книги2 / 224-1

взаимоотношений России, Азербайджана, Казахстана, Туркменистана и Ирана.

Материал и методология исследования. Кросс-культурное

взаимодействие стран Прикаспийского бассейна становится важнейшим инструментом реализации стратегии государств, связанной с построением мультикультурного общества. А. Д. Нгома рассматривает понятие кросс-культурной коммуникации как

особую область специальной дисциплины [3]. Правительствами стран «каспийской пятёрки» проводится политика «мягкого мультикультурализма», когда исключается этноконфессиональная изоляция, при этом уважается право каждого отдельного народа поддерживать свою идентичность. Кросс-культурные

информационные взаимосвязи являются основой здоровой национальной политики Российской Федерации. Наше государство проводит планомерные шаги по закреплению основ мультикультурного развития на территории Прикаспия, где изначально складывалась особая культура взаимодействия.

Информационно-аналитический портал «Каспийский вестник»

публикует материалы информационного, аналитического и справочного характера о диалоге прикаспийских стран [1]. Это первое и пока единственное интернет-издание, которое размещает

статьи, основанные на результатах серьезного геополитического анализа ситуации в Каспийском регионе. Кроме того, в 2014 году была создана «Редакция прикаспийских государств». Астраханским телеканалом ВГТРК «Лотос» запущен информационный проект «Вести Прикаспия», который выходит на канале «Россия 24». Программа создавалась в тесном сотрудничестве с партнерами из Азербайджана и Казахстана. Директор Атырауского областного филиала «РТРК «Казахстан–Атырау» А. Ашимов стал инициатором проведения телемостов и прямых эфиров на регулярной основе.

В 2022 году в Астрахани в седьмой раз прошёл Каспийский медиафорум, который собирает медиаэкспертов, представителей власти и бизнеса из стран «каспийской пятёрки» [2]. Мероприятие является платформой для профессионального общения представителей средств массовой информации, значимым событием для развития социально-экономического и гуманитарного

Обсуждаются мировые тренды информационной повестки в Прикаспии и новые точки сотрудничества в общем медиаполе.

Стремительное развитие цифровой среды позволяет наладить кросс-культурную коммуникацию в таких сферах, как политика,

экономика, туризм. В качестве примера рассмотрим мобильные туристические системы, которые предназначены для презентации информации о достопримечательностях регионов Прикаспия. Система даёт возможность просматривать справочную информацию о туристических объектах, представленную в различных форматах: гипертекст, фото, аудио, видео. Пользователи могут оценивать объекты, обмениваться комментариями с другими участниками коммуникации. При этом использование интеграции с социальными сетями позволяет предоставлять индивидуальный контент, учитывая данные пользователей. Неоспоримыми преимуществами туристической мобильной системы являются: интерактивность, персонализация, кроссплатформенность, позиционирование (учёт местоположения пользователя для предоставления информации по близлежащим объектам, поиска оптимального маршрута передвижения).

Выводы. Стратегическое значение Прикаспия растёт с каждым годом, поэтому становится очевидной важность информационного транслирования интересов каждого из пяти приграничных государств. Россия, Азербайджан, Казахстан, Туркменистан, Иран всё чаще идут на открытый диалог друг с другом с целью консолидации усилий взаимовыгодного сотрудничества в каспийском макрорегионе. При этом взаимодействие в медиаполе единомоментно осуществляется между несколькими сторонами, поскольку в современном мире преобладает многополюсная коммуникативность.

Список литературы

1.Каспийский вестник. – Текст : электронный: [сайт]. – URL : http://casp-geo.ru/ (дата обращения: 03.10.2022).

2.Каспийский медиафорум. – Текст : электронный: [сайт]. –

URL : https://media-caspy.astrobl.ru/ (дата обращения: 11.10.2022).

3.Нгома, А. Д. Понятие кросс-культурной коммуникации в современном гуманитарном знании / А. Д. Нгома. – Текст :

531

непосредственный // Языки и культуры: функционально-

коммуникативный и лингвопрагматический аспекты. Сборник тезисов по материалам Международной научно-практической

конференции, посвященной памяти С. Г. Стерлигова. – Нижний Новгород : Национальный исследовательский Нижегородский государственный университет им. Н. И. Лобачевского, 2019. –

С. 66–67.

