8.18010020 (1)

Програма фахового атестаційного іспиту з педагогіки для вступу на навчання за освітньо-кваліфікаційним рівнем – магістр спеціальності 8.18010020 «Управління навчальним закладом» ухвалена на засіданні кафедри педагогіки вищої школи та педагогічного менеджменту Сумського державного педагогічного університету імені А.С. Макаренка (протокол № ___ від «__» _________ 2014 р.)

Ухвалена вченою радою Інституту педагогіки і психології «___»

_______________ 2014 р., протокол № ___

ПОЯСНЮВАЛЬНА ЗАПИСКА

На навчання за спеціальністю 8.18010020 «Управління навчальним закладом»

(освітньо-кваліфікаційний рівень – «магістр», кваліфікація «керівник підприємства,

установи та організації (у сфері освіти та виробничого навчання)» приймаються особи, які мають базову освіту та повну вищу.

Болонський процес актуалізував пошук нових і осмислення тих методологічних підходів, які склалися в управлінні освітою впродовж двадцятого століття.

Виникаюча нова система освіти виявляє надзвичайну складність і суперечність процесів її становлення і розвитку. Їх хід багато в чому залежить від того, наскільки ефективні методи в управлінні цими процесами будуть застосовуватися. Роль управління в діяльності такої системи, що швидко розвивається і ускладнюється,

істотно зростає. А, отже, виникає необхідність у формуванні нових методологічних підходів до управління освітою.

Програма фахового вступного іспиту зі спеціальності «Управління навчальним закладом» побудована з урахуванням сучасних поглядів науковців і практиків на складові управлінського процесу, послідовності їх формування та актуальності в умовах сьогодення.

Мета фахового вступного іспиту – виявити готовність абітурієнтів до творчого управлінського мислення, визначити рівень знань абітурієнтів з питань методологічного та технологічного супроводу управлінської діяльності.

Науковими основами спеціальності «Управління навчальним закладом» є

положення менеджменту в освіті. На початковому етапі програма вступного іспиту зі спеціальності передбачає успішне володіння абітурієнтом навчальним матеріалом зі спеціальності та повинен знати:

-знати підходи в управлінні освітою;

-вітчизняні та зарубіжні моделі управління освітою;

-сучасні теоретичні засади в управлінні освітою.

-знати понятійний апарат зі спеціальності.

Крім того, абітурієнт повинен володіти: навичками системного та

аналітичного мислення, аналізу інформації, що постійно оточує і такі навички

використовувати у процесі вирішення педагогічних ситуацій.

Абітурієнт має вміти:

-застосовувати різні методологічні підходи до аналізу системи управління освітою;

-формувати модель управління з урахуванням різних теоретичних засад управління освітою;

-аналізувати сучасні концепції управління освітою на основі визначення провідних методологічних засад управління;

-застосовувати набуті знання у безпосередній практичній діяльності;

–узагальнювати та використовувати передовий педагогічний досвід і сучасні досягнення вітчизняної і зарубіжної педагогічної науки;

–моделювати та здійснювати педагогічний експеримент, правильно і ефективно обирати та застосовувати методи науково-педагогічного дослідження; правильно обирати та застосовувати методи і форми організації навчально-виховного процесу у вищій школі.

Зметою виявлення готовності майбутніх магістрантів до професійної діяльності та пошуку креативних ідей, абітурієнтам пропонуються такі види роботи:

1.Тести.

2.Анкета абітурієнта магістратури.

3.Творче завдання на тему «Моя майбутня професійна діяльність».

Критерії оцінювання абітурієнта з фахового іспиту

І. Для визначення рівня знань абітурієнта при проведенні фахового іспиту зі спеціальності критеріями оцінки відповіді абітурієнта встановлюються:

Оцінка „відмінно" визначає чітке формулювання абітурієнтом визначень і сутності основних положень з фаху, осмислені глибокі відповіді на додаткові запитання, які свідчать про вільне орієнтування у майбутній спеціальності та творчий підхід до вирішення завдань.

Оцінка „добре" визначає повні змістовні відповіді абітурієнта на запитання,

правильні відповіді на додаткові запитання, хоча при цьому можливі й певні нечіткості, які не впливають суттєво на розуміння абітурієнтом усього матеріалу і бачення ним його логічної структури.

Оцінка „задовільно" виставляється, коли абітурієнт дає вірні відповіді на більшість запитань і у відповідях на додаткові запитання демонструє засвоєння основних понять і положень зі спеціальності.

