- •1.1.Теоретичний аналіз проблеми зрілості в зарубіжних психологічних дослідженнях.
- •1.2. Сутність феномену «зріла особистість» в наукових розвідках вітчизняних вчених.
- •Особливості особистісно-професійної зрілості майбутніх психологів.
- •Висновок до першого розділу.
- •2.1. Організація та методологія дослідження особистісно-професійної зрілості.
- •Аналіз та інтерпретація результатів діагностики
- •Результати діагностування рівнів особистісної зрілості за шкалою «Мотивація досягнення» на констатувальному етапі експерименту
- •Результати діагностування рівнів особистісної зрілості за шкалою «Відношення до свого «я» на констатувальному етапі експерименту
- •Результати діагностування рівнів особистісної зрілості за шкалою «Почуття громадянського обов'язку» на констатувальному етапі експерименту
- •Результати діагностування рівнів особистісної зрілості за шкалою «Життєва установка» на констатувальному етапі експерименту
- •Результати діагностування рівнів особистісної зрілості за шкалою «Здатність до психологічної близькості з іншою людиною» на констатувальному етапі експерименту
- •Результати діагностування рівнів особистісної зрілості за шкалою «Загальна здатність до психологічної близькості з іншою людиною» на констатувальному етапі експерименту
- •Результати діагностування рівнів особистісної зрілості за методикою «Опитувальник особистісної зрілості» о. Штепи на констатувальному етапі експерименту
- •Результати діагностування рівнів зрілості за методикою «Опитувальник професійного самоздійснення» на констатувальному етапі експерименту
- •Результати діагностування рівнів зрілості за методикою «Шкала самоефективності р. Шварцера та м. Єрусалема»
- •Результати діагностування «Рівня морально-етичної відповідальності особистості» на констатувальному етапі експерименту
- •Результати діагностування рівнів зрілості за методикою «Перцептивно-інтерактивна компетентність»
- •Рівні професійно-особистісної зрілості майбутніх психологів на констатувальному експерименті
- •Висновки до другого розділу
- •Програма розвитку та формування особистісно-професійної зрілості майбутніх психологів
- •Аналіз одержаних результатів дослідження.
- •Результати діагностування «Рівнів особистісної зрілості» на прикінцевому етапі експерименту»
- •Результати діагностування «Рівнів особистісної зрілості» на прикінцевому етапі експерименту
- •Результати діагностування «Рівнів професійного самоздійснення» на прикінцевому етапі експерименту
- •Результати діагностування «Рівнів професійного самоефективності» на прикінцевому етапі експерименту
- •Результати діагностування «Рівнів морально-етичної відповідальності особистості» на прикінцевому етапі експерименту
- •Результати діагностування «Рівнів перцептивно-інтерактивної компетентності» на прикінцевому етапі експерименту
- •Рівні професійно-особистісної зрілості майбутніх психологів на прикінцевому етапі експерименту
- •Порівняння розподілів експериментальних і контрольної груп на констатувальному та прикінцевому етапах
- •Динаміка узагальнених значень показників сформованості особистісно-професійної зрілості майбутніх психологів
- •Висновки до третього розділу
- •Висновки
- •Список викоританих джерел
- •Текст опитувальника
- •Опитувальник особистісної зрілості о. Штепи [36]
- •Опитувальник професійного самоздійснення [29]
- •Методика «Шкала самоефективності р. Шварцера та м. Єрусалема»
- •Методика «Діагностика рівня морально-етичної відповідальності особистості» [47]
- •Тренінгова програма «Майстерність професійного зростання: шлях до зрілості»
- •Завдання тренінгової програми:
- •Тренінгове заняття № 1.
- •1. Міні-лекція "Прагнення до самореалізації"
- •2. Діагностика прагнення до самореалізації
- •3. Інтерактивні психологічні ігри та вправи
- •1. Підбиття підсумків
- •2. Вправа на зняття напруження "Вільний потік"
- •Тренінгове заняття № 2.
- •Тренінгове заняття № 3
- •3. Інтерактивні вправи та ігри
- •Тренінгове заняття 4
- •1. Міні-лекція "Що таке 'я-концепція' психолога?"
- •2. Діагностика "я-концепції"
- •3. Інтерактивні вправи та ігри
- •Тренінгове заняття № 5
- •2. Діагностика професійної рефлексії психолога
- •3. Інтерактивні психологічні вправи та ігри
- •Тренінгове заняття № 6
- •1. Міні-лекція: "Позитивна мотивація професійної діяльності психолога"
- •2. Діагностика позитивної мотивації професійної діяльності психолога
- •Інтерактивні психологічні ігри та вправи на формування та розвиток позитивної мотивації
- •Тренінгове заняття № 7
- •1. Міні-лекція: "Що таке креативність?"
- •2. Діагностика креативності
- •Інтерактивні психологічні ігри та вправи на формування та розвиток креативності
- •Тренінгове заняття № 8
- •1. Міні-лекція: "Що таке самоприйняття?"
- •2. Діагностика самоприйняття
- •Тренінгове заняття № 9
- •1. Міні-лекція: "Що таке відповідальність?"