4. Сеидов, В. Г. Средства массовой коммуникации в системе международных отношений / В. Г. Сеидов. – Текст :

непосредственный // Информация. Дипломатия. Психология. Сборник материалов «круглого стола» и лекций преподавателей Дипломатической академии МИДа России. – Москва : Известия,

2002. – С. 214–242.

N. M. Baibatyrova

Astrakhan State University V. N. Tatishcheva

Astrakhan (Russia)

CROSS-CULTURAL COMMUNICATIONS OF THE CASPIAN COUNTRIES IN THE CONDITIONS OF THE

MODERN DIGITAL MEDIA ENVIRONMENT

The article is devoted to the analysis of directions and tendencies of cross-cultural communication of the Capian states. Mass media, social networks, digital platforms are considered as actors of multicultural interaction. It is emphasized that the mass media can help establish

favorable and mutually beneficial relations between the countries of the

«Caspian five» in the political, social, and tourism spheres.

Key words: Caspian region, cross-cultural communication, online media, digitalization, multimedia, Caspian media forum.

Байбатырова Наиля Мунировна, кандидат филологических наук, доцент, доцент кафедры теории и истории журналистики, Астраханский государственный университет им. В. Н. Татищева,

aulova83@mail.ru.

532

М. Г. Бреслер

Уфимский государственный нефтяной технический университет Уфа (Россия)

ПОВЫШЕНИЕ ЭФФЕКТИВНОСТИ ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ СТАРШИХ ПОКОЛЕНИЙ С ЦЕНТИНИАЛАМИ В ЦИФРОВОЙ СРЕДЕ

Центиниалы, в число которых входят и студенты 18-25 лет,

считают цифровую среду, в отличие от предыдущих поколений, естественной средой для межличностной и межгрупповой коммуникации. На основе информационно-коммуникационного

метода автор анализирует результаты проводимых им опросов и фокус-групп и предлагает возможные пути повышения

эффективности взаимодействия старших поколений – преподавателей – со студентами поколения Z.

Ключевые слова: центиниалы, коммуникация, преподаватель, студент.

Введение. 2020-е гг. стали временем выхода в информационное

пространство нового поколения, рождение которого пришлось на рубеж XX–XXI вв. Эта возрастная когорта, названная в

терминологии У. Штрауса и Н. Хоу [6] поколением Z (синонимы: центиниалы, хоумлендеры и др.), достигла возраста 18–25 лет и стала преобладающей среди студентов университетов. В ближайшей перспективе это поколение займет существенную долю активной части населения нашей страны. Формирующиеся на этапе становления информационного/цифрового общества центиниалы, или «цифровые аборигены», в терминологии М. Пренски [8], изначально пребывают в цифровой среде, где представители старших возрастных когорт – только «цифровые мигранты», вынужденные адаптироваться к новым реалиям.

533

Постановка проблемы. Можно предположить некоторое недопонимание между старшим поколением и центиниалами, которое в ближайшей перспективе, в том числе, снизит эффективность педагогического воздействия преподавателей на студентов.

К проблеме разного восприятия цифровой среды как сферы коммуникаций между центиниалами и старшими поколениями присоединяется различение специфики поколения Z и Y (рожденные в 1980–начале 1990 гг.) с их романтическими представлениями о настоящем и будущем [2].

Вопросы исследования

1.Специфика ценностей молодежи поколения Z;

2.Отличие Z от поколения Y;

3.Критерии оценки студентами – центиниалами – деятельности преподавателей.

Цель – выявить пути повышения эффективности взаимодействия старших поколений с центиниалами.

Методология исследования. В данном исследовании применен информационно–коммуникационный метод (ИКМ), являющийся развитием структурно–функционального метода в его кластерной парадигме. В рамках ИКМ рассматривается структура коммуникаций акторов акторно-сетевого взаимодействия,

составляющих множество взаимопроницаемых сетевых сообществ, объединенных по принципу близости ценностей, идей, идеалов участников. Материалами для исследования послужили исследования автора, в том числе опросы в два раунда по маркеру «киберигра» (N=488) и «отношение к творчеству, инновациям и предпринимательству» (N=401). Дополнительно была проведена серия фокус-групп, на которых отдельным блоком были вопросы об

отношении к преподавателям, организации образовательного

процесса.

