным целям;

соответствовать определенному уровню языковой подготовки студентов и способствовать его развитию;

иметь четкую систему и продуманную последовательность текстов

изаданий;

предоставлять возможность для закрепления, повторения, самоконтроля и самооценки;

предоставлять возможность варьирования с учетом специфики каждой учебной группы;

активизировать самостоятельную работу и стимулировать сотрудничество;

учитывать различные учебные стили и скорость обучения;

являться инструментом повышения квалификации преподавателя;

вплане содержания:

обладать образовательным и воспитательным потенциалом, способствующим расширению кругозора и опыта студентов;

быть привлекательным, интересным и ценностно-значимым и учитывать запросы, интересы, потребности, возраст, личный опыт студентов;

нести современную информацию;

отражать предполагаемую профессиональную деятельность в содержательном плане, сбалансировав знания по предмету и языковые знания, умения и навыки;

включать в себя разнообразные по жанру и содержанию аутентичные материалы и задания коммуникативного характера, обеспечивающее возможность выбора и творческого подхода к их выполнению;

предлагать нестандартные, проблемные задания, стимулирующие активность и самостоятельность студентов, предполагающие возможность альтернативных решений;

вплане формальных показателей:

иметь прозрачную и последовательную структуру;

54

иметь краткость и четкость инструкций;

иметь привлекательность с точки зрения оформления (иллюстрации, читаемый шрифт и т. п.);

соблюдать формальные характеристики (объем теста, расположение на странице, рабочее место для индивидуальных помет и т. д.).

Для повышения эффективности усвоения материала предлагается модульная структура, обеспечивающая избыточность заданий, а также предполагающая выбор необходимого материала для аудиторной и самостоятельной работы. Этим стимулируется активное вовлечение студентов

впроцесс подбора и выбора учебных материалов, широкое использование

резерва личности студентов, развитие у них критического мышления

ирефлексивных навыков.

4.2.Методические указания для студента по выполнению самостоятельной работы

Согласно учебному плану объем самостоятельной работы составляет не менее 50–70 % от общего количества часов, отведенного на изучение дисциплины, что способствует более глубокому усвоению изучаемого курса, формированию навыков исследовательской работы и умению применять теоретические знания на практике.

Интеграция содержания обучения иностранному языку во всех разделах программы обеспечивает возможность ротации речевого и языкового материала, усиливает когнитивную составляющую обучения, позволяет совместить практический вид деятельности (аудиторные занятия) с самостоятельным видом деятельности студентов (с разной степенью учебной автономии).

Самостоятельная работа студентов по изучению иностранного языка занимает важное место в процессе обучения. Именно самостоятельная работа студентов позволяет сделать процесс формирования иноязычной коммуникативной компетенции непрерывным и развить у слушателей потребность в постоянном языковом самообразовании. Она носит многофункциональный характер и помогает овладеть иностранным языком как необходимой профессиональной составляющей современного специалиста, способствует формированию навыков автономного приобретения знаний и развитию информационной культуры.

55

Широкий доступ к информации лингвокультурологического, лингвострановедческого, межкультурного содержания на иностранном языке способен повысить мотивацию студентов к изучению иностранного языка, стимулировать творческий подход к формированию коммуникативных умений, позволит индивидуализировать способ самостоятельного получения необходимых знаний. В процессе выполнения заданий студенты учатся самостоятельно пользоваться необходимыми ресурсами (источниками): сайтами по изучению иностранного языка, словарями, периодической и художественной (адаптированной/аутентичной) литературой, электронной библиотечной системой, электронной образовательной средой вуза.

В процессе изучения иностранного языка используются следующие виды самостоятельной работы студентов:

выполнение текущих домашних заданий;

подготовка устных сообщений по заданной тематике;

написание рефератов / эссе;

выполнение творческих (проектных) заданий;

подготовка презентаций;

работа с текстами и вопросами для самопроверки;

поиск и обработка информации с использованием интернет-тех- нологий.

Результаты самостоятельной работы контролируются преподавателем и учитываются при промежуточной и итоговой аттестации (экзамене). Контроль проводится в форме тестирования, экспресс-опросов, заслушивания докладов, презентаций, проверки письменных работ (эссе, письменный перевод), бесед по теме и т. д.

Перечень тем эссе/устного сообщения

1.Describe the kind of professional phone calls you generally make or

receive.

2.Write a job advertisement for your present position (including duties, advantages, personal qualities and professional skills).

3.Describe the general organization of your company or one you know.

4.Give some examples of the type of business letters you send or receive.

5.Describe the career of someone you know.

56

6.What advertisements have caught your eye recently? Explain why you consider them to be successful.

7.Describe the perks you have in your job.

8.Describe in detail two bank services that you have used and found

helpful.

9.Describe you country’s currency in detail (coins and notes of all denominations).

10.Will mobile phones change the way we do the business now?

4.3. Описание образовательных технологий

Выбор образовательных технологий обусловлен потребностью сформировать у бакалавров комплекс знаний и умений, необходимых для практического владения иностранным языком и его использования для осуществления межличностного, профессионального и делового взаимодействия и сотрудничества в условиях межкультурной коммуникации. В связи с этим на первый план выдвигается формирование профессиональной компетентности бакалавра соответствующего профиля, достижение которой невозможно без практического владения иностранным языком. В этом случае, для получения вышеизложенных результатов обучения, одними из прогрессирующих подходов к обучению иностранному языку являются на сегодняшний день компетентностный и личностнодеятельностный подход.

