- •1.1.Теоретичний аналіз проблеми зрілості в зарубіжних психологічних дослідженнях.
- •1.2. Сутність феномену «зріла особистість» в наукових розвідках вітчизняних вчених.
- •Особливості особистісно-професійної зрілості майбутніх психологів.
- •Висновок до першого розділу.
- •2.1. Організація та методологія дослідження особистісно-професійної зрілості.
- •Аналіз та інтерпретація результатів діагностики
- •Результати діагностування рівнів особистісної зрілості за шкалою «Мотивація досягнення» на констатувальному етапі експерименту
- •Результати діагностування рівнів особистісної зрілості за шкалою «Відношення до свого «я» на констатувальному етапі експерименту
- •Результати діагностування рівнів особистісної зрілості за шкалою «Почуття громадянського обов'язку» на констатувальному етапі експерименту
- •Результати діагностування рівнів особистісної зрілості за шкалою «Життєва установка» на констатувальному етапі експерименту
- •Результати діагностування рівнів особистісної зрілості за шкалою «Здатність до психологічної близькості з іншою людиною» на констатувальному етапі експерименту
- •Результати діагностування рівнів особистісної зрілості за шкалою «Загальна здатність до психологічної близькості з іншою людиною» на констатувальному етапі експерименту
- •Результати діагностування рівнів особистісної зрілості за методикою «Опитувальник особистісної зрілості» о. Штепи на констатувальному етапі експерименту
- •Результати діагностування рівнів зрілості за методикою «Опитувальник професійного самоздійснення» на констатувальному етапі експерименту
- •Результати діагностування рівнів зрілості за методикою «Шкала самоефективності р. Шварцера та м. Єрусалема»
- •Результати діагностування «Рівня морально-етичної відповідальності особистості» на констатувальному етапі експерименту
- •Результати діагностування рівнів зрілості за методикою «Перцептивно-інтерактивна компетентність»
- •Рівні професійно-особистісної зрілості майбутніх психологів на констатувальному експерименті
- •Висновки до другого розділу
- •Програма розвитку та формування особистісно-професійної зрілості майбутніх психологів
- •Аналіз одержаних результатів дослідження.
- •Результати діагностування «Рівнів особистісної зрілості» на прикінцевому етапі експерименту»
- •Результати діагностування «Рівнів особистісної зрілості» на прикінцевому етапі експерименту
- •Результати діагностування «Рівнів професійного самоздійснення» на прикінцевому етапі експерименту
- •Результати діагностування «Рівнів професійного самоефективності» на прикінцевому етапі експерименту
- •Результати діагностування «Рівнів морально-етичної відповідальності особистості» на прикінцевому етапі експерименту
- •Результати діагностування «Рівнів перцептивно-інтерактивної компетентності» на прикінцевому етапі експерименту
- •Рівні професійно-особистісної зрілості майбутніх психологів на прикінцевому етапі експерименту
- •Порівняння розподілів експериментальних і контрольної груп на констатувальному та прикінцевому етапах
- •Динаміка узагальнених значень показників сформованості особистісно-професійної зрілості майбутніх психологів
- •Висновки до третього розділу
- •Висновки
- •Список викоританих джерел
- •Текст опитувальника
- •Опитувальник особистісної зрілості о. Штепи [36]
- •Опитувальник професійного самоздійснення [29]
- •Методика «Шкала самоефективності р. Шварцера та м. Єрусалема»
- •Методика «Діагностика рівня морально-етичної відповідальності особистості» [47]
- •Тренінгова програма «Майстерність професійного зростання: шлях до зрілості»
- •Завдання тренінгової програми:
- •Тренінгове заняття № 1.
- •1. Міні-лекція "Прагнення до самореалізації"
- •2. Діагностика прагнення до самореалізації
- •3. Інтерактивні психологічні ігри та вправи
- •1. Підбиття підсумків
- •2. Вправа на зняття напруження "Вільний потік"
- •Тренінгове заняття № 2.
- •Тренінгове заняття № 3
- •3. Інтерактивні вправи та ігри
- •Тренінгове заняття 4
- •1. Міні-лекція "Що таке 'я-концепція' психолога?"
- •2. Діагностика "я-концепції"
- •3. Інтерактивні вправи та ігри
- •Тренінгове заняття № 5
- •2. Діагностика професійної рефлексії психолога
- •3. Інтерактивні психологічні вправи та ігри
- •Тренінгове заняття № 6
- •1. Міні-лекція: "Позитивна мотивація професійної діяльності психолога"
- •2. Діагностика позитивної мотивації професійної діяльності психолога
- •Інтерактивні психологічні ігри та вправи на формування та розвиток позитивної мотивації
- •Тренінгове заняття № 7
- •1. Міні-лекція: "Що таке креативність?"
- •2. Діагностика креативності
- •Інтерактивні психологічні ігри та вправи на формування та розвиток креативності
- •Тренінгове заняття № 8
- •1. Міні-лекція: "Що таке самоприйняття?"
