книги2 / 224-1

Основными темами являются следующие: выбор профессии, специфические профессиональные вопросы, рассуждения на тему личности хирурга и хирургии, в целом, вопросы об оперативном вмешательстве.

Ценностная составляющая складывается из стереотипизированного представления о враче-хирурге как

специалисте, имеющем врожденную склонность к данному роду деятельности, обладателя мануальных навыков и носителя определенного рода философии. Существующая в общественном сознании лакуна относительно хирургической деятельности и личности хирурга, задействованной в ней, представлена большим количеством вопросов об операциях.

Список литературы

1.Степанова, Е. С. Лингвокультурный типаж «земский врач»

вмедицинских мифах / Е. С. Степанова. – Текст : непосредственный // Теория языка и межкультурная коммуникация. –2021. – № 1 (40).

–С. 234–243.

2.Щербаева, А. А. Лингвокультурные типажи «учитель» и «врач»: общекультурные и индивидуально-авторские

характеристики: на материале прозы А. П. Чехова : специальность 10.02.01 «Русский язык» : автореферат диссертации на соискание ученой степени кандидата филологических наук / Щербаева Анастасия Александровна ; Кубанский государственный университет. – Ставрополь, 2010. – 22 с. – Текст : непосредственный.

S.A. Rostovtseva

Chelyabinsk State University

Chelyabinsk (Russia)

EVALUATIVE CHARACTERISTICS OF THE DOCTOR-

SURGEON LINGUOCULTURAL TYPE «SURGEON» (AS EXEMPLIFIED IN JOURNALISTS’ QUESTIONS IN A

PORTRAIT INTERVIEW)

The article reveals the evaluative characteristics of the linguocultural type of doctor-surgeon in the Russian language consciousness based on

510

the questions of journalists in portrait interviews with surgeons. As a result of the study the main groups of questions reflecting the stereotyped idea of a surgeon were identified and designed to fill the existing gap in the understanding of this category of professionals.

Key words: portrait interview, linguistic and cultural type, surgeon, professional.

Ростовцева Светлана Андреевна, старший преподаватель кафедры восточных и романо-германских языков, Челябинский государственный университет, rostovs79@mail.ru.

511

А. А. Селютин

Челябинский государственный университет Челябинск (Россия)

Р. Р. Мухаметова

Челябинский институт развития профессионального образования Челябинск (Россия)

ОБРАЗ ШКОЛЬНИКА КАК ЭЛЕМЕНТ АГРЕССИВНОГО РЕЧЕВОГО ПОВЕДЕНИЯ В ВИДЕОИГРОВОМ ДИСКУРСЕ

Статья анализирует использование лексемы «школьник» в видеоигровом дискурсе и подчеркивает трансформацию семантики слова, приобретение им негативного коннотационного значения. Образ школьника при агрессивном речевом поведении формируется как образ недалекого, неумного человека, что является признаком эйджизма.

Ключевые слова: школьник, речевая агрессия, видеоигровой дискурс, эйджизм, концепт.

Многопользовательские видеоигры, позволяющие значительному количеству игроков синхронно находиться в едином пространстве, становятся площадкой потенциально агрессивного поведения (в том числе и речевого) в связи с соревновательной природой игрового процесса и заложенному в игровой механике принципу конкуренции между игроками. Конфликтогенность игровой природы присутствует и на уровне выбора игроками коммуникативных стратегий и тактик при организации коммуникативного процесса: частотное использование конфронтационной стратегии и тактик оскорбления, принуждения, провокации и пр. При этом одним из наиболее частотных механизмов оскорбления в случае возникновения конфликта служит отсылка к образу школьника.

Социологические опросы, проводимые в разные годы,

несовершеннолетних в видеоигровые развлечения. Так, в 2014 году CEO агентства Insight ONE, опираясь на данные ключевых медийных организаций (Mail.ru Group, RB Money, MTC, Евросеть и др.), определили количество несовершеннолетних (младше 18 лет) игроков – 32 % [1]. В 2021 году аналитики онлайн-университета

Skypro на основании опроса 1241 респондента сделали вывод, что в игровой процесс вовлечено 73,8 % опрошенных несовершеннолетних, при этом в возрастной категории учащихся старших классов (16-18 лет) данное число еще больше – 83,9 % [2].

