1486

рентоспособность на рынке труда, а также поднять рейтинг кафедр графики.

Список литературы

1.Монж Г. Начертательная геометрия. – М.: Изд-во АН СССР, 1947. – 288 с.

2.Каргин Д.И. Гаспар Монж – творец начертательной геометрии // Гаспар Монж: сб. стат. к 200-летию со дня ро-

ждения. – М.: Изд-во АН СССР, 1947. – C. 17–44.

3.Тунаков А.П. Начертили и забыли // Поиск. – 14 мар-

та, 2007.

4.Хейфец А.Л. Применение компьютерной графики в лекционном курсе начертательной геометрии // Интеллектуальные информационные технологии и стратегии в системной организации Уральского региона: тез. докл. 1-й регион.

конф., 26–29 окт. 1994 г. – Челябинск, 1994. – С. 78–81.

5.Kheyfets A.L. Computerising the course of descriptive geometry (Компьютеризация курса начертательной геомет-

рии) // Proceedings of the 7th International Conference on Engineering Computer Graphics and Descriptive Geometry, Cracow, Poland, 18–22 July, 1996. – Vol. 2. – P. 724–725.

6.Хейфец А.Л. Инженерная компьютерная графика. AutoCAD. Опыт преподавания и широта взгляда. – М.:

Диалог МИФИ, 2002. – 432 c.

7.Хейфец А.Л. О перспективах нового теоретического курса как альтернативы начертательной геометрии // Проблемы качества графической подготовки студентов в техническом вузе в условиях ФГОС ВПО: материалы II Междунар. науч.-практ. интернет-конф., февраль–март 2011 г. – Пермь: Изд-во Перм. гос. техн. ун-та, 2011. – C. 38–35.

8.Хейфец А.Л. Реорганизация курса начертательной геометрии как актуальная задача развития кафедр графики // Геометрия и графика. – 2013. – Т. 1, вып. 2. – С. 21–23.

321

9.Тихонов-Бугров Д.Е. О проблемах преподавания начертательной геометрии и инженерной графики // Проблемы качества графической подготовки студентов в техническом вузе в условиях ФГОС ВПО: материалы II Междунар. науч.-практ. интернет-конф., февраль–март 2011 г. – Пермь:

Изд-во Перм. гос. техн. ун-та, 2011. – C. 115–119.

10.Сальков Н.А. Проблемы современного геометрического образования // Проблемы качества графической подготовки студентов в техническом вузе: традиции и инновации: материалы IV Междунар. науч.-практ. интернет-конф., Пермь, февраль–март 2014 г. – Пермь: Изд-во Перм. гос.

техн. ун-та, 2014. – С. 38–46.

11.Рукавишников В.А., Антонов В.В. Начертательная геометрия: от расцвета до заката // Проблемы геометрического компьютерного моделирования в подготовке конструкторов для инновационного производства: сб. материалов Поволжской науч.-метод. конф., посвящ. 80-летию СГТУ. – Саратов: Изд-во Сарат. гос. техн. ун-та, 2010. –

С. 137–143.

12.Иванов Г.С. Перспективы начертательной геометрии как учебной дисциплины // Геометрия и графика –

2013. – Т. 1, вып. 1 – С. 26–28.

13. Волков В.Я., Кайгородцева Н.В., Панчук К.Л. О возможном направлении развития кафедр геометрографической подготовки // Проблемы качества графической подготовки студентов в техническом вузе: традиции и инновации: материалы IV Междунар. науч.-практ. интернетконф., Пермь, февраль–март 2014 г. – Пермь: Изд-во Перм.

гос. техн. ун-та, 2014. – С. 161–166.

14. Абрамчук В.Е. Применение современных методов проектирования в ОАО «Авиадвигатель» // Проблемы качества графической подготовки студентов в техническом вузе: традиции и инновации: материалы IV Междунар. науч.-

322

практ. интернет-конф., Пермь, февраль–март 2014 г. – Пермь: Изд-во Перм. гос. техн. ун-та, 2014. – C. 77–85.

15.Базовая инженерная геометро-графическая подготовка на основе 3D-моделирования (содержательная часть). Ч. 1 / А.О. Горнов, Л.В. Захарова, Е.В. Усанова, Л.А. Шацилло // Проблемы качества графической подготовки студентов в техническом вузе: традиции и инновации: материалы IV Междунар. науч.-практ. интернет-конф., Пермь, февраль–март 2014 г. – Пермь: Изд-во Перм. гос. техн. ун-та, 2014. – С. 213– 222.

16.Горнов А.О., Усанова Е.В., Шацилло Л.А. Базовая инженерная геометро-графическая подготовка на основе 3D-моделирования (к инструментально-технологической части программы). Ч. 2 // Проблемы качества графической подготовки студентов в техническом вузе: традиции и инновации: материалы IV Междунар. науч.-практ. интернетконф., Пермь, февраль–март 2014 г. – Пермь: Изд-во Перм.

