- •5.4. Деятельность и внимание при дефектах зрения Деятельность при нарушениях зрения
- •5.5. Особенности познавательной деятельности у детей с нарушением зрения
- •5.6. Развитие зрительного восприятия слепых с остаточным зрением и использование его в процессе обучения
- •5.7. Осязание
- •5.8. Представления
- •5.9. Пространственные представления и пространственная ориентировка слепых и слабовидящих
- •5.10. Память
- •Узнавание наглядного материала
- •Непроизвольное запоминание наглядного материала
- •Вербальная память
- •Результаты произвольного запоминания наглядного и словесного материала,%
- •Отсроченное воспроизведение
- •Запоминание рассказов
- •5.11. Мышление детей с недостатками зрения
- •Наглядно-действенное мышление
- •Построение тележки на основе практической разборки образца
- •Наглядно-образное мышление
- •Понятийное (словесно-логическое) мышление
- •11 Специальная психологи" 321
- •Мыслительные операции
- •5.12. Формирование образов внешнего мира при нарушениях зрения
- •Формирование зрительных образов внешнего мира на основе остаточного и нарушенного зрения при слепоте и слабовидении
- •5.13. Формирование системных слуховых образов у детей с нарушением зрения
- •5.14. Речь и общение при нарушениях зрения
- •5.15. Эмоционально-волевая сфера при нарушениях зрения. Особенности эмоций и чувств у слепых
- •Эмоциональные состояния
- •5.16. Психологические особенности умственно отсталых детей с нарушениями зрения
- •Контрольные вопросы и задания
- •Литература
- •Глава 6 дети с церебральным параличом
- •6.1. Определение, этиология, основные формы
- •6.2. Психическое развитие при детском церебральном параличе
- •6.3. Олигофрения у детей с церебральным параличом
- •6.4. Нейроонтогенетический подход к диагностике и коррекции двигательных и речевых нарушений у детей с церебральным параличом
- •Контрольные вопросы и задания
- •Литература
- •Глава 7 слепоглухие дети
- •Контрольные вопросы и задания
- •Литература
- •Глава 8 прикладные проблемы специальной психологии
- •8.1. Направления практического применения психологических исследований
- •8.2. Адаптация. Коррекция и компенсация функций
- •8.3. Психодиагностика нарушений развития у детей
- •8.4. Психологическая служба в специальных (коррекционных) образовательных учреждениях
- •Контрольные вопросы и задания
- •Литература
- •Оглавление
- •Глава 1. Общие проблемы специальной
- •Глава 2. Умственно отсталые дети ......................................... 34
- •Глава 3. Задержка психического развития......................... 82
- •Глава 4. Дети с нарушениями слуха..................................... 138
- •Глава 5. Дети с нарушениями зрения.................................. 194
- •5.9. Пространственные представления и пространственная
- •Глава 6. Дети с церебральным параличом .......................367
- •Глава 7. Слепоглухие дети .......................................................... 391
- •Глава 8. Прикладные проблемы специальной
- •Специальная психология Учебное пособие Под редакцией в.И.Лубовского
6.3. Олигофрения у детей с церебральным параличом
Олигофрения при церебральных параличах является одним из компонентов сложного дефекта, включающего описанные выше нарушения двигательного, сенсорного, эмоционально-волевого развития. При этом имеет место выраженная недостаточность познавательной деятельности, особенно абстрактного мышления, а также других высших психических функций.
378
Олигофрения разной степени выраженности наблюдается в 35—50 % случаев ДЦП. Наиболее часто она является результатом корковых поражений мозга, а также сочетанных поражений коры головного мозга и мозжечковой системы, что имеет место при атонически-астатической форме детского церебрального паралича. Кроме того, она наблюдается при генететически обусловленных синдромах детского церебрального паралича.
В большинстве случаев это атипичная форма, характеризующаяся неравномерностью проявлений интеллектуального дефекта. В одних случаях такая неравномерность проявляется в преимущественном недоразвитии таких высших корковых функций, как оптико-пространственный гнозис, конструктивный праксис, счет, в сочетании с типичными для олигофрении признаками — конкретностью и инертностью мышления. В других преобладает недоразвитие передних отделов мозга — лобной коры. Эти дети отличаются выраженной некритичностью, эйфорией, стойкими нарушениями произвольной регуляции, двигательной расторможен-ностью.
Нередко Олигофрения у детей с церебральным параличом сочетается с резко выраженной неспособностью ребенка к психическому усилию, с чрезмерной отвлекаемостью, полной бездеятельностью, трудностью установления контакта с окружающими. Это так называемая атоническая форма олигофрении. Она преобладает у детей с двусторонней гемиплегией и при атонически-астатической форме детского церебрального паралича.
Значительное место в структуре аномального психического развития детей с церебральным параличом занимают недостатки речи. Характерно многообразие форм речевых нарушений у детей с церебральным параличом. Они проявляются в виде следующих основных форм:
дизартрия — нарушения произносительной стороны из-за патологической иннервации речевых мышц;
алалия — системное недоразвитие речи в результате поражения или дисфункции корковых речевых зон;
дислексия — существенные трудности в овладении чтением;
дисграфия — нарушения формирования письменной речи;
невротическое и неврозоподобное заикание',
нарушения речи по типу мутизма.
Наиболее частой формой речевой патологии у детей с церебральным параличом является дизартрия.
При дизартрии нарушение звукопроизношения и голоса обусловлено поражением речедвигательных механизмов центральной нервной системы.
К особенностям нарушений моторики артикуляционного аппарата при дизартрии относятся:
- недостаточность произвольных артикуляционных движений;
379
- нарушение мышечного тонуса речевого аппарата;
- недостаточность проприг.и.-птивной афферентации от мышц речевого аппарата;
- наличие гиперкинезов и других насильственных движений при некоторых формах дизартрии;
- влияние патологических тонических рефлексов на мышцы артикуляционного аппарата, что в свою очередь определяет наличие патологической проприоцептивной афферентной импульса-ции от мышц артикуляционного аппарата. Этим обусловлена слабость ощущений и движений органов артикуляции.
Тесная взаимосвязь патогенетических механизмов двигательных и речедвигат.ельных расстройств при детском церебральном параличе требует специального комплексного подхода к их диагностике и коррекции на основе нейроонтогенетического принципа.