- •1.3. Содержание курса
- •Раздел 7. Психодиагностика самосознания
- •Раздел 8. Диагностика межличностных отношений
- •Раздел 1
- •Тема 1. Становление психодиагностики как научного направления и практической деятельности
- •1. Предыстория психодиагностики. Истоки психодиагностики как науки.
- •2. Психологическое тестирование. Вклад ф. Гальтона, Дж. Кеттелла, а. Бине, ч. Спирмена в развитие психодиагностики.
- •3. Развитие психодиагностики в хх веке.
- •4. Отечественные работы в области психодиагностики.
- •Тема 2. Психодиагностика как научное направление и область практической деятельности
- •1. Предмет и структура психодиагностики.
- •2. Смежные направления исследований: дифференциальная психология, психометрия, психологическая оценка.
- •3. Понятие о психологическом диагнозе.
- •4. Психодиагностический процесс.
- •5. Нормативные предписания разработчикам и пользователям психодиагностических методик.
- •Тема 3. Психодиагностический метод
- •1. Понятие о психодиагностическом методе. Классификация методов психодиагностики.
- •2. Характеристика основных методов психодиагностики [14].
- •Раздел 2 Тема: Психометрические основы психодиагностики
- •1. Стандартизация.
- •2. Определение надежности тестов.
- •1 Классификация [36].
- •2 Классификация [44].
- •3. Валидность теста.
- •Раздел 3
- •Тема 1. Личностные опросники
- •1. Черты личности.
- •2. Методики психодиагностики личности. Личностные опросники, их достоинства и недостатки.
- •3. Краткая характеристика основных личностных опросников.
- •Тема 2. Многофакторный личностный опросник р. Кеттелла (16pf)
- •1. Сведения об авторе.
- •2. История создания опросника.
- •3. Краткая характеристика опросника.
- •4. Обработка результатов тестирования.
- •4. Подсчет вторичных факторов.
- •5. Анализ и интерпретация данных тестирования.
- •Тема 3. Стандартизированный многофакторный метод исследования личности смил
- •1. История создания опросника. Краткая характеристика опросника.
- •2. Техника проведения обследования.
- •3. Базисные шкалы.
- •4. Соотношение шкал достоверности.
- •5. Кодирование профиля.
- •6. Интерпретация.
- •7. Целостная оценка профиля.
- •Раздел 4
- •Тема 1. Проективные методы
- •1. Общая характеристика и классификация проективных методов.
- •2. История развития и обоснования проективного метода.
- •3. Проекция как психологический феномен.
- •Тема 2. Тест рисуночной ассоциации с. Розенцвейга
- •1. Общие положения
- •2. Технология тестирования.
- •3. Обработка результатов.
- •4. Интерпретация.
- •Тема 3 Тематический апперцептивный тест (тат)
- •1. Основные положения теории личности г. Мерея.
- •2. Тат: процедура эксперимента, схема анализа и интерпретации по г. Меррею.
- •Тема 4 Методика чернильных пятен г. Роршаха
- •1. Об авторе методики. История создания теста.
- •2. Общая характеристика метода.
- •3. Процедура исследования.
- •4. Основные приёмы шифровки ответов.
- •5. Интерпретация результатов методики
- •Тема 5 Рисуночные тесты
- •1. Исторические и теоретические основы интерпретации.
- •2. Психосоматическая символизация.
- •Раздел 5
- •Тема 1 Психологическая диагностика способностей
- •1. Области применения тестов способностей.
- •2. Объект психодиагностики способностей
- •3. Методики диагностики способностей. Краткая характеристика основных тестов общих способностей.
- •Тема 2 Тест структуры интеллекта р. Амтхауэра
- •1. История создания теста. Краткая характеристика теста.
- •2. Техника проведения обследования.
- •3. Обработка результатов.
- •4. Интерпретация.
- •Раздел 6 Тема: Диагностика мотивационной сферы личности
- •1.Объект психодиагностики мотивации.
- •2. Методики диагностики мотивационной сферы личности, их достоинства и недостатки.
- •3. Краткая характеристика основных методик диагностики мотивационной сферы личности.
- •Раздел 7 Тема: Психодиагностика самосознания
- •1. Самосознание как объект психодиагностики.
- •2. Методики диагностики самосознания, их достоинства и недостатки.
- •3. Краткая характеристика основных методик диагностики самосознания.
- •Раздел 8 Тема: Диагностика межличностных отношений
- •1. Объект психодиагностики межличностных отношений.
- •2. Методики психодиагностики межличностных отношений, их достоинства и недостатки.
- •3. Краткая характеристика основных методик психодиагностики межличностных отношений
Раздел 7. Психодиагностика самосознания
Самосознание как объект психодиагностики. Методики диагностики самосознания, их достоинства и недостатки. Краткая характеристика основных методик диагностики самосознания: Шкала «Я-концепции» Теннесси, Тест 20 утверждений на самоотношение, Техники репертуарных решеток Дж. Келли, Методика «Рисунок человека» К. Маховер, Символические задания на выявление «социального Я» (разработаны Б. Лонгом, Р. Циллером, Р. Хендерсоном), Тест-опросник самоотношения (В.В. Столин, С.Р. Пантилеев). Методы измерения локуса контроля.
