
- •1.1.Теоретичний аналіз проблеми зрілості в зарубіжних психологічних дослідженнях.
- •1.2. Сутність феномену «зріла особистість» в наукових розвідках вітчизняних вчених.
- •Особливості особистісно-професійної зрілості майбутніх психологів.
- •Висновок до першого розділу.
- •2.1. Організація та методологія дослідження особистісно-професійної зрілості.
- •Аналіз та інтерпретація результатів діагностики
- •Результати діагностування рівнів особистісної зрілості за шкалою «Мотивація досягнення» на констатувальному етапі експерименту
- •Результати діагностування рівнів особистісної зрілості за шкалою «Відношення до свого «я» на констатувальному етапі експерименту
- •Результати діагностування рівнів особистісної зрілості за шкалою «Почуття громадянського обов'язку» на констатувальному етапі експерименту
- •Результати діагностування рівнів особистісної зрілості за шкалою «Життєва установка» на констатувальному етапі експерименту
- •Результати діагностування рівнів особистісної зрілості за шкалою «Здатність до психологічної близькості з іншою людиною» на констатувальному етапі експерименту
- •Результати діагностування рівнів особистісної зрілості за шкалою «Загальна здатність до психологічної близькості з іншою людиною» на констатувальному етапі експерименту
- •Результати діагностування рівнів особистісної зрілості за методикою «Опитувальник особистісної зрілості» о. Штепи на констатувальному етапі експерименту
- •Результати діагностування рівнів зрілості за методикою «Опитувальник професійного самоздійснення» на констатувальному етапі експерименту
- •Результати діагностування рівнів зрілості за методикою «Шкала самоефективності р. Шварцера та м. Єрусалема»
- •Результати діагностування «Рівня морально-етичної відповідальності особистості» на констатувальному етапі експерименту
- •Результати діагностування рівнів зрілості за методикою «Перцептивно-інтерактивна компетентність»
- •Рівні професійно-особистісної зрілості майбутніх психологів на констатувальному експерименті
- •Висновки до другого розділу
- •Програма розвитку та формування особистісно-професійної зрілості майбутніх психологів
- •Аналіз одержаних результатів дослідження.
- •Результати діагностування «Рівнів особистісної зрілості» на прикінцевому етапі експерименту»
- •Результати діагностування «Рівнів особистісної зрілості» на прикінцевому етапі експерименту
- •Результати діагностування «Рівнів професійного самоздійснення» на прикінцевому етапі експерименту
- •Результати діагностування «Рівнів професійного самоефективності» на прикінцевому етапі експерименту
- •Результати діагностування «Рівнів морально-етичної відповідальності особистості» на прикінцевому етапі експерименту
- •Результати діагностування «Рівнів перцептивно-інтерактивної компетентності» на прикінцевому етапі експерименту
- •Рівні професійно-особистісної зрілості майбутніх психологів на прикінцевому етапі експерименту
- •Порівняння розподілів експериментальних і контрольної груп на констатувальному та прикінцевому етапах
- •Динаміка узагальнених значень показників сформованості особистісно-професійної зрілості майбутніх психологів
- •Висновки до третього розділу
- •Висновки
- •Список викоританих джерел
- •Текст опитувальника
- •Опитувальник особистісної зрілості о. Штепи [36]
- •Опитувальник професійного самоздійснення [29]
- •Методика «Шкала самоефективності р. Шварцера та м. Єрусалема»
- •Методика «Діагностика рівня морально-етичної відповідальності особистості» [47]
- •Тренінгова програма «Майстерність професійного зростання: шлях до зрілості»
- •Завдання тренінгової програми:
- •Тренінгове заняття № 1.
- •1. Міні-лекція "Прагнення до самореалізації"
- •2. Діагностика прагнення до самореалізації
- •3. Інтерактивні психологічні ігри та вправи
- •1. Підбиття підсумків
- •2. Вправа на зняття напруження "Вільний потік"
- •Тренінгове заняття № 2.
- •Тренінгове заняття № 3
- •3. Інтерактивні вправи та ігри
- •Тренінгове заняття 4
- •1. Міні-лекція "Що таке 'я-концепція' психолога?"
- •2. Діагностика "я-концепції"
- •3. Інтерактивні вправи та ігри
- •Тренінгове заняття № 5
- •2. Діагностика професійної рефлексії психолога
- •3. Інтерактивні психологічні вправи та ігри
- •Тренінгове заняття № 6
- •1. Міні-лекція: "Позитивна мотивація професійної діяльності психолога"
- •2. Діагностика позитивної мотивації професійної діяльності психолога
- •Інтерактивні психологічні ігри та вправи на формування та розвиток позитивної мотивації
- •Тренінгове заняття № 7
- •1. Міні-лекція: "Що таке креативність?"
