Висновки до третього розділу

У третьому розділі створено програму формування та розвитку професійно-особистісної зрілості, яка включала насичення навчально-виховного процесу майбутніх психологів тематикою дослідження.

Результати експериментальної роботи засвідчили високий рівень зрілості у студентів Одеського національного економічного університету. Зокрема, 31 % студентів ЕГ та 23 % КГ мають високий рівень професійно-особистісної зрілості, які характеризуються усвідомленим ставленням до життя, як цінного ресурсу для самореалізації та розвитку; вірою у власні сили навіть у складних обставинах; оптимізмом, що підкріплюється вмінням чітко визначати свої цілі та формувати реалістичні плани для їх досягнення; високою відповідальністю; здатністю приймати самостійні рішення, опираючись на власні цінності, не залежачи від думки оточення; життєвими орієнтирами, побудованими на системі морально-етичних принципів, які визначають їхню поведінку та підхід до взаємодії з іншими людьми; емоційною зрілістю та стресостійкістю; відкритістю до змін, сприймаючи їх як можливість для вдосконалення; емоційною чутливістю, що сприяє формуванню гармонійних стосунків із оточенням; розвиненою емпатією, креативністю у вирішенні завдань, генерують нові ідеї та використовують нестандартні підходи; здатністю до глибокої рефлексії, аналізуючи не лише свої дії, але й загальний сенс життєвих подій; внутрішньою автономністю дозволяє їм залишатися вірними собі та своїм принципам, зберігаючи незалежність від зовнішнього впливу; високим рівнем толерантності, терпимістю до різних поглядів і готовністю підтримувати тих, хто цього потребує. Їхня здатність до альтруїзму знаходить вираження у щирій зацікавленості благополуччям інших і готовності допомагати безкорисливо. Таким чином, такі студенти є цілісними особистостями, які здатні відповідально й усвідомлено будувати своє життя, зберігаючи емоційну гармонію, моральні принципи та креативний підхід до вирішення завдань.

50 % студентів ЕГ та 42 % КГ мають середній рівень професійно-особистісної зрілості та демонструють певну усвідомленість у ставленні до життя, але їхній підхід не завжди є цілісним або послідовним. Вони здатні до співпраці, розуміють цінність життя та прагнуть досягати цілей, однак ці цілі можуть бути нечіткими або змінюватися під впливом зовнішніх обставин, бачення майбутнього зазвичай залежить від поточних умов: у сприятливих ситуаціях вони налаштовані оптимістично, але за труднощів можуть схилятися до песимізму. Такі студенти прагнуть брати відповідальність за своє життя, але не завжди готові робити це повною мірою. У прийнятті рішень вони можуть орієнтуватися на думку оточення або зовнішні обставини, часом перекладаючи відповідальність на інших. Їх мотивація та пріоритети не завжди є чітко визначені, що ускладнює послідовне досягнення цілей. У стресових ситуаціях вони здатні підтримувати певний рівень емоційної стабільності, але це потребує значних зусиль. Їхня реакція на зміни часто залежить від зовнішньої підтримки: вони можуть сприймати їх як виклик або, навпаки, як проблему, що вимагає допомоги від інших. У взаєминах такі студенти проявляють здатність до емпатії, епізодично креативні, однак їхня чутливість може бути вибірковою і залежати від особистої зацікавленості. Вони іноді демонструють нестачу ініціативи або пасивність у соціальних взаємодіях, але мають потенціал для подальшого розвитку, проте їм часто бракує послідовності, рішучості або глибокої самоусвідомленості.

У 19 % студентів ЕГ та 38 % КГ зафіксовано низький рівень професійно-особистісної зрілості, які характеризуються слабкою або нестійкою мотивацією, відповідальністю, низькою емоційною зрілістю; здатність будувати гармонійні стосунки з іншими обмежена через низьку емпатію або егоцентричність; мають невизначене або байдуже ставлення до життя, сприймаючи його як низку випадковостей або обставин, які перебувають поза їхнім контролем; присутнє песимістичне бачення майбутнього та недовіра до власних можливостей, визначення пріоритетів викликає труднощі, що призводить до розгубленості та неорганізованості; ставлення до труднощів і змін є переважно негативним; важко адаптуються до нових обставин; креативність і здатність до нестандартного мислення зазвичай є низькими; потребують значної підтримки, мотивації та керівництва для розвитку своїх особистісних і соціальних якостей.