Результаты исследования. На основании наших исследований, результаты которых коррелируют с литературными данными, выявлены такие специфические черты центиниалов, как прагматизм [5], сетевая солидарность, многозадачность [3]. Центиниалы высоко ценят возможности, которые предоставляют им сетевые сообщества, в которых они пребывают. Это касается и возможности

534

получения новой информации, различных преференций, в нематериальной, а в иных случаях в материальной сфере, которые может получить человек, пребывая в сетевом сообществе. Индивидуализм, связанный с атомизацией общества, в целом, присущий миллениалам в следующей возрастной когорте, поколении Z, сменяется сетевой солидарностью как формой индивидуального коллективизма [1. С. 15]. При этом отмечено, что центиниалы не стремятся к командной работе, в инструментально созданных, производственных коллективах [8], предпочитая самоактуализацию. Центиниалы предполагают, что личные успехи помогут им укорениться во многих других местах работы и укрепит их положение в профессиональном сообществе в целом.

Специфические ценности поколения Z проявляются и в отношении к самой цифровой среде. Согласно данным автора, центиниалы заботятся о «чистоте» генерируемой и распространяемой информации, широко используют возможности сетевого взаимодействия для повышения эффективности распространения информации и росту личного и группового коммуникационного капитала. В тоже время они проявляют свой прагматизм в изучении получаемой информации, в проверке по нескольким источникам при возникновении сомнений в подлинности информации.

Центиниалы стремятся к творческому труду. Имея достаточно хорошую подготовку в области креативных индустрий (по данным опроса, большинство центиниалов обучались различным видам искусств в специализированных учебных заведениях дополнительного образования), они предпочитают работу, связанную с творчеством. В то же время они предполагают использовать своё хобби, в том числе и компьютерные игры, как средство заработка. Совершенствуя свои личные навыки, они стремятся к постоянному росту количества и качества коммуникации с людьми/группами людей, разделяющих их ценности.

В отношении к старшим поколениям как к родителям и прародителям, так и к бывшими до них, и знакомыми по историческим хроникам, центиниалы стараются дать объективную, с их точки зрения, оценку. То есть использовать историю общества

535

и в то же время историю своей семьи как базу данных поучительных фактов, которые возможно проанализировать, и сделать собственные выводы. В этом их существенное отличие от предыдущего поколения миллениалов, воспринимающих историю с романтической точки зрения. То есть как соответствующую, либо не соответствующую их личным и групповым ценностям [4].

На фокус-группе участники в качестве наиболее ценных качеств

занятия отмечали насыщенность лекции информацией, возможность получить новые знания, имеющие прикладное значение, связанные с будущей профессиональной деятельностью. Важное значение они также придавали уважению преподавателя к мнению студента, к его мировоззрению и системе ценностей. Положительно оценивали визуализацию информации, возможность задавать как уточняющие, так и дискуссионные вопросы. Как несущественные отметили игровые элементы, а также элементы развлечения на занятии.

Выводы

1. Поколение Z имеет существенные отличия от предыдущих поколений, связанные, в том числе, и с влиянием коммуникаций цифровой среды. К этим отличиям можно отнести преимущественно сетевую форму коммуникаций, прагматичное отношение к жизни, стремление к повышению эффективности коммуникаций и росту коммуникационного капитал;

2.Пребывание в сетевых сообществах позволяют центиниалу получать определенные преференции. Возникает новый тип взаимодействия – сетевая солидарность, ответственность за динамическую стабильность сообщества и стремление к взаимопомощи в рамках сообщества;

3.Центиниалы осознают, что в цифровой среде их компетенции гораздо выше, чем у старших поколений, что порождает сложности

впроцессе преподавания;

4.Обучение центиниалов требует адаптации сложившихся педагогических схем, созданных под поколение Z: геймификация, инфотейтмент, командное выполнение заданий и др. Новое поколение прагматиков ожидает большего информационного насыщения предлагаемого материала, возможность его обсуждения,

восприятия, трансформации. Важна и форма визуализации

536

информации, а также материалы с которыми можно ознакомиться самостоятельно в реальном времени.

Статья подготовлена в рамках реализации стратегического проекта «Новая среда жизни» по программе стратегического академического лидерства «Приоритет-2030», проект

«Социогуманитарное конструирование будущего: мегаполис для поколения Z (цифровой сервис-MegaZ)»

Список литературы

1.Конструирование образа будущего. Голос поколения Z из сердца Евразии: прикладное исследование : коллективная монография / ред. С. Д. Галиуллина.– Уфа : Изд-во УГНТУ, 2020. – 180 с. – Текст : непосредственный.