гос. техн. ун-та, 2014. – С. 223–229.

17.Горнов А.О., Усанова Е.В., Шацилло Л.А. Инженерная подготовка в технических университетах Европы и США (сопоставление с естественной фрактальной структурой подготовки) // Проблемы качества графической подготовки студентов в техническом вузе: традиции и инновации: материалы IV Междунар. науч.-практ. интернет-конф., Пермь, февраль–март 2014 г. – Пермь: Изд-во Перм. гос.

техн. ун-та, 2014. – С. 230–236.

18.Хейфец А.Л., Барский Ю.К. Сравнительный анализ эффективности 2D- и 3D-алгоритмов в задачах на пересечение поверхностей // Информационные средства и технологии: тр. 17-й Междунар. науч.-техн. конф., Москва, 20–22 окт. 2009 г. – М.: Изд-во МЭИ, 2009. – С. 148–155.

19.Хейфец А.Л., Логиновский А.Н. 3D-модели линейчатых поверхностей с тремя прямолинейными направляющими // Вестник Юж.-Урал. гос. ун-та. Серия «Строитель-

323

ство и архитектура». – Челябинск: Изд-во Юж.-Урал. гос.

ун-та, 2008. – Вып. 7, № 25 (125). – С. 51–56.

20.Хейфец А.Л. Расчет продолжительности инсоляции

вусловиях уплотненной застройки // Приволжский науч-

ный журнал. – 2012. – № 3. – С. 99–105.

21.Хейфец А.Л. 3D как метод геометрического моделирования (на примере совмещения коники с квадрикой) // Приволжский научный журнал. – 2013. – № 1. – С. 35–44.

22.Хейфец А.Л. 3D-модель червячной фрезы // Обработка металлов. Технология. Оборудование. Инструменты. – Новосибирск: Изд-во Новосиб. гос. техн. ун-та. – 2013. – № 3. – С. 47–54.

23.Инженерная 3D-компьютерная графика: учеб. и практикум для академического бакалавриата / под ред. А.Л. Хейфеца. – 3-е изд., пер. и доп. – М.: Юрайт, 2015. – 602 с.

24.Хейфец А.Л. 3D-модель пересечения софокусных и псевдософокусных квадрик // Вестник Южно-Уральского государственного университета. Серия «Компьютерные технологии, управление, радиоэлектроника». – Челябинск:

Изд-во Юж.-Урал. гос. ун-та, 2013. – Т. 13, № 2. – С. 88–96.

25.Хейфец А.Л., Васильева В.Н. Реализация обобщенной теоремы Данделена для произвольных квадрик вращения в AutoCAD // Геометрия и графика. – 2014. – Т. 2,

вып. 2. – C. 9–14.

26.Волошинов Д.В. Начертательная геометрия. Есть ли у нее будущее в вузе? // Проблемы качества графической подготовки студентов в техническом вузе в условиях ФГОС ВПО: материалы II Междунар. науч.-практ. интер- нет-конф., Пермь, февраль–март 2011 г. – Пермь: Изд-во Перм. гос. техн. ун-та, 2011. – C. 103–115.

27.Талалай П.Г. Компьютерный курс начертательной геометрии на базе КОМПАС 3D. – СПб.: БХВ-Петербург, 2010. – 608 c.

324

28.Начертательная геометрия / В.В. Корниенко [и др.] – 4-е изд., исправл. и доп. – СПб.: Лань, 2013. – 192 с.

29.Стандарты ЕСКД как основание для обновления структуры и содержания графической подготовки в техническом вузе [Электронный ресурс] / К.А. Вольхин, А.А. Головнин, Т.В. Маркова, В.А. Токарев // Проблемы качества графической подготовки студентов в техническом вузе в условиях ФГОС ВПО: материалы II Междунар. интернет-

конф., Пермь, февраль–март 2011 г. – URL: http://dgng. Pstu.ru /conf2011/papers/73/.

30.Лепаров М.Н., Попов М.Х. О 3Dдокументировании, или Vox CAD vox Déi // Проблемы качества графической подготовки студентов в техническом вузе: традиции и инновации: материалы V Междунар. на- уч.-практ. интернет-конф. – Пермь: Изд-во Пермского национального исследовательского политехнического университета, 2015.

ОВНЕДРЕНИИ В УЧЕБНЫЙ ПРОЦЕСС СТУДЕНТОВ I КУРСА ТВОРЧЕСКИХ ГРАФИЧЕСКИХ РАБОТ

Л.О. Мокрецова, В.В. Васильев, В.Б. Головкина

Национальный исследовательский технологический университет «МИСиС», Москва

Статья посвящена проблемам внедрения в учебный процесс I курса творческих заданий выполнения графических работ с применением КОМПАС 3D c целью повышения мотивации студентов обучению начертательной геометрии и инженерной компьютерной графике.

Ключевые слова: рейтинг студентов, индивидуальная образовательная траектория, мини-КБ (конструкторское бюро), конкурс творческих работ, модернизация дис-

325

