книги из ГПНТБ / Салбиев, Х. Б. Вопросы повышения эффективности подготовки кадров
.pdfобходима общеобразовательная подготовка в объеме средней школы или средней специальной школы.1
Об этом говорят и требования наших тарифно-ква лификационных справочников к знаниям рабочих раз личных профессий высоких тарифных разрядов.
Работники всех основных профессий в металлургии и машиностроении (даже при средней квалификации) должны иметь среднее образование: сталевары, горно вые, операторы прокатных станов, сварщики и т. д. Скажем, наладчик должен обладать знаниями: общеоб разовательными в объеме средней школы—по матема тике, физике, химии; общетехннчеекнмп, специальными, экономическими. Численность таких рабочих но стране в целом, а также в республике, растет.
Расчеты показывают, что удельный вес квалпфи цпрованных рабочих, для которых необходимо общее
образование в объеме |
8 |
10 классов и |
1 2 года про |
фессионального обучения, |
в 1965 г. в |
машиностроении |
|
п металлообработке |
составлял 32,6%. |
в химической |
|
промышленности — около 35%. в строительстве — 28%. П восьмой пятилетке, но данным исследований, быст рыми темпами увеличивались общая численность и удельный вес именно этой категории рабочих-
Балансовые расчеты дополнительной потребности в рабочих квалифицированного труда па 1971 1975 гг. показывают, что в 1975 г. по сравнению с 1970 г. чис ленность рабочих со средним или средпеенециальным
образованием |
наладчиков |
автоматических |
линий, |
аг |
|
регатных станков и |
автоматов - - возрастет |
в 1,5—2 |
|||
раза, операторов счетно-аналитических машин -в |
1,-i, |
||||
аппаратчиков |
более |
чем в |
1,3 раза.2 |
|
|
Паша советская школа все более удовлетворяет по вышающиеся требования к общеобразовательной под готовке рабочих кадров. В восьмой пятилетке успешно претворялись в жизнь указания XXIII сьезда' КПСС] о том, что «Советская школа должна развиваться как общеобразовательная, трудовая, политехническая. Она должна вооружать учащихся прочными знаниями основ
1 В. А. Ж а мин , |
1. А. |
Н г и а з а р я н. Эффективность ква |
лифицированного труда. |
М., |
«Экономика •>. 1968, стр. 27—28. |
Предприятие в системе народного хозяйства. М.. Эхин" Miinav, 1972, стр. 127---128.
паук, формировать у них материалистическое мировоз зрение и коммунистическую нравственность, готовить молодежь к жизни, к сознательному выбору профес сии».1
ЦК КПСС и Совет Министров СССР разработали важнейшие мероприятия по дальнейшему улучшению работы средней общеобразовательной школы, что на шлосвое отражение в Постановлении «О завершении перехода ко всеобщему среднему образованию моло дежи и дальнейшем развитии общеобразовательной школы».2
Восьмая пятилетка сыграла большую роль в реше нии проблемы трудовой и политехнической подготовки учащихся. В девятой пятилетке решается задача завер шения перехода ко всеобщему среднему образованию молодежи.
Общеобразовательная школа, как отмечается в По становлении ЦК КПСС и Совета Министров СССР «О завершении перехода ко всеобщему среднему образо ванию молодежи и дальнейшем развитии общеобразо вательной школы», «...значительно окрепла, как школа единая, трудовая и политехническая».
Общеобразовательная школа должна и дальше раз виваться и совершенствоваться как трудовая и политех ническая, являющаяся основной формой получения об
щего среднего образования Исходя |
из этого, ЛИ СССР |
|
и Академией |
Педагогических наук |
СССР подготовлены |
и постепенно |
вводятся в школы новые учебные планы |
|
и программы. В Постановлении ЦК КПСС и Совета Министров указано, чтобы к 1975 г, завершить введение новых учебных планов и программ по всем школьным курсам. А на их основе должны быть подготовлены и изданы стабильные учебники и комплекты учебно-ме тодических пособий, отражающих современный уровень достижений науки и производства.