2.Радаев, В. Миллениалы. Как меняется российское общество. / В. Радаев. – Москва : Издательский Дом ВШЭ, 2020. – 224 с. – Текст

:непосредственный.

3.Ahmet Murat Uzun Selcan Kilis. Does persistent involvement in media and technology lead to lower academic performance? Evaluating

media and technology use in relation to multitasking, self-regulation and academic performance / A., Murat Uzun – Текст : непосредственный //

Computers in Human Behavior. – 2019. – V. 90. – Pp. 196–203.

4. Bresler, M. Transformation of the values of Generation Z –

Residents of the digital society of sustainable development / M. Bresler, S. Galiullina, D. Gerasimova – Текст : непосредственный // E3S Web of Conferences: 1 (Yekaterinburg, 28–29 сентября 2020 года). –

Yekaterinburg, 2020. – Vol. 208. – Pp. 1–7.

5.Gabrielova, K. Here comes Generation Z: Millennials as managers.

/К. Gabrielova, A. Aaron Buchko. – Текст : непосредственный //

Business Horizons. – 2021. – V. 64. Iss. 4. – Pp. 489–499.

6. Neil, H. Millennials Go to College: Strategies for a New Generation on Campus) / H. Neil, W. Strauss ; 2nd ed. – Washington : American

Association of Collegiate Registrars, 2008. – 100 p. – Текст :

непосредственный/

7. Prensky, M. Digital Natives, Digital Immigrants / M. Prensky – Текст : электронный // The Horizon MCB University Press. – Vol. 9 –

– URL: http://www.marcprensky.com/writing/Prensky%20-

%20Digital%20Natives%2C%20Digital%20Immigrants%20- %20Part1.pdf (дата обращения: 18.10.2022).

8.Talmon, G. A. Generation Z: What’s Next? / G. A. Talmon – Текст

:непосредственный // Med.Sci.Educ. – 2019. – Vol. 29. – Pp. 9–11.

M. G. Bresler

Ufa State Petroleum Technical University

Ufa (Russia)

INCREASING THE EFFICIENCY OF INTERACTION OF OLDER GENERATIONS WITH CENTINIALS IN THE DIGITAL

ENVIRONMENT

The Centinals, which include students aged 18-25, consider the digital environment, unlike previous generations, to be a natural environment for interpersonal and intergroup communication. Based on the information and communication method, the Author analyzes the results of his surveys and focus groups and suggests possible ways to improve the effectiveness of interaction between older generations - teachers and students of generation Z.

Key words: centinials, communication, teacher, student.

Бреслер Михаил Григорьевич, кандидат философских наук,

доцент кафедры Международных отношений, истории и востоковедения, Уфимский государственный нефтяной технический университет, bremmaster@yandex.ru.

538

К. А. Клочко

Пермский государственный национальный исследовательский университет Пермь (Россия)

РАЗВИТИЕ МЕЖКУЛЬТУРНОЙ КОММУНИКАТИВНОЙ КОМПЕТЕНЦИИ ЧЕРЕЗ ОНЛАЙН-ИНСТРУМЕНТЫ НА ЗАНЯТИИ ПО ИНОСТРАННОМУ ЯЗЫКУ

В статье рассматриваются некоторые практические аспекты развития межкультурной коммуникативной компетенции студентов вуза на занятиях по иностранному языку. Инструментом выступают технологии, позволяющие организовать учебный процесс таким образом, чтобы студенты могли получать аутентичную информацию из достоверного источника, а также выстраивать двустороннюю коммуникацию на иностранном языке. Примерами являются телемосты, методсеминары, адаптация аутентичных материалов для учебного процесса.

Ключевые слова: межкультурная коммуникация, иностранный язык, телемост, английский язык.

В настоящее время не вызывает сомнений тот факт, что дидактические онлайн-инструменты являются неотъемлемой

частью учебного процесса. Тем не менее, далеко не весь потенциал этих инструментов описан и должным образом осмыслен, особенно

вприкладном аспекте.

Внастоящей работе будут описаны некоторые практики применения онлайн технологий для такой неочевидной сферы, как межкультурная коммуникация. Как известно, понятие

межкультурной (иначе – кросс-культурной, межэтнической)

коммуникации было введено американскими учеными Г. Трейгером и Э. Холлом в 1950-е годы [4], которые «исследовали

кросскультурную коммуникацию как одну из областей человеческой деятельности» [5. С. 105], рассматривая ее «как

539