27 Марта

Проведение урока математики. Проведение индивидуальн. занятия (см.конспект индивид.занятий)

Тема: Измеряй и сравнивай.

Цель: формирование понятия «измерение длины предмета»;

Задачи:

1. развитие речи (развернутые ответы);

2. выделение основания для измерения длины предметов (мерки);

3. сравнение предметов по длине с помощью мерок;

4. следование точной инструкции учителя; приемы работы с учебником (условные обозначения учебника, иллюстративный материал в учебнике).

Ход урока

1.Орг. момент

Прозвенел звонок и смолк – Начинается урок. Вы за парты тихо сели, На меня все посмотрели. Пожелайте успехов глазами И вперед, за новыми знаниями!

2. Мотивация к учебной деятельности.

- Ребята, я запланировала сделать в нашем кабинете перестановку мебели. Я хочу переставить тумбочку из-под телевизора вот к этой стене или вот к этой стене. Так как тумбочка тяжелая, то, прежде чем ее двигать, мне нужно точно узнать, хватит ли места для нее.

- Как мне быть? Что вы посоветуете? ( Нужно измерить.)

- Что нужно измерить? ( Длину тумбочки и длину стены.)

-Я предлагаю вам помочь мне в измерениях. Ребят 1 ряда я попрошу измерить длину тумбочки, ребят 2 ряда я попрошу измерить длину вот этой стены, ребят 3 ряда я попрошу измерить длину другой стены.

-Вспомним правила работы в группе.

1. В группе должен быть ответственный.

2. Если не понял, переспроси.

3. Один говорит, другие слушают.

4. Своё несогласие высказывай вежливо.

5. Работать должен каждый на общий результат.

- Сейчас вы пойдете работать каждый к своему объекту с таким условием, что ничего брать с собой для измерения нельзя.

3. Актуализация знаний и фиксация затруднения в пробном учебном действии.

(Дети пробуют провести измерения.)

4. Выявление места и причины затруднения.

- Почему не измеряете?

– Расскажите, как же вы действовали, и в каком месте почувствовали, что знаний не хватает? (…)

– В чём же причина ваших затруднений? (Нет способа для измерения.)

5. Построение проекта выхода из затруднения.

– Значит, какую цель вам надо перед собой поставить? (Найти способ измерения)

- Подумайте, а как раньше, очень давно, люди измеряли длину, ведь тогда еще не было ни линеек, ни других приборов для измерения длины предметов.

- Давайте ненадолго переместимся в прошлое. А поможет нам в этом наш помощник – учебник.

-Рассмотрите рисунок. С помощью чего люди измеряли длину предметов и расстояния в старину?

Первые единицы длины как в России, так и в других странах были связаны с размерами частей тела человека. Таковы сажень, локоть, пядь. В Англии и США до сих пор используется «ступня» – фут, «большой палец» – дюйм.

Для измерения больших расстояний на Руси использовали единицу «пόприще», замененную позже верстой (в разных местностях версту считали по-разному – от 500 до 750 сáжен).

От восточных купцов пошла единица «аршин» (тоже означает «локоть») – существовали турецкий аршин, персидский аршин и др. Поэтому и возникла поговорка «мерить на свой аршин».

6. Реализация построенного проекта.

После знакомства с указанными мерами длины учащимся предлагается провести измерение длины своих объектов.

-Посовещайтесь друг с другом, выберите один из старинных способов измерения длины, вернитесь к своим объектам и каждый измерьте длину выбранным вашей группой способом. (Каждый ребенок выполняет измерение.)

-Какие результаты получились у ребят в 1-ой группе? Во 2-ой группе? В 3-ей группе?

- Ребята, к какой стене можно переставить тумбочку?

- Почему опять не можем точно ответить на вопрос?

- В каждой группе получились разные результаты. Почему? Ведь вы все мерили одним способом. Вы -локтем, вы- пядью, а вы –вершком?

(Если дети затрудняются, предложить сравнить выбранные мерки в парах.)

-Одинаковые ли у вас локти, пальцы по длине?

- Нам нужен точный результат. Как быть? (Мерка должна быть у всех одинаковой.)

- Я предлагаю вам воспользоваться для измерения полосками из картона. Вот они. (Показ полосок.) Они все одинаковые. (Раздаю 1 полоску на группу.)

-Как вы будете проводить измерения, чтобы получился точный результат? (Дети проговаривают свои действия.)

Алгоритм измерения.

1. Приложить мерку к началу предмета.

2. Сделать пометку там, где мерка закончилась.

3. Приложить мерку к отметке и т. д., пока предмет не закончится.

4. Сосчитать количество меток.

-Возьмите простой карандаш, чтобы делать отметки.

(Дети работают в группах.)

-Проверим результаты работы групп. Сколько раз уложилась полоска у 1-ой группы? 2-ой группы? 3-ей группы?

-К какой стене можно будет поставить тумбочку?

7. Итог урока

– Какую цель вы поставили в начале урока?

− Вы достигли поставленной цели?

− В чём у вас было затруднение?

− Что вам помогло открыть новое знание?

− Вам помогло сегодня такое качество как терпение?

− На каком этапе урока это качество вам было необходимо?

- Спасибо всем за помощь.