Ход урока

1. Орг. момент

Прозвенел и смолк звонок,

Начинается урок.

Мы за парты дружно сели

И на доску поглядели.

- Ребята, какое сегодня число, месяц, год?

- Какой день недели сегодня, был вчера, будет завтра?

– Назовите времена года изображенные на картинках?

- Расположите их по порядку следования?

- Какое сейчас время года

2. Знакомство со слогом.

— Послушайте, что я скажу: «шу».

— Понятно, что я хотела сказать? (Нет.)

— А что такое «ба» понятно? (Нет.)

— А теперь послушайте: «шуба». (Логопед произ­носит слово, слегка деля на слоги.)

— Что такое «шуба»?

— Сначала были произнесены части слова, поэтому было непонятно. Когда части соединились, получилось слово. Любое слово можно произнести по частям. Эти части называются слогами.

— Итак, слог — это часть слова. (Повторяют все дети.)

Аналогичная работа со словами:

Коза, лиса, дубы, шары, столы, шапка, мышка.

— Послушайте вот такое стихотворение: Что за ки? Что за но?

Людям вовсе не известно! А как скажут «кино», Сразу станет интересно.

Что за ли? Что за мои? Никакого в слогах смысла. А как скажут «лимон», Сразу станет кисло-кисло. Что за хал? Что за ва? Вот еще одна загадка. А как скажут «халва», Сразу станет сладко-сладко.

— Я сейчас буду называть то слова, то слоги, а вы назовите, что это?

Го, голубь, во, волосы, машина, ма, ру, рука, каша, ша, ги, пироги.

3. Порядок слогов в слове.

(Логопед выставляет на доску картинки, изобра­жающие сумку и машину. Названия этих картинок произносит деформированно: ка-сум, ши-ма-на.)

— Получилось слово? (Нет.)

— А теперь: сумка? (Да.)

— Почему в первом случае слова не получилось?

— Потому что слоги произносились не по порядку. Чтобы получились слова, необходимо слоги не путать и произносить их по порядку.

— Посмотрите, кто нарисован на картинке? (Куры.)

— Сколько слогов в слове куры? (Два.)

— Какой первый слог? (ку-)

— Какой второй слог? (ры)

— А теперь посмотрите, что написано под картин­кой? (ку.)

— Под картинкой написано «ку». Как выдумаете, что такое «ку»? (Слог.)

— А второй слог смыло дождиком. Какой это слог? (-ры)

(На доске открывается картинка с изображени­ем гусей, под которой написано «си».)

— А какой слог смыло под этой картинкой? (гу)

— Назовите все слово. (Гуси.)

(На доске открывается картинка с изображени­ем весов, под которой написано «ее».)

— А какой слог смыло на этой картинке? (сы)

— Назовите все слово. (Весы.)

(На доске открывается картинка с изображени­ем розы, под которой написано «ро».)

— Какой слог смыло на этой картинке? (-за)

— Назовите все слово. (Роза.)

4. Координация движений в сочетании с речью.

Где ладошка? Тут? Тут. На ладошке пруд? Пруд. Палец большой- Это гусь молодой. Указательный- поймал, Средний гуся ощипал, Этот палец суп варил, Этот палец нас кормил. Полетел гусь в рот, А оттуда в живот! Вот!

5. Определить, след правой или левой гусиной лапы от­печатался на песке (аналогично куриной, цыпленка и т.д.) Работа на карточках

6. Составление слов из слогов с опорой на картинки: ку ры, пе тух, ин дюк, ут ка

7. - Прочитайте и подберите подходящее: утиное – перо, крыло, оперенье; куриная – лапка, голова; лебединый – клюв, хвост; куриные – лапки, глаза.

8. Я говорю вам слово по слогам, вы должны назвать это слово целиком и объяснить его смысл: «жи-лы».

— А теперь поменяйте местами слоги в этом слове.

— Поменялся ли смысл слова? Что теперь обозна­чает это слово?

Аналогичная работа со словами: Ло-жа, ла-ма, ку-пол, ка-пал, ска-ла.

9. Составление описательного рассказа о птице по плану: Кто это? Какая это птица (дикая, домашняя)? Опиши внешний вид (какие: оперение, клюв, голова, лапы, хвост, крылья). Где живет? Чем питается? Какую пользу приносит?

10. Итог