Результати діагностування рівнів особистісної зрілості за методикою «Опитувальник особистісної зрілості» о. Штепи на констатувальному етапі експерименту

Рівні зрілості	ЕГ		КГ
	Кількість	%		Кількість	%
низький	11	42		9	35
середній	8	31		11	42
високий	7	27		6	23

8 студентів ЕГ (31%) та 11 КГ (42%) мають середній рівень самосприйняття, контактності, креативності, автономності, відповідальності, їм притаманні внутрішньо усвідомлені переживання життєвих ситуацій, емоційних станів і подій. У 7 студентів (27%) ЕГ та 6 студентів (23%) КГ констатовано високий рівень ініціативи самоздійснення, толерантності, креативності, автономності, самоповаги, саморозуміння і самокерівництва, творчого способу життя, зосередженості на власних цілях і переживаннях; схильності до рефлексії, філософського осмислення життя, емпатії та емоційної стійкості; їх життєва філософія містить систему цінностей, мотивів і спрямованостей особистості; мають високий рівень контактності, відкритий стиль комунікації, вміння слухати та переконувати.

Охарактеризуємо діагностичні результати за рівнем розвитку соціально-професійної зрілості (таблиця 2.8).

Таблиця 2.8

Результати діагностування рівнів зрілості за методикою «Опитувальник професійного самоздійснення» на констатувальному етапі експерименту

Рівні професійного самоздійснення	ЕГ		КГ
	Кількість	%	Кількість	%
низький	17	65	14	54
середній	6	23	9	35
високий	3	12	3	12

Результати дослідження за 3 методикою опитувальником професійного самоздійснення. Низький рівень за вищезазначеною методикою встановлено в 17 юнаків (65%) ЕГ та 14 (54%)КГ, тобто вони не мають високих значущих здобутків в процесі засвоєння та ознайомлення з майбутньою професійною діяльністю, не мають наміри щодо професійного самовдосконалення, підвищення професійної компетентності та розвитку професійно важливих якостей. Встановлено в 6 осіб ЕГ (23 %) та 9 респондентів КГ (35 %) середній рівень професійного самоздійснення, що констатує у респондентів на посередньому рівні формування внутрішньо-професійних та зовнішньо-професійних ознак професійного самоздійснення. 3 студентів ЕГ та КГ (12%) мають високий рівень професійного самоздійснення, що характеризує їх наступними особливостями: потребою у професійному вдосконаленні та досягненні поставлених цілей, наявністю проекту власного професійного розвитку та задоволення власними професійними досягненнями в житті, постійною постановка нових професійних цілей та формуванням власного «життєво-професійного простору», розкриттям особистісного потенціалу.

За методикою «Шкала самоефективності Р. Шварцера та М. Єрусалема» ми визначили отримано наступні дані: 14 осіб ЕГ та КГ (54 %) мають низький рівень мотивації до діяльності, адаптації та ефективності в різних контекстах: навчанні, роботі, кризових ситуаціях. 8 респондентів ЕГ (31%) та 10 осіб КГ (38%) мають середній рівень самоефективності в навчанні та інших видах діяльності. Лише у 4 осіб ЕГ (15%) та 2 респондентів КГ (8%) визначено високий рівень самоефективністі як вияву впевненості особистості щодо її потенційної здатності здійснити власну діяльність, необхідну досягнення певної мети (таблиця 2.9.).

Таблиця 2.9.