В школах должны постепенно и последовательно обновляться методы преподавания, эффективнее при
меняться технические |
средства обучения, кино, |
радио |
||
и телевидение. |
|
|
|
|
1 |
Материалы XXIII съезда |
КПСС. М., Политиздат, |
IW6, |
|
стр. |
66. |
1972 |
|
|
2 |
«Правда» за 25 июня |
г. |
|
|
HI
Новые учебные планы и программы призваны спо собствовать либо продолжению обучения молодежи в высшей школе, либо ^посредственному включению ее
втрудовую деятельность. В старших классах (начиная
с7--го) введены факультативные курсы и практикумы, как дополнение к обязательным теоретическим заня
тиям.
13 1971/72 учебном году в Таджикистане факульта тивными занятиями были охвачены 55.8 тысяч учащих ся по 19 предметам. В 3000 группах сверх обычной программы учащиеся изучали вопросы общеобразова тельных предметовМногие выбрали факультативы практического направления: по электротехнике, радио технике, автомобилю, трактору н другим сельскохозяй ственным машинам. Положительный опыт в этом от ношении накоплен школами Душанбе, Ленинабада. Чкаловска и др. мест. Утвердили себя факультативы в сельских школах, учащиеся которых изучают автомо били, тракторы, сельскохозяйственные машины. Прове дение таких занятий оказывает большую помощь п подготовке рабочих кадров для промышленности и сель ского хозяйства, повышает экономическую эффектив ность народного образования.
Повышены роль и значение трудового воспитания и профессиональной ориентации школьников па протя
жении |
всего |
периода обучения в школе. |
13 |
целях |
дальнейшего укрепления связи школы с |
практикой коммунистического строительства в наших школах развивается в совершенствуется политехничес кое обучение па базе тесного сочетания изучения школь пых предметов и основ современного производства. Проводятся экскурсии учащихся на заводы, фабрики, в совхозы н колхозы, где они знакомятся с технологи ческими процессами и организацией труда на предпри ятиях. Школы совместно с промышленными и сельско хозяйственными предприятиями создают и оснащают учебные цехи, школьные и межшкольные учебно-про изводственные мастерские.
Во многих школах страны, в том числе в Таджики стане, успешно работают ученические производственные бригады. Первая ученическая производственная бри- 1 ада была создана в Григориполисской средней школе Ставропольского края. В настоящее время эти бригады
объединяют больше половины старшеклассников сель ских школ. В деятельности сельских школ, где имеют ся ученические производственные бригады, тесно пере плетаются образование, политическое и производствен ное воспитание подростков.
В 1971 г. в Таджикистане насчитывалось 110 учени ческих производственных бригад, объединявших свыше пяти тысяч учащихся VII—X классов. Лучших резуль татов добились ученические производственные бригады средней школь: №80 Ленинского района, средних школ им А. С. Макаренко и им. Коминтерна Кулябского рай она, средней школы №5 Восейского района и многие другие. В августе 1972 г. в г Душанбе состоялся пер ьый республиканский слет ученических производствен ных бригад и юных натуралистов.
Признано целесообразным привлекать школьников, особенно старшеклассников, в период каникул к орга низованному трудовому участию в народном хозяйстве, благоустройстве и озеленении городов и сел, в охране природы. Учащиеся сельских школ Средней Азии при нимают активное участие в хлопкоуборочной компании, оказывают помощь колхозам и совхозам. В летние ка никулы организуются строительные отряды старшеклас сников.
Все это способствует также воспитанию коммуни стического отношения к труду и коммунистической мо рали. Учащиеся еще глубже познают свое место в жиз ни и роль в коммунистическом строительстве.
В ряде школ страны сохранилось производственное обучение школьников. 23 февраля 1966 г. ЦК КПСС и Совет Министров СССР приняли Постановление «О частичном изменении трудовой подготовки в средней общеобразовательной школе»,1 которым устанавлива лось, что средняя общеобразовательная школа дает общее политехническое образование и трудовое воспи- :ание. В этом постановлении указывалось, что в от дельных школах при наличии соответствующих условий
(материальная база, |
потребность народного |
хозяйст |
ва в соответствующих |
по профессиям рабочих |
кадрах, |
положительный опыт, преподавательские кадры) для же-
1 Краткий словарь для учителя «Трудовое воспитание и поли техническое обучение». М, «Просвещение», 1968, етр. 266--267.
