2 Апреля

Проведение урока по обучению грамоте.

Тема: Транспорт

Цель: развитие звукослогового анализа и синтеза слов.

Задачи РПФ:

1. познакомить учащихся со слогообразующей ролью гласных;

2. учить делить односложные и двухсложные слова на слоги с опорой на гласные;

3. упражнять в выделении гласных из слов на основе приема интонационного выделения;

4. закреплять знание артикуляционных и графических свойств гласных;

5. упражнять в отраженной речи;

6. уточнение и расширение словаря по теме;

7. развитие грамматического строя речи (образование относительных прилагательных);

Задачи НРПФ:

1. развитие слухового восприятия;

2. развитие графических умений и навыков.

Ход урока

Оборудование: предметные картинки

1. Организационный момент

Для чего люди придумали машины? (чтобы облегчить труд людей, перевозить людей на дальние расстояния, путешествовать и т.д.)

Какие вы знаете профессии людей, связанные с транспортом? (водитель, кондуктор, автомеханик и т.д.)

Загадки:

Что это за чудо - синий дом, Окна светлые кругом, Носит обувь из резины, И питается бензином? (Автобус).

Он в безбрежном океане Туч касается крылом. Развернется – под лучами Отливает серебром. (Самолет)

Под водой железный кит – Днем и ночью он не спит, Днем и ночью под водой Охраняет мой покой. (Подводная лодка)

Какой конь землю пашет, А сена не ест? (Трактор)

2. Послушайте, повторите, выучите: Слово делится на слоги,

Как на дольки апельсин.

3. Послушайте два слова: «сом», «электровоз».

— Чем отличаются эти слова?

— Эти слова отличаются по смыслу, а еще тем, что слово «сом» короткое, а слово «электровоз» длинное.

— Короткие слова состоят из одного, двух слогов, а длинные из трех, четырех, пяти, шести, семи слогов.

— Чтобы точно определить, сколько в слове слогов, нужно определить, сколько в этом слове гласных.

— Итак, в слове столько слогов, сколько гласных. Повторите.

— Выучите.

— Давайте, определим гласные в слове «сок». Про­изнесите слово «сок» так, чтобы четко слышался глас­ный звук. (С[о-о-о]к.)

— Какой гласный звук четко слышится? ([о])

— Какой буквой обозначается звук [о]? (Буквой «о-овал».)

— Сколько гласных букв? (Одна.)

— Сколько будет слогов? (Один.)

— Можно слово прохлопать по слогам. Сколько сло­гов, столько и хлопков. В слове «сок» будет один хло­пок. (Логопед хлопает и одновременно произносит слово «сок».)

— Повторите вместе со мной. (Два-три раза.)

— А если соков много, то как мы про них скажем? ( Соки.)

— Определим гласные в слове «соки». (Логопед пи­шет на доске слово «соки*.)

— Вы видите, что в слове «соки» не одна гласная, как было раньше, а две. Чтобы определить оба глас­ных звука в слове, их оба нужно протянуть. Вот так: с[о-о-о]-к[и-и-и].

— Какие вы услышали гласные звуки? ([о, и])

— Какими буквами обозначаются звуки [о] и [и]? (Буквами «о-овал», «и».)

— Сколько гласных букв? (Две.)

— Значит сколько здесь слогов? (Два.)

— Сколько раз хлопнем? (Два.)

— Прохлопайте и произнесите слово по слогам. ( С[ о-о-о]-к[и-и-и ].)

— А теперь определите, какой в слове соки первый слог? (со-)

— А какой второй? (-ки)

— Послушайте, как я произнесу следующее слово.

— Молоко. (Логопед произносит слово так, как оно должно быть правильно орфографически записано.)

— Произнесите это слово так, чтобы четко были слышны все гласные звуки произносимого таким об­разом слова. (М[о-о-о]-л[о-о-о]к[о-о-о].)

— Какие гласные звуки вы услышали? ([о], [о], [о])

— Какими буквами обозначаются звуки [о], [о], [о]? (Буквами «о-овал», «о-овал», «о-овал».)

— Сколько гласных букв? (Три.)

— Значит сколько слогов в этом слове? (Тоже три.)

— Сколько будет хлопков? (Тоже три.)

— Произносите слово по слогам и одновременно про­хлопывайте его. (М[о-о-о]-л[о-о-о]-к[о-о-о].)

— Какой первый слог? (мо-)

— Какой второй слог? (-ло)

— Какой третий слог? (-иго) 3. Работа в тетрадях.

— Я называю слово, а вы записываете гласные бук­вы этого слова: «кот».

— Какую гласную букву вы записали? («О-овал».)

— Напомню вам о том, что когда мы говорим о бук­ве «о», то сопровождаем ее написание проговаривай и -ем опоры: «о-овал».

— Сколько гласных? (Одна.)

— Значит, сколько будет слогов? (Один.)

— Сколько раз хлопнем? (Один.)

— Прохлопайте слово «кот».

— Следующее слово — «коты». (Логопед произно­сит слово так, как оно должно быть орфографически правильно записано.)

— Запишите гласные буквы этого слова.

— Какие буквы записали? («О-овал», «ы».)

— Сколько гласных букв? (Две.)

— Значит, сколько слогов? (Два.)

— Сколько раз хлопнем? {Два.)

— Произносите слово по слогам и прохлопывайте

его. (Ко-ты.)

— Какой первый слог? (ко-)

— Какой второй слог? (ты)

4. Физкультминутка

«Воздух — вода — огонь — земля»

Дети выполняют упражнения: «воздух» (руки вверх), «вода» (руки перед собой), «огонь» (вращательные движения руками перед собой), «земля» (руки вниз). Логопед пытается запутать ребят: делает обманные движения, не соответствующие команде. Дети должны правильно показать: воздух — вода — огонь — земля.

5. Я называю отдельные слоги, а вы из них составьте

слова:

на, ши, ма; лет са мо; тор кон дук; па шют ра; ке та ра

6. Дидактическая игры «Что? Где?».

На доске карточки с изображением рельсов, моря, неба, дороги.

Дети расставляют карточки в зависимости от того, где этот транспорт движется: лодка — водный транспорт, самолет — воздушный транспорт, поезд — железнодорожный транспорт, автобус — наземный транспорт

7. Ребята, посмотрите на картинки. Как вы думаете от какого транспорта все эти части?

Упражнение «Из чего — какой»

Дверца из металла (какая?) — металлическая. Руль из пластмассы (какой?) — …. Сиденье, обшитое кожей (какое?)— …. Колесо из резины (какое?) — ….

8. Составление предложений по опорным картинкам.

- Ребята, мы с вами побывали в городе, увидели разный транспорт. Составьте, пожалуйста, предложения по опорным картинкам

Логопед раздает детям конверты со схемами предложений. Ребята выкладывают схемы предложений у себя на столах.

9. Графический диктант.

10. Итог занятия