22. Мышление: определение, физиологич. Основа, виды, операции

- обобщенное отражение объективной действительности в ее закономерных связях и отношениях; хар-ся общностью и единством с речью. Физиологич. основа – временные нервные связи коры больших полушарий под действием второй сигнальной системы (слова, мысли).

Виды:

а) по генезису:

1. Наглядно-действенное – наиб. элементарный вид мышления, заключ. в практической преобразовательной деятельности с реальными предметами.

2. Наглядно-образное – осущ. только при восприятии окруж. информации. Доминирует у детей дошкольного и младш. шк. возраста.

3. Словесно-логическое – осущ. с помощью логических операций с понятиями.

4. Абстракто-логическое – основано на выделении существенных свойств и связей предмета и отвлечения его от других, несущественных.

б) по хар-ру решаемых задач:

1. Теоретическое – познание законов, истин, правил, отражает существенное в объектах и явлениях, связях между ними на уровне закономерностей.

2. Практическое–связано с постановкой целей, выработкой планов.

в) по степени развернутости:

1. Дискурсивное (аналитическое) – опосредованное прошлым опытом речевое мышление, в котором происходит перебор различных вариантов решения задач.

2. Интуитивное – на основе чувственных восприятий.

г) по степени оригинальности:

1. Репродуктивное – мышление, основанное на конкретных источниках.

2. Продуктивное – на основе творческого воображения.

3. Эмпирическое – по готовым образцам, основано на опыте.

Операции:

1. Анализ – мысленное расчленение информации, выделение отдельных частей.

2. Синтез – мысленное соединение частей в единое целое.

3. Абстракция – мысленное отвлечение от частей или свойств предмета.

4. Конкретизация – представление чего-либо единичного, что соответствует конкретному понятию.

5. Сравнение – противопоставление одного предмета другому

23. Мышление: определение, виды, формы.

Мышление — высшая ступень человеческого познания; процесс познания окружающего реального мира, основу которого составляет образование и непрерывное пополнение запаса понятий, представлений; включает в себя вывод новых суждений (осуществление умозаключений). Мышление позволяет получить знание о таких объектах, свойствах и отношениях окружающего мира, которые не могут быть непосредственно восприняты при помощи первой сигнальной системы. 

Формы:

1. Понятие – отражение общих существенных свойств предмета. В основе – знания об этих предметах.

2. Суждение – способность постичь смысл и значение чего-либо.

3. Умозаключение – высшая форма мышления, основана на формировании новых суждений на базе уже имеющихся.

24. Развитие мышления в онтогенезе. Теория ж.Пиаже.

Ж.Пиаже выделял следующие этапы развития мышления:

1. Стадия сенсомоторного интеллекта ( 0-2 лет )

Интеллект – способ адаптации к окружающей среде, способ решения биологически значимых задач – выживание.

Координируются возможности сенсорной и моторной сфер. Проявляется в действиях и формируется в процессе действенного, практического взаимодействия с окружающей средой. Подгонка сенсорной информации и практических действий.

Формируется мир ментальных репрезентаций (образов). С этого момента можно манипулировать не только внешними предметами, но и своими образами.

2. Дооперационная стадия ( 2 – 7, 8 лет )

Дооперационная – т.к. ребенок пока не может осуществить простейшие мыслительные операции.

Формируется рисование, речь. Ребенок может описать любой предмет / явление с помощью речи. Появляется символическая игра. Символизм – наличие замещающей функции: один предмет заменяет другой.

Что заменяется                                                      Чем заменяется

реальная вещь (слон)                                   образ («как бы слон»)

человек, ребенок                                            игрушка (кукла)

реальный предмет, явление                     слово

 

Замещающие действия в игре (напр., готовит салат из песка). Осваивается сама идея замещения. Замещение – это первичная абстракция (деревяшка, завернутая в ткань – это младенец).

Развивается память, очень развито воображение.

Характерные черты этой стадии развития мышления:

Анимизм – проецирует понимание своих свойств (напр., я – живой, значит все живые) на других и на предметы: «Машинки ездят, потому что они живые»; Движение для ребенка – критерий одушевленности. Приписывает намерения всему, что может двигаться.

Артификализм – считает, что все сделано руками человека, в том числе и он сам; «Луну и звезды на небе повесили космонавты»; \n

Реализм – ребенок является пленником своего восприятия, не различает явление и сущность. «Солнце восходит, а потом уходит за океан». Не видит скрытой сущности явления. Все это следствия эгоцентризма;

Эгоцентризм – взгляд на мир только со своей позиции, неспособность различать свою собственную и другие точки зрения. Ребенок не различает субъективное и объективное (т.е. общественное знание, относительно которого мы уверены, что оно правильно).

3. Стадия конкретных операций ( 7-12 лет )

Мыслит и ведет себя как взрослый, но только в конкретных ситуациях. Нет высокого уровня обобщения или абстракции.

4. Стадия абстрактных операций (с 12 лет)

Появляется возможность абстрагироваться. Мышление по законам формальной логики.

Пиаже считал, что мышление развивается вместе с развитием мозга и ЦНС и что при обучении необходимо учитывать эти закономерности.