ИЗ
лающих учащихся может сохраняться производствен ное обучение школьников. С 1966/67 уч. года производ ственное обучение школьников осуществляется в 1/3 части школ страны, в т„,ч. в Таджикистане и непосред ственно в г. Душанбе в 9—10 классах. Производствен ное обучение школьников в настоящее время прово дится на основе и в тесной связи с общим политехни ческим образованием и трудовым воспитанием.
В Таджикистане в восьмой и девятой пятилетках проводилась и проводится большая работа по дальней шему развитию народного образования в связи с пере ходом, а в настоящее время в связи с завершением пе
рехода |
ко всеобщему среднему образованию. За 1966 |
— 1970 |
годы контингент учащихся в 9—10 классах зна |
чительно увеличился. Введены в действие школы па 133,8 тыс. ученических мест, ортанизовано за этот пе риод еще около 1800 учебных кабинетов и мастерских. Школы пополнились оборудованием, техническими сред ствами обучения и учебно-наглядными пособиями. Улучшилось политехническое образование и трудовое воспитание школьников. Заметно улучшился состав учительских кадров в школах республики.
В девятой пятилетке в школах Таджикской респуб лики должно быть введено в действие за счет государ ственных капиталовложений 142 тысячи ученических мест, а за счет колхозов будут построены школы на 70 тысяч ученических мест. Во всех школах должны быть организованы учебные кабинеты и мастерские, построены и оборудованы спортивные площадки и за лы. Только в 1971/72 уч. году, по данным .Министерства народного образования Таджикской ССР, охват моло дежи всеми видами среднего образования в целом по республике составил 84% от числа учащихся, окончив ших 8 классов в 1971 г.
ЦК КП Таджикистана и Совет Министров респуб лики, наряду с положительной работой органов народ ного образования и школ республики, в своем Поста новлении (1971 г.) «О мерах по дальнейшему развитию народного образования в республике на 1971 — 1975 го ды в связи с завершением перехода ко всеобщему сред нему образованию»1 вскрыли целый ряд существенных
1 «Коммунист Таджикистана» за 19 сентября 1971 г.
114
недостатков в их деятельности по осуществлению пе рехода ко всеобщему среднему образованию в обучении и воспитании учащихся.
Во многих школах не уделяется должного внимания трудовому обучению и профессиональной ориентации. В них отсутствуют типовые помещения для мастерских, не хватает рабочих мест, современного станочного обо рудования, необходимых материалов для проведения уроков по труду, занятий в кружках; не хватает квали фицированных преподавателей по труду. Учителей по этой дисциплине с высшим образованием очень мало, несколько десятков человек, и много учителей, не име ющих даже среднего образования. И все же вопросу подготовки кадров преподавателей по труду уделяется еще мало внимания. Например, по Душанбинскому госпединституту им. Т. Г Шевченко в восьмой и девятой пятилетках подготовка преподавательских кадров но труду и машиноведению с высшим образованием про исходит только по специальности «Общетехническая дисциплина и труд», но ежегодный прием всего 50 чел., что, естественно, не может удовлетворить потребности школ в кадрах с высшим образованием.
Следует безотлагательно принять меры к тому, что бы полностью укомплектовать школы преподавателями но труду, пополнить их ряды за счет выпускников ву зов, техникумов, ПТУ. При вечерних школах необхо димо открыть классы для преподавателей по труду, не имеющих среднего образования, обучать их по специ альной программе (как классы мастеров), чтобы они прошли ускоренный курс обучения и вместе с аттес татом за среднюю школу получили документ о праве преподавания труда, или открыть вечернее отделение при профессионально-технических училищах. Учителей по труду, имеющих среднее образование и преподаю щих в 8—10 классах, необходимо охватить учебой на вечернем отделении педагогических вузов. Улучшение трудового воспитания в школах несомненно повысит эффективность народного образования для народного хозяйства.