- •2. Діагностика креативності
- •Інтерактивні психологічні ігри та вправи на формування та розвиток креативності
- •Тренінгове заняття № 8
- •1. Міні-лекція: "Що таке самоприйняття?"
- •2. Діагностика самоприйняття
- •Тренінгове заняття № 9
- •1. Міні-лекція: "Що таке відповідальність?"
- •2. Діагностика відповідальності
- •Інтерактивні психологічні ігри та вправи на формування та розвиток відповідальності
- •Тренінгове заняття № 10
- •1. Міні-лекція: "Що таке толерантність?"
- •2. Діагностика толерантності
- •Інтерактивні психологічні ігри та вправи на формування та розвиток толерантності
- •Тренінгове заняття № 11
- •2. Діагностика професійної етики психолога
- •3. Інтерактивні психологічні ігри та вправи на формування та розвиток професійної етики психолога
- •Тренінгове заняття № 12
- •1. Міні-лекція: "Готовність до побудови взаємовідносин на основі толерантності, емпатії та відповідальності"
- •2. Діагностика "Готовності до побудови взаємовідносин на основі толерантності, емпатії та відповідальності"
- •3. Інтерактивні психологічні ігри та вправи на формування та розвиток "Готовності побудови взаємовідносин на основі толерантності, емпатії та відповідальності"
- •Тренінгове заняття № 13
- •1. Вправа на зняття емоційного напруження: "Колесо емоцій"
- •1. Міні-лекція: "Що таке комунікабельність?"
- •2. Діагностика "Комунікабельності"
- •1. Підбиття підсумків
- •2. Вправа на зняття емоційного напруження: "Техніка глибокого дихання"
- •Показники діагностувального зрізу рівнів особистісно-професійної зрілості студентів експериментальної групи
Тренінгове заняття № 12
Тренінг готовності до побудови взаємовідносин: толерантність, емпатія, відповідальність.
Мета тренінгу: розвинути в студентів здатність будувати ефективні і здорові міжособистісні стосунки, ґрунтуючись на основах толерантності, емпатії та відповідальності. Підвищити рівень взаєморозуміння, створення гармонійної атмосфери в групі та розвитку відповідальності за взаємодії з іншими.
І. Вступна частина
1. Вправа на зняття емоційного напруження: "Дихання через серце"
Мета: Зняти емоційне напруження та налаштувати учасників на позитивний лад. Інструкція: Попросіть учасників сісти зручно, закрити очі і зосередитись на своєму диханні. Запропонуйте їм уявити, що вони вдихають через серце, наповнюючи його світлом і теплом, а на видиху відправляють цей спокій в усьому тілі. Проводити вправу протягом 2-3 хвилин, аби учасники могли зняти внутрішнє напруження і налаштуватися на активну роботу.
Оголошення теми тренінгу: Сьогодні ми з вами працюватимемо над побудовою здорових взаємовідносин. Ми поговоримо про важливість толерантності, емпатії та відповідальності в наших відносинах, як ці якості допомагають створити атмосферу взаєморозуміння і підтримки."
1. Міні-лекція: "Готовність до побудови взаємовідносин на основі толерантності, емпатії та відповідальності"
Сучасне суспільство складається з різноманітних людей з різними поглядами, звичками та переконаннями. Саме тому для успішної взаємодії в таких умовах важливою є готовність до побудови стосунків, базуючись на толерантності, емпатії та відповідальності.
Толерантність означає здатність приймати інших людьми з усіма їхніми відмінностями, чи то релігійними, культурними, соціальними чи інтелектуальними. Толерантність вимагає відкритості і поваги до думок та позицій інших людей, навіть якщо вони відрізняються від наших власних.
Емпатія — це здатність поставити себе на місце іншої людини, зрозуміти її почуття та переживання. Емпатія допомагає нам будувати глибокі зв’язки з іншими, оскільки ми можемо не тільки слухати, але й відчувати те, що відчуває інша людина. Ця здатність дає можливість зрозуміти не тільки слова, але й емоції, які за ними стоять.
Відповідальність полягає в тому, щоб усвідомлювати наслідки своїх слів та вчинків і брати на себе відповідальність за свою поведінку. Це також стосується нашої ролі в соціумі — кожен з нас має бути готовий діяти відповідально, враховуючи інтереси інших людей і розуміючи, що саме наша поведінка може вплинути на емоційний клімат у групі.
Разом ці три якості створюють міцний фундамент для здорових взаємин, в яких панує взаємна повага, розуміння та підтримка. Принципи толерантності, емпатії та відповідальності допомагають створювати відкритий простір для спільного розвитку, де кожен учасник відчуває себе важливим та почутим.
Завдяки цим принципам можна вирішувати конфлікти, адаптуватися до різноманітних соціальних груп і уникати непорозумінь. Це не просто про взаємодію, це про створення емоційно здорової атмосфери, в якій кожен може бути собою.