Учитывая, что знание иностранного языка сегодня рассматривается как один из важнейших инструментов расширения профессиональных знаний и возможностей обучающихся, появилась необходимость использова-

ния методики CLIL (Content and Language Integrated Learning). Пред-

ставленная методика совмещения изучения иностранного языка и изучения некоторых учебных дисциплин (основных, профессиональных) на иностранном языке позволяет научить пользоваться иностранным языком как средством профессионального общения. CLIL – интегрирование преподавания иностранного языка и других учебных дисциплин. Курс дисциплины «Иностранный язык (английский язык)» реализует элементы методики CLIL на языковом материале в виде профессионально ориентированных текстов, а также диалогов, аудиовизуальных материалов общей направленности.

Реализация компетентностного и личностно-деятельностного подхода используется в рамках таких методов обучения иностранному языку,

57

как коммуникативный метод, метод проблемного изложения, метод дискуссии, кейсовый метод.

Используемые методы обучения способствуют формированию и развитию:

поликультурной языковой личности, способной осуществлять продуктивное профессиональное и деловое общение с носителями других культур;

способностей бакалавров осуществлять различные виды профессиональной деятельности, используя английский язык;

когнитивных способностей бакалавров;

их готовности к саморазвитию и самообразованию.

В рамках вышеизложенных методических категорий используются следующие технологии обучения иностранному языку: технология коммуникативного обучения, информационно-коммуникационные технологии (ИКТ), включающие технологию использования компьютерных программ и интернет-технологии, технология тестирования, проектная технология, технология развития критического мышления.

 Технология коммуникативного обучения – обучение на основе общения – направлена на формирование коммуникативной компетентности студентов, которая является базовой, необходимой для адаптации к современным условиям межкультурной коммуникации и осуществляется

виспользовании учебных коммуникативных ситуаций.

Информационно-коммуникационные технологии (ИКТ) расширяют рамки образовательного процесса, повышая его практическую направленность, способствуют интенсификации самостоятельной работы студентов и повышению их познавательной активности. В рамках ИКТ выделяются два вида технологий:

Технология использования компьютерных программ позволяет эффективно дополнить процесс обучения языку на всех уровнях. Мультимедийные программы предназначены как для аудиторной, так и самостоятельной работы студентов и направлены на овладение отдельных разделов системы языка, формирование речевых умений, развитие аудитивных, грамматических и лексических навыков, самоконтроль владения языком, расширение лингвострановедческих знаний изучаемого языка.

Интернет-технологии предоставляют широкие возможности для поиска информации, являются быстрым средством обмена информацией и

58

установлением прямого диалога с носителями языка, предоставляют возможность участия в вебинарах, проектах, олимпиадах, международных онлайн конференциях, международных научных проектах, научных исследованиях, дают возможность использовать тренировочные материалы для выполнения тестов по грамматике, лексике, аудированию, совершенствуют умения аудирования на основе аутентичной информации Интернета, подготавливают к сдаче международных экзаменов (тест на получение международного сертификата в режиме он-лайн), позволяют создать виртуальную языковую среду, формируют устойчивую мотивацию иноязычной деятельности на основе материалов Интернета.

Технология тестирования используется для контроля уровня усвоения лексических, грамматических знаний, а также контроля аудитивных навыков на определённом этапе обучения.

Проектная технология ориентирована на моделирование социального взаимодействия обучающихся с целью решения задачи, которая определяется в рамках профессиональной подготовки студентов, выделяя ту или иную предметную область. Использование проектной технологии способствует реализации междисциплинарного характера компетенций, формирующихся в процессе обучения английскому языку.

Технология развития критического мышления (critical thinking) – способствует формированию разносторонней личности, способной критически относиться к информации, умения отбирать информацию для решения поставленной задачи. Технология критического мышления предполагает равные партнерские отношения, как в плане общения, так и в плане

конструирования знания, рождающегося в процессе обучения. Работая в режиме технологии критического мышления, преподаватель перестает быть главным источником информации и, используя приемы технологии, превращает обучение в совместный и заинтересованный поиск.

Комплексное использование в учебном процессе всех вышеназванных технологий стимулирует личностную, интеллектуальную активность, развивает познавательные процессы, способствует формированию компетенций, которыми должен обладать бакалавр.

Особое место в освоении данного курса занимает интерактивная деятельность. Интерактивная деятельность предполагает организацию и развитие диалогового общения, которое ведет к взаимопониманию, взаимодействию, к совместному решению общих задач каждого участника.

59

В ходе диалогового обучения студенты учатся решать сложные проблемы на основе анализа обстоятельств и соответствующей информации, взвешивать альтернативные мнения, принимать продуманные решения, участвовать в дискуссиях, общаться с представителями профессионального сообщества других культур. Учебный процесс, опирающийся на использование интерактивных методов обучения, организуется с учетом включенности в процесс познания всех обучающихся группы. Совместная деятельность означает, что каждый вносит свой особый индивидуальный вклад, в ходе работы идет обмен знаниями, идеями, способами деятельности.

Для достижения целей изучения дисциплины «Иностранный язык (английский язык)» на практических занятиях используются следующие

интерактивные формы:

коммуникативные ситуации (диалоги);

дискуссии;

индивидуальные ситуативные задания для малых групп;

деловые и ролевые игры (как в малых группах, так и коллективные);

сase-study – анализ конкретных ситуаций (ситуационный анализ);

коммуникативные задания на основе метода task-based learning;

кластер (cluster) – объединение нескольких тем для более детального рассмотрения, с использованием каких-либо систематизаторов, демонстрирующих различные типы связи между рассматриваемыми объектами и явлениями.

Образец коллективной коммуникативной игры

Interview “Why do you learn English?

Задание: Answer, please: Why are you learning English?