Учитывая исключительную важность трудового вос
питания |
молодежи, ЦК КП Таджикистана и Совет Ми |
|
нистров |
республики в своем |
Постановлении «О мерах |
по дальнейшему развитию |
народного образования в |
|
республике в 1971—1975 гг. в связи с завершением пе рехода ко всеобщему среднему образованию» отмети ли: «В целях выполнения задач, поставленных XXIV съездом КПСС и XVII съездом Компартии Таджики стана, считать основными задачами ... совершенство вание учебно-воспитательного процесса, повышение пе дагогического мастерства учителей, что крайне важно для улучшения качества обучения, трудового воспита ния и профессиональной ориентации, подготовки моло дежи к общественно полезному труду».1
В республике к концу 9 пятилетки в 150 общеобра зовательных школах сельской местности должно быть введено изучение сельскохозяйственных машин, чтобы значительная часть выпускников сельских школ оста валась в колхозах и совхозах, а в этом значительную роль должны сыграть преподаватели труда.
Большое значение для определения дальнейшею жизненного пути и для подготовки выпускников школ к выбору профессии имеет профессиональная ориента ция школьников.
Работа по подготовке молодежи к сознательному выбору профессий проводится па основе результатов научных исследований, имеющих целью выяснение по требностей народного хозяйства в кадрах специалистов, изучение профессий и их требований к человеку, раз работку методов изучения личности, профессионально значимых качеств и способов консультаций по вопросам выбора профессий.
В школах страны работа по профориентации прово
дится |
в трех основных |
направлениях: |
1. |
Профессиональное |
просвещение. Оно знакомит |
учащихся с различными отраслями народного хозяйст ва и культуры, предприятиями, колхозами, совхозами, учреждениями и наиболее распространенными профес сиями (содержание труда по ним, перспективы творчес кого роста, требования, предъявляемые к человеку, пу ти получения профессий). Для профессионального прос вещения используются разнообразные формы учебновоспитательной работы, прежде всего на уроках по общеобразовательным предметам и особенно на заня тиях по трудовому обучению.
1 «Коммунист Таджикистана» за 19 сентября 1971 г.
2- Воспитание у учащихся устойчивых профессио нальных интересов.
3. Консультационная работа по оказанию практиче ской помощи в выборе профессии.
Практика подтверждает, что профессиональная ори ентация является важным средством повышения эффек тивности народного образования.
В связи с переходом ко всеобщему среднему обра зованию количество выпускников десятых классов зна чительно возрастет, но высшие учебные заведения стра ны смогут принять лишь определенную часть школьни ков. Если в 1970 г. на дневные отделения вузов мог поступить один из четырех выпускников, то в 1975 г. поступит один из шести. Остальным после окончания школы предстоит пойти на производство, в различные отрасли народного хозяйства. В связи с этим возраста ет роль профессиональной ориентации учащихся на труд в сфере как материального, так и нематериально го производства, особенно в сфере услуг.
В Таджикистане вопросы профориентации занимают значительное место в работе органов народного обра зования, школ, самого Министерства. В педагогических институтах и университете введены соответствующие учебные курсьн в школах организованы кабинеты по профориентации, где выпускники получают сведения о потребностях в кадрах в определенных районах, о тре бованиях, которые предъявляют различные профессии, об их характере, проводятся встречи учащихся и сту дентов с рабочими, колхозниками, учеными, экскурсии на промышленные предприятия, в колхозы, и совхозы. Вся учебно-воспитательная работа многих школ тесно увязывается с профориентацией.