- •2. Діагностика самоприйняття
- •Тренінгове заняття № 9
- •1. Міні-лекція: "Що таке відповідальність?"
- •2. Діагностика відповідальності
- •Інтерактивні психологічні ігри та вправи на формування та розвиток відповідальності
- •Тренінгове заняття № 10
- •1. Міні-лекція: "Що таке толерантність?"
- •2. Діагностика толерантності
- •Інтерактивні психологічні ігри та вправи на формування та розвиток толерантності
- •Тренінгове заняття № 11
- •2. Діагностика професійної етики психолога
- •3. Інтерактивні психологічні ігри та вправи на формування та розвиток професійної етики психолога
- •Тренінгове заняття № 12
- •1. Міні-лекція: "Готовність до побудови взаємовідносин на основі толерантності, емпатії та відповідальності"
- •2. Діагностика "Готовності до побудови взаємовідносин на основі толерантності, емпатії та відповідальності"
- •3. Інтерактивні психологічні ігри та вправи на формування та розвиток "Готовності побудови взаємовідносин на основі толерантності, емпатії та відповідальності"
- •Тренінгове заняття № 13
- •1. Вправа на зняття емоційного напруження: "Колесо емоцій"
- •1. Міні-лекція: "Що таке комунікабельність?"
- •2. Діагностика "Комунікабельності"
- •1. Підбиття підсумків
- •2. Вправа на зняття емоційного напруження: "Техніка глибокого дихання"
- •Показники діагностувального зрізу рівнів особистісно-професійної зрілості студентів експериментальної групи
Аналіз та інтерпретація результатів діагностики
Опишемо діагностичні дані, отримані на етапі констатувального експерименту. Охарактеризуємо отримані дані за першим критерієм –суб’єктним. Особистісний компонент перевірявся за допомогою методики тест-опитувальника особистісної зрілості Ю. Гільбуха, який включає 5 шкал. Згідно з отриманими результатами діагностування за першою шкалою «Мотивація досягнення» зафіксовано низький рівень в 7 студентів ЕГ (27% від загальної кількості піддослідних цієї групи), середній рівень у 10 студентів (38 %,) і високий рівень у 9 студентів (35 %). У КГ 8 студентів, що складає 31% від загальної кількості піддослідних цієї групи, демонструють низький рівень, 10 студентів (38%) мають середній рівень і 8 студентів (31%) отримали високий рівень (результати репрезентовано в таблиці 2.1.).
Таблиця 2.1
Результати діагностування рівнів особистісної зрілості за шкалою «Мотивація досягнення» на констатувальному етапі експерименту
Рівні зрілості |
ЕГ |
КГ |
||
Кількість |
% |
Кількість |
% |
|
низький |
7 |
27 |
8 |
31 |
середній |
10 |
38 |
10 |
38 |
високий |
9 |
35 |
8 |
31 |
Визначимо результати діагностування за 2 шкалою «Відношення до свого «Я» (таблиця 2.2.): низький рівень визначено в 17 осіб (65 %) ЕГ та 19 осіб (73 %) КГ, середній рівень констатовано в 10 осіб ЕГ та КГ (38 %), високий встановлено в 2 осіб ЕГ та КГ.
Таблиця 2.2.
Результати діагностування рівнів особистісної зрілості за шкалою «Відношення до свого «я» на констатувальному етапі експерименту
Рівні зрілості |
ЕГ |
КГ |
||
Кількість |
% |
Кількість |
% |
|
низький |
17 |
65 |
19 |
73 |
середній |
7 |
27 |
5 |
19 |
високий |
2 |
8 |
2 |
8 |
За 3 шкалою «Почуття громадянського обов'язку» встановлено наступні дані: 11 осіб (42 %) мають низький рівень формування громадянського обов’язку ЕГ та КГ, середній рівень притаманний 9 респондентам ЕГ (35 %) та 8 особам КГ (31%), високий – 6 юнакам (23 %) ЕГ та 7 особам (27%) КГ (таблиця 2.3.).
Таблиця 2.3
Результати діагностування рівнів особистісної зрілості за шкалою «Почуття громадянського обов'язку» на констатувальному етапі експерименту
Рівні зрілості |
ЕГ |
КГ |
||
Кількість |
% |
Кількість |
% |
|
низький |
11 |
42 |
11 |
42 |
середній |
9 |
35 |
8 |
31 |
високий |
6 |
23 |
7 |
27 |
За 4 шкалою «Життєва установка» встановлено, що 13 осіб (50 %) ЕГ та КГ мають низький рівень формування життєвої установки; середній рівень притаманний 8 студентів ЕГ, що складає 31% від загальної кількості піддослідних цієї групи, та 9 особам КГ (35%); високий рівень констатовано в 5 студентів (19%) ЕГ та 4 респондентів (15%) КГ (таблиця 2.4.).
Таблиця 2.4