Оцінка „незадовільно" виставляється у разі, коли абітурієнт виявляє повну відсутність розуміння сутності загальної схеми формування змісту навчання, цілей освітньої та професійної підготовки, визначення змісту навчання за спеціальністю,

не може сформулювати правильної відповіді на додаткові запитання.

Питання зі спеціальності:

1.Що визначають цілі діяльності навчального закладу?

2.Сутність педагогічної діяльності вчителя та специфіка її оцінювання.

3.Функціональні ролі сучасного вчителя.

4.Лідерство в освіті.

5.Стилі педагогічної взаємодії.

6.Складові позитивного іміджу педагога.

7.Методи оцінювання педагогічної діяльності.

8.Структурні складові порт фоліо педагога.

9.Педагогічна експертиза навчальних досягнень учнів.

10.Експертна оцінка професійних компетенцій педагога.

11.Основні поняття кадрової політики у навчальному закладі.

12.Психологічні засади мікроклімату у педагогічному колективі.

13.Кадрове забезпечення у закладі освіти.

14.Право інтелектуальної власності педагогічних працівників.

15.Технології управлінського впливу вчителя.

16.Зміст управління педагогічним персоналом у навчальному закладі.

17.Цілі та завдання управління педагогічним колективом.

18.Сучасні тенденції реформування освіти.

19.Основні напрями управління педагогічним персоналом загальноосвітнього навчального закладу.

20.Методи оцінювання діяльності вчителя.

21.Окреслити, які функціональні ролі вчителя допомагають йому досягти високих навчальних результатів учнів.

22.Дайте визначення загальних принципів управління?

23.В межах якої школи були вперше сформульовані принципи управління?

24.Дайте визначення цільове управління навчальним закладом.

25.Як визначають цілі діяльності навчального закладу?

26.Перерахуйте компонентами системи навчального закладу.

27.Які ознаки мають складні організації?

28.Дайте визначення поняття «менеджер».

29.Дайте визначення поняття «керівництво».

30.Дайте визначення поняття «схильність».

31.З яких компонентів складається управлінська позиція особистості?

32.Дайте визначення поняття «лідер».

33.Дайте визначення поняття «влада».

34.Дайте визначення поняття «повноваження».

35.Яка ознака лежить в основі класифікації загальних функцій управління?

36.Що належить до елементів процесу управління навчальним закладом?

37.Дайте визначення поняття «проблема» у навчальному закладі.

38.Дайте визначення поняття «делегування повноважень».

39.В яких документах закріплюються повноваження персоналу навчального закладу?

40.З яких елементів складаються повноваження посадової особи?

41.У чому полягає ціль функції контролю?

42.Дайте визначення поняття «управління».

43.Дайте визначення поняття «менеджмент».

44.У чому полягає загальна мета управління навчальним закладом?

45.Які функції управління навчальним закладом?

46.Яка ознака лежить в основі класифікації загальних функцій управління навчальним закладом?

47.Що слід розуміти під методами управління навчальним закладом?

48.Які методи вирішення функціональних задач гальмують прояви ініціативи та творчості персоналу?

49.Якими методами та засобами здійснюватиметься контроль за виконанням плану у навчальному закладі?

50.Що є результатом роботи менеджера?

51.Що є предметом праці менеджера?

52.Які основні ознаки успішності керівника навчального закладу?

53.У чому полягає сутність діагностичної функції контролю у навчальному закладі?

54.Дайте визначення поняття «стратегія».

РЕКОМЕНДОВАНА ЛІТЕРАТУРА

1.Державна національна програма «Освіта» (Україна XXI століття), затверджена постановою Кабінету Міністрів України від 3 листопада 1993 р. № 896 // Історія української школи і педагогіки: Хрестоматія / Уклад. : О. О. Любар; за ред. В. Г. Кременя. – К. : Знання, 2005. – С. 600–

623 ; (редакція зі змінами, внесеними згідно з Постановою КМ № 576

(576-96-п) від 29.05.96 ). – [Електронний ресурс]. – Режим доступу: http://zakon4.rada.gov.ua/laws/show/896-93-п

2.Державна програма «Вчитель», затверджена постановою Кабінету Міністрів України від 28 березня 2002 р. № 379 // Директор школи. –

2002. – № 23–24. – С. 3–22 ; (редакція зі змінами, внесеними згідно з Постановою КМ № 493 (493-2011-п) від 11.05.2011). – [Електронний ресурс]. – Режим доступу: http://zakon4.rada.gov.ua/laws/show/379- 2002-п

3.Закон України «Про вищу освіту» (Документ 2984-14, чинний, поточна редакція – Редакція від 05.12.2012, підстава 5460-17). – [Електронний ресурс]. – Режим доступу: http://zakon2.rada.gov.ua/laws/show/298414