Таким образом, за 7 лет количество вовлеченных в игровой процесс подростков увеличилось почти в 2,5 раза.

Цель работы заключается в описании речевых механизмов формирования образа школьника как негативного и оскорбительного в рамках видеоигрового дискурса.

Материалом исследования послужили логи чат-боксов таких

мультипользовательских видеоигр как «World of Warcraft», «Lineage II», «Аллоды Онлайн». Выбор игр осуществлялся по следующим критериям: популярность (а следовательно, насыщенность игроками), опыт реализации (игры с продолжительной историей существования привлекают большее количество возрастных игроков), наличие возможности синхронной коммуникации посредством чат-боксов. Методология исследования включает такие

методы как семантический анализ, дескриптивный метод, метод анализа контента, концептуальный анализ.

В процессе эсхалации межличностного коммуникативного конфликта в видеоигровом дискурсе часто встречается слово «школьник» как характеристика речевого поведения собеседника, не способного осуществлять конструктивный диалог, нелогично или непоследовательно выражающего свои мысли, использующего оскорбление в качестве аргумента или доказательства. Традиционно нейтральное слово «школьник» при этом приобретает коннотационное значение недалекого, неумного человека, т. е. получает черты оскорбления (в приведенных ниже примерах орфография и пунктуация авторов сохранены).

:– Да отвали уже!

:– Похоже школьник нарисовался

Для характеристики подобного речевого поведения помимо непосредственно слова «школьник» могут быть использованы

513

однокоренные слова «школьный» и «школа», а также уничижительное жаргонное слово «школота» при обращении к незнакомому собеседнику при отсутствии информации о его социальном или профессиональном статусе.

:– Уже из школы домой вернулся?

:– Школьную форму не забыл погладить?

:– Лол, школота понабежала:)

В диалогах может присутствовать языковая фонетическая и словообразовательная игра: «школьнег» (графическое отображение фонетических особенностей произношения) и «школоло» (контаминация слов «школьник» и «ололо» («ололо» – эмоциональное междометие, образованное от английского lol – laughing out loud и обозначающее громкий смех).

:– Школьнег, го уроки делать!

:– Успакойся школоло:)))

Если рассматривать слово «школьник» в качестве концепта, то можно обнаружить использование периферийных слов с признаком аттрибуции, входящих в состав данного концепта – «урок», «каникулы», «пионер», «звонок», «домашка» – в качестве конфронтационно-агрессивных.

:– В школе уроки закончились шоле?

:– Млин, у школоты каникулы начались!

:– Пыонеры, харош сраца

:– Иди домашку делай

:– У тебя звонок на урок скоро будет?

Необходимо отметить, что данные реплики высказывались по отношению к незнакомому собеседнику при отсутствии информации о его социальном или профессиональном статусе, то есть автоматически инициируется определенный сценарий при возникновении конфликта и неадекватном поведении собеседника.

В агрессивных диалогах образ школьника используется как граница деления на «своих-чужих», поскольку «школьник»

противопоставляется взрослому человеку с законченным образованием, а следовательно способному здраво рассуждать благодаря ментальному и психическому созреванию, жизненному опыту, наличию навыков коммуникации. Использование лексемы «школьник» в негативном значении служит, в том числе, признаком эйджизма.

514

Таким образом, мы видим, что использование образа школьника посредством лексемы «школьник», однокоренных слов (иногда измененных вследствие языковой игры), сленга и периферийных лексем, входящих в концепт «школьник», создает образ недалекого человека с девиантным поведением, не способного сотрудничать и не обладающего развитыми навыками коммуникации, что служит коммуникативной тактикой оскорбления при реализации конфронтационной стратегии коммуникации агрессивного речевого поведения в видеоигровом дискурсе.