Раздел 8. Диагностика межличностных отношений
Объект психодиагностики межличностных отношений. Методики психодиагностики межличностных отношений, их достоинства и недостатки. Общая характеристика методик психодиагностики межличностных отношений: Социометрический тест Дж. Морено; Техники наблюдения реальной ситуации Ф. Кронджета, А. Моллера; Ситуационный тест Р.Бейлса; Ситуационный тест “Дилеммы узников”; Матрица регистрирования определенных категорий поведения интеракции родитель - ребенок (Mash E., Terdol L., Anderson К.); Калифорнийский психологический опросник личности (CPI) Дж. Гоуха; Системная батарея тестов для диагностики межличностных отношений (Т. Лири и его сотрудники); Опросник оценки способов поведения в конфликтной ситуации К.Томаса; Цветовой тест отношений А.М. Эткинда; Методика “Рисунок семьи” В. Хьюлса; Совместный тест Роршаха – В. Бланшара
Раздел 1
Тема 1. Становление психодиагностики как научного направления и практической деятельности
Цель: Через изучение истории психодиагностики подойти к пониманию её предмета и метода.
Основные понятия: тестирование, психодиагностика.
Установка к занятиям [3, 36, 44, 45].
1. Предыстория психодиагностики. Истоки психодиагностики как науки.
Предпосылки психодиагностики как науки заложены в объективно существующих между людьми индивидуальных различиях, выделять и учитывать которые необходимо было даже нашим далёким предкам.
С древних времён люди пытаются создать упорядоченную систему для описания множества индивидуальных проявлений. Различные типологии, разрабатываемые с древних времён, несомненно, сыграли свою роль в появлении научной психодиагностики.
История древних цивилизаций представляет свидетельства использования различных способов обнаружения индивидуальных различий.
Одна из основных причин зарождения психодиагностики – выдвинутая врачебной практикой потребность в диагностике и лечении умственно-отсталых и душевнобольных людей.
Источниками психодиагностики являются:
Экспериментальная психология
Дифференциальная психология
Становление научной психодиагностики связано с проникновением в науку эксперимента, идеи измерения. Психическое становится особой областью экспериментального исследования, отличной от физиологии.
Психодиагностика выделилась из психологии и начала складываться на рубеже XXвека.
2. Психологическое тестирование. Вклад ф. Гальтона, Дж. Кеттелла, а. Бине, ч. Спирмена в развитие психодиагностики.
Импульсом к появлению первых тестов является научная проблема исследования индивидуальных различий.
Френсис Гальтон (1822-1911) – англичанин, родоначальник изучения индивидуальных различий. Он создал инструмент для их измерения – тест. Ф. Гальтон открыл коэффициент корреляции, создал первые тесты для измерения ума. Основная проблема, которая интересовала учёного – это проблема наследования способностей. Ф. Гальтон предположил, что с помощью особенностей сенсорного различения можно оценить ум человека. Он использовал известные экспериментально-психологические приёмы определения порогов чувствительности, времени реакции, создал новые (свисток для определения предела восприятия звука, линейку для зрительного различения длины). В 1884 году на Лондонской международной выставке медицинского оборудования учёный представал созданные им тесты. Ф. Гальтон поставил вопрос об измерении личностных особенностей, создал предпосылки для появления тестов личности, проективной техники.
Джеймс Мак-Кин Кеттелл (1860-1944) – американец, первый в мире профессор психологии. Президент Американской психологической ассоциации. Приверженец гальтоновских идей и методов измерения индивидуальных различий. В 1890 году публикует одну из самых известных в психодиагностике работ – «Умственные тесты и измерение». Он считал, что прежде всего тесты и статистический анализ – залог становления психологии, опирающейся на точное знание. Тесты элементарных психических функций Дж. Кеттелл считал наиболее подходящими для измерения ума (например: «наименее ощутимая разница в весе», «время реакции на звук», «время распознавания цветов»). Тесты к концуXIXвека получили широчайшее распространение. Однако выяснилось, что фактически отсутствует связь между результатами теста и академической успеваемостью. Необходимы были иные теоретические представления о природе интеллекта и его функциях, на фундаменте которых могли бы создаваться новые тесты.
Альфред Бине (1857-1911) – основатель экспериментальной психологии. Пришёл к выводу, что для изучения индивидуальных различий в интеллекте необходимо обратиться к более сложным психическим процессам (например: измерение внимания, памяти, воображения, морального суждения, эстетической оценки и др.). Его работы имели решающее значение в появлении прообраза современных тестов интеллекта. Он считал, что тесты для определения умственных способностей должны давать информацию как о качественных, так и о количественных различиях. В 1905 году совместно с Теодором Симоном учёный создал первую шкалу, предназначенную для измерения интеллекта детей и состоящую из 30 заданий, расположенных в зависимости от возрастания трудности. В 1908 году вышла усовершенствованная шкала Бине-Симона. Для оценки результатов теста используются понятия: умственный возраст, базовый возраст, абсолютная мера интеллекта. Вильям Луис Штерн предложил определять относительную меру интеллекта – коэффициентIQ
Чарльз Спирмен – основоположник «Лондонской школы» психологии. Создал первую теорию организации интеллекта, основанную на статистическом анализе показателей тестов. Заложил основы факторного анализа. Предложил двухфакторную теорию интеллекта. Ч. Спирменом найден путь целенаправленного отбора тестов для измерения разных сторон интеллекта и опровергнуто мнение о том, что их следует конструировать на основе интуиции.