4.Закон України «Про дошкільну освіту», затверджений постановою Кабінету Міністрів України від 11.07.2001 № 2628-III. – [Електронний ресурс]. – Режим доступу: http://zakon4.rada.gov.ua/laws/show/2628-14

5.Закон України «Про загальну середню освіту» від 13.05.1999 № 651-XIV

[чинний, редакція від 05.12.2012, підстава 5460-17] // Історія української

школи і педагогіки: Хрестоматія / Уклад. : О. О. Любар; За ред. В. Г. Кременя. – К. : Знання, 2005. – С. 623–644 ; [Електронний ресурс]. –

Режим доступу: http://zakon4.rada.gov.ua/laws/show/651-14

6. Закон України «Про освіту», уведений в дію Постановою ВР № 1144-XII (1144-12) від 04.06.91, ВВР, 1991, № 34, ст.452 // Історія української школи і педагогіки : Хресто7матія / Уклад. : О. О. Любар; За ред.

В. Г. Кременя. – К. : Знання, 2005. – С. 577–600 ; [Електронний ресурс]. –

Режим доступу: http://zakon2.rada.gov.ua/laws/show/1060-12

7.Конвенція ООН про права дитини (20 листопада 1989 року) (редакція зі змінами, схваленими резолюцією 50/155 генеральної асамблеї ООН від 21 грудня 1995 року). – [Електронний ресурс]. – Режим доступу:

http://zakon2.rada.gov.ua/laws/show/995_021

8.Конституція України, прийнята на 5-й сесії Верховної Ради України 28 червня 1996 р., зі змінами, внесеними згідно із Законом № 2222–VI від 8 грудня 2004 року / Україна. Верховна Рада. – К. : Велес, 2008. – 47 с. ; [Електронний ресурс]. – Режим доступу:

http://zakon1.rada.gov.ua/laws/show/254к/96-вр

9.Концепція громадянського виховання особистості в умовах розвитку української державності : [Постанова Президії від 19 квітня 2000 Протокол № 1-7/4-49] // Освіта України. – 2000. – 9 серпня. – С. 6 ; Шлях освіти. – № 3. – С. 7–13.

10.Концепція національного виховання [Рішення Колегії МОН України від

25.06.09року. Протокол № 7/2-4] // Рідна школа. – 1995. – № 6. – С. 19–

http://www.mon.gov.ua/images/files/news/12/05/4455.pdf

13.Балыхин Г. А. Управление развитием образования: организационно-

экономический аспект / Г. А. Балыхин. – М. : ЗАО Изд-во «Экономика»,

2003. – 428 с.

14.Бегей В. М. Демократизація управління загальноосвітньою школою /

В. М. Бегей. – Тернопіль: ЛДУ, 1994. – 195 с.

15.Бесєдін М. О. Основи менеджменту: оцінно-ситуаційний підхід

(модульний варіант) : Підручник / М. О. Бесєдін, В. М. Нагаєв. – К. :

Центр навчальної літератури, 2005. – 496 с. – С. 21 –35. (Еволюція управлінської думки).

16.Бондарь В. И. Управленческая деятельность директора школы:

Дидактический аспект / В. И. Бондарь. – К. : Рад. школа, 1987. – 160 с.

17.Вовчок І. Інформаційні системи та комп’ютерні технології в

менеджменті : навчальний посібник / І. Вовчок. – Тернопіль : Карт-

бланш, 2001. – 354 с.

18. Гаєвський Б. А. Основи наук управління : навчальний посібник /

Б. А. Гаєвський. – К. : МАУП, 1997. – 112 с.

19.Грицай Ю. Теорія та практика управління сучасною школою : [навч.

посіб. для студ. вищ. пед. закл. освіти, викл. та практ. працівників] /

Миколаївський держержавний педагогічний університет ; Ю. Грицай,

Я. Журецький. – Миколаїв : МДПУ, 2002. – 256 с.

20.Даниленко Л. І. Модернізація змісту, форм та методів управлінської

діяльності директора загальноосвітньої школи : Монографія /

Л. І. Даниленко. – 2-е вид. – К. : Логос, 2002. – 140 с.

21.Дмитренко Г. А. Стратегічний менеджмент, цільове управління освітою на основі кваліметричного підходу / Г. А. Дмитренко. – К. : ІЗМН, 1996.

– 184 с.

22.Должанський І. З. Конкурентоспроможність підприємства : Навчальний посібник / І. З. Должанський, Т. О. Загорна. – К. : Центр навчальної літератури, 2006. – 384 с.