Список литературы

1.Статистика. – Текст: электронный // Безопасность в интернете

:[сайт]. – URL: http://security.mosmetod.ru/internet- zavisimosti/statistika?ysclid=l8o4mxuvyw156278074 (дата обращения:

24.09.2022).

2. 83,9 % учеников старших классов играют в компьютерные

игры, а родители считают киберспорт несерьезной профессией. – Текст электронный // Вести образования. – 27 октября 2021. – URL:

https://vogazeta.ru/articles/2021/10/27/bigdata/18409839_uchenikov_starshih_klassov_igrayut_v_kompyuternye_igry_a_rodi

teli_schitayut_kibersport_neserieznoy_professiey?ysclid=l8o537ywba4 95932026 (дата обращения: 24.09.2022).

A. A. Selyutin

Chelyabinsk State University

Chelyabinsk (Russia)

R. R. Mukhametova

Chelyabinsk Institute of Professional Education Development

Chelyabinsk (Russia)

IMAGE OF A SCHOOLBOY AS AN ELEMENT OF AGGRESSIVE SPEECH BEHAVIOUR IN VIDEO GAME

DISCOURSE

The article analyzes the use of the lexeme «schoolboy» in video game discourse and stresses the transformation of word semantics, acquiring the negative connotation. The image of a schoolboy under aggressive

515

speech behaviour is formed as an image of an obtuse, not clever person which is a sign of ageism.

Key words: schoolboy, speech aggression, vide game discourse, ageism, concept.

Селютин Александр Анатольевич, кандидат филологических наук, доцент кафедры теоретического и прикладного языкознания, Челябинский государственный университет; заведующий сектором разработки программ по социокультурной адаптации и интеграции иностранных студентов и детей-инофонов Научно-

исследовательского центра мониторинга и профилактики деструктивных проявлений, Челябинский институт развития профессионального образования, alexsell@mail.ru.

Мухаметова Регина Равиловна, научный сотрудник сектора разработки программ по социокультурной адаптации и интеграции иностранных студентов и детей-инофонов Научно-

исследовательского центра мониторинга и профилактики деструктивных проявлений, Челябинский институт развития профессионального образования, muhametova-regina@mail.ru.

516

А. М. Шестерина

Московский государственный университет им. М. В. Ломоносова Москва (Россия)

ВЕРБАЛЬНЫЕ СРЕДСТВА ПРИВЛЕЧЕНИЯ ВНИМАНИЯ АУДИТОРИИ В ЗАГОЛОВОЧНОМ КОМПЛЕКСЕ ВИДЕОБЛОГОВ

Процесс скроллинга как основной формат медиапотребления сегодня заставляет обратить внимание на особенности нейминга видеоконтента в системе видеоблогов. В статье на материале анализа видеоконтента топовых блогеров русскоязычного сектора YouTube анализируются наиболее эффективные приемы привлечения внимания аудитории к медиапроизведению через апелляцию к вербальным средствам эмоционального воздействия.

Ключевые слова: видеоблогинг, нейминг, средства эмоционального воздействия.

Результаты социологических исследований информационного поведения россиян свидетельствуют о том, что мы проводим перед экраном (в том числе, перед монитором или экраном смартфона) чуть менее восьми часов в сутки, или, иными словами, около 49 %

времени бодрствования [2]. Более пристальный анализ процессов медиапотребления позволяет говорить о том, что основным информационной привычкой является скроллинг. Последнее является значимым фактором для авторов медиатекстов, стремящихся к привлечению внимания аудитории к своему произведению. Наиболее ярко эти процессы проявляются в системе видеоблогинга, где уровень конкуренции возрастает с каждым днем в связи с существенным упрощением процесса видеопроизводства и ростом конкуренции [1]. В таких условиях название видеоролика (в сочетании с превью) становится ключевым фактором продвижения медиатекста. В нашем исследовании мы предприняли попытку

517

выявить наиболее частые средства привлечения внимания аудитории к видеоконтенту, используемые блогерами в процессе нейминга произведений. Материалом исследования стали видеоролики, размещенные на популярных каналах русскоязычного сектора YouTube (по данным Forbes 2021 г.): «Лапенко», «Чикен Карри», Wylsacom, Labelcom. Хронологические рамки исследования

– 2022 г. Основные методы исследования – текстологический и метод контент-анализа.