- •2. Діагностика відповідальності
- •Інтерактивні психологічні ігри та вправи на формування та розвиток відповідальності
- •Тренінгове заняття № 10
- •1. Міні-лекція: "Що таке толерантність?"
- •2. Діагностика толерантності
- •Інтерактивні психологічні ігри та вправи на формування та розвиток толерантності
- •Тренінгове заняття № 11
- •2. Діагностика професійної етики психолога
- •3. Інтерактивні психологічні ігри та вправи на формування та розвиток професійної етики психолога
- •Тренінгове заняття № 12
- •1. Міні-лекція: "Готовність до побудови взаємовідносин на основі толерантності, емпатії та відповідальності"
- •2. Діагностика "Готовності до побудови взаємовідносин на основі толерантності, емпатії та відповідальності"
- •3. Інтерактивні психологічні ігри та вправи на формування та розвиток "Готовності побудови взаємовідносин на основі толерантності, емпатії та відповідальності"
- •Тренінгове заняття № 13
- •1. Вправа на зняття емоційного напруження: "Колесо емоцій"
- •1. Міні-лекція: "Що таке комунікабельність?"
- •2. Діагностика "Комунікабельності"
- •1. Підбиття підсумків
- •2. Вправа на зняття емоційного напруження: "Техніка глибокого дихання"
- •Показники діагностувального зрізу рівнів особистісно-професійної зрілості студентів експериментальної групи
Результати діагностування «Рівнів професійного самоздійснення» на прикінцевому етапі експерименту
Рівень професійного самоздійснення |
ЕГ |
КГ |
||
Кількість |
% |
Кількість |
% |
|
низький |
6 |
23 |
12 |
46 |
середній |
13 |
50 |
10 |
38 |
високий |
7 |
27 |
4 |
15 |
Згідно з результатами за методикою «Шкала самоефективності Р. Шварцера та М. Єрусалема», викладеними в таблиці 3.4, можна стверджувати, що визначено низький рівень самоефективності у 6 осіб (23 %) ЕГ та 12 осіб (46 %) КГ, середній рівень констатовано у 12 осіб (46 %) ЕГ та КГ, високий рівень у 8 осіб (31 %) ЕГ та 2 осіб (8 %) КГ.
Таблиця 3.4
Результати діагностування «Рівнів професійного самоефективності» на прикінцевому етапі експерименту
Рівень само-ефективності |
ЕГ |
КГ |
|||
Кількість |
% |
Кількість |
% |
||
низький |
6 |
23 |
12 |
46 |
|
середній |
12 |
46 |
12 |
46 |
|
високий |
8 |
31 |
2 |
8 |
|
Як видно з таблиці 3.5, на низькому рівні морально-етичної відповідальності було зафіксовано 4 осіб (15%) ЕГ та 9 осіб (35%) КГ; на середньому – 12 осіб (46%) ЕГ та КГ; на високому рівні – 10 осіб (38 %) ЕГ та 5 осіб (19%) КГ.
Таблиця 3.5
Результати діагностування «Рівнів морально-етичної відповідальності особистості» на прикінцевому етапі експерименту
№ |
Шкали методики «Діагностика рівня морально-етичної відповідальності особистості» |
Групи |
низький |
середній |
високий |
||||
абс. |
% |
абс. |
% |
абс. |
% |
||||
1
|
Рефлексія на морально-етичні ситуації |
ЕГ |
5 |
19 |
12 |
46 |
9 |
35 |
|
КГ |
12 |
46 |
12 |
46 |
2 |
8 |
|||
2 |
Інтуїція у морально-етичній сфері |
ЕГ |
9 |
35 |
12 |
46 |
5 |
19 |
|
КГ |
13 |
50 |
9 |
35 |
4 |
15 |
|||
3 |
Екзистенційна відповідальність |
ЕГ |
5 |
19 |
13 |
50 |
8 |
31 |
|
КГ |
13 |
50 |
10 |
38 |
3 |
12 |
|||
4 |
Альтруїстичні |
ЕГ |
0 |
0 |
16 |
62 |
10 |
38 |
КГ |
4 |
15 |
14 |
54 |
8 |
31 |
||
5
|
Морально-етичні цінності |
ЕГ |
0 |
0 |
8 |
31 |
18 |
69 |
КГ |
4 |
15 |
12 |
46 |
10 |
36 |
||
Сформуваність морально-етичної відповідальності особистості |
ЕГ |
4 |
15 |
12 |
46 |
10 |
38 |
|
КГ |
9 |
35 |
12 |
46 |
5 |
19 |
||
У таблиці 3.6 визначено результати дослідження за методикою «Діагностика перцептивно-інтерактивної компетентності»: низький рівень встановлено у 3 осіб (12%) ЕГ та 7 особах (27 %) КГ, середній – 13 респондентів (50%) ЕГ та 11 студентів (42 %) КГ, високий рівень – 10 осіб (38 %) ЕГ та 8 осіб (31 %) ЕГ.
Таблиця 3.6