Наряду с ознакомлением выпускников школ с про фессиями, оказанием им помощи в выборе специаль ности, еще более важным и сложным вопросом явля ется вопрос о трудоустройстве выпускников или об их дальнейшей учебе в вузах и средних специальных учеб ных заведениях Материалы опроса многих выпускни ков общеобразовательной школы показали, что подав ляющее большинство изъявляло желание поступить в высшие учебные заведения. Так, из числа выпускников школ гор. Душанбе в 1968 1970 гг. 86,6% намерева лись стать студентами высших учебных заведений, а
117
наступило только 39,4%. Работать на производстве изъявило желание лишь 6,2% выпускников школ, а поступило на работу—.39,4%. Выяснилось, что моло дежь охотнее поступает учениками на промышленные предприятия, в строительные и транспортные органи зации и учреждения, чем в профессионально-техничес кие училища. По данным ЦСУ Таджикской ССР, за 1966 и 1967 гг. в республике было трудоустроено в на родном хозяйстве 66,4 тыс. выпускников 8-х и 10—11-х классов.
Учитывая государственную значимость профессио нальной ориентации учащихся, необходимо принять бо лее эффективные меры по упорядочению и усилению деятельности организаций и учреждений, призванных вы полнять функции в этой области, в частности «аладить:
1) руководство и координацию работы министерств, ведомств, предприятий, научных и учебных заведений
вобласти профориентации молодежи;
2)рассмотрение разработанных министерствами, ве домствами, предприятиями, научными и учебными за ведениями рекомендаций по организации и проведению работы по профориентации:
3)осуществление контроля за деятельностью минис терств, ведомств, предприятии, научных и учебных за
ведений по вопросам профориентации молодежи.
В республике создана широкая сеть районных и го родских межведомственных Советов; многими из них проводится большая работа по профориентации моло дежи. Так, в г. Душанбе городской межведомственный Совет организовал при горисполкоме профконсулцтационный пункт, к работе которого привлечены опытные педагоги, психологи, врачи, представители промышлен ных предприятий и строек. Во многих школах города профориентация— это составная часть учебно-воспита тельной работы, где используются различные формы: беседы о профессиях, анкетирование, проведение со чинений о намеченном жизненном пути, беседы бывших выпускников школы, встречи выпускников, выступления передовиков производства, проводятся «Дни открытых дверей» совместно с промышленными предприятиями, организованы стенды «Кем быть?», где рассказывается о профессиях, в которых нуждается промышленность
Ш
города, работает клуб «Нынче каждый труд почетен» н др. В СШ №55 создан совет «Школа и производство», который возглавляют директор школы и главный инже нер кондитерской фабрики «Ширин».
Душанбинский ГК партии в марте 1972 г. провел
специальный VII Пленум, где рассмотрел вопрос: «О задачах Душанбинской городской партийной организа ции по выполнению решений XXIV съезда КПСС о дальнейшем улучшении профессиональной ориентации и трудового воспитания молодежи».1 Пленум указал, что профориентация многими понимается весьма узко, как чисто педагогическое дело. На самом же деле, она является социальной по содержанию, -государственной по масштабам и педагогической но методам. Необхо димость повсеместного и высококачественного решения проблемы профориентации диктуется условиями совре менного развития производства, потребностями государ ства в более эффективном и рациональном использова нии трудовых ресурсов. И здесь общеобразовательная школа является всевозрастающим постоянным источни ком пополнения кадрами различных отраслей народного хозяйства.
Народному хозяйству приносит значительный урон
отсев из школ, второгодничество, наличие большого числа малокомплектных школ, что тормозит успешный переход ко всеобщему среднему образованию, а это снижает экономическую эффективность народного об разования. Министерством народного образования и его органами па местах принимаются энергичные меры, спо собствующие снижению отсева учащихся из школ и сокращению второгодничества. Все более расширяется и укрепляется учебно-материальная база общеобразова тельной школы, увеличивается сеть всех типов школ, с. каждым годам растёт число учащихся, оканчивающих школу. Непрерывно увеличивающиеся ассигнования п.з народное образование позволили в значительной мере пополнить школы учебным оборудованием, техническими средствами обучения, учебно-наглядными пособиями. Определяющим фактором снижения отсева учащихся из
1 «Улучшать профориентацию и трудовое воспитание молодежи». «Вечерний Душанбе» за 18 марта 1972 г.
119