В ходе исследования было установлено, что к наиболее частым вербальным приемам привлечения внимания пользователя в системе нейминга видеоконтента можно отнести следующие.

Ассоциативный. В структуре названия видео присутствуют слова или словосочетания, отношения между которыми не очевидны и призваны стимулировать различные ассоциации. Например: «Александр Гудков – Я узкий» («Чикен Карри»).

Эталонный. В названии видео присутствует наименование самого яркого представлителя какой-либо категории (прототипа),

например: «Последний Wylsa Plus: Apple проиграла в суде и другие техноновости за неделю!» (Wylsacom).

Личностно-преимущественный. В названии используются

имена, хорошо известные аудитории и привлекающие ее внимание, например: «Игры для твоей вечеринки #7 | Хлеб и команда Бабича (Милохин, Чеботина, Янгер)» («Чикен Карри»); «ПО ХАТАМ | Даня Милохин х Некоглай х Гурам Амарян» (Labelcom).

Личностно-ассоциативный. Используется трансформация имени

или использование имени в непривычном контексте, вызывающем ассоциации с первоисточником: «Подземелья Чикен Карри х НМДНИ. Хроники Леониса Парфия» («Чикен Карри»); «Подземелья Чикен Карри #12 Бесагон – истребитель вампиров (Галич, Шастун, Кукояка, BRB, Гудков)» («Чикен Карри»).

Именной. В названии видео фигурирует имя самого блогера, например: «Внутри Лапенко или убийство в «Гнезде фазана» («Лапенко»).

Метод превосходства. Название подчеркивает уникальность транслируемого контента: «Сенсация! Катамаронов нашел утерянный альбом группы «Багровый Фантомас»!» («Лапенко); «3

518

главные фичи iPhone 14 Pro спустя 3 недели!» (Wylsacom); «Лучший игровой смартфон за 13000 рублей» (Wylsacom).

Апеллирование. В названии присутствует обращение к аудитории. Это может быть вопрос, призыв к действию или запрет, например: «Что внутри у доступного Android-смартфона TECNO с

большой батарейкой?» (Wylsacom); «Не покупай iPhone 14, пока не посмотришь это видео» (Wylsacom).

Важно отметить, что несмотря на широкий диапазон средств привлечения внимания к видеоконтенту через название на каждом конкретном канале формы работы с неймингом однотипны. Так, все видео на канале Labelcom эксплуатируют личностно-

преимущественный способ эмоционального воздействия на аудиторию, а на канале Wylsacom часто встречается апеллирование.

Кроме того, большие сомнения вызывает этичность и правомерность использования имен в названии. Нередко наблюдается ситуация, когда включаемое в заголовок имя является лишь способом привлечения внимания: в самом видео его носитель не появляется и может лишь вскользь упоминаться.

Эти и многие другие закономерности нейминга видеоконтента свидетельствуют о том, что в системе видеоблогинга сформировались уже определенные тренды названий, спровоцированные, в основном, работой рекомендательных алгоритмов, а также о том, что палитра видеоблогинга нуждается в обогащении за счет использования более богатой традиции создания заголовков в классических медиа.

Список литературы

1.Амзин, А. А. Особенности медиапотребления. / А. А. Амзин

–Текст : электронный // Newmedia : [сайт]. – URL:

http://newmedia2016.digital-books.ru/kniga/osobennosti- mediapotrebleniya/ (дата обращения: 05.10.2022).

2. Аудитория медиа. – Текст : электронный // Mediascope. –

URL:

https://mediascope.net/upload/iblock/cd5/Adindex%20City%20Confere nce%202021%20Mediascope.pdf (дата обращения: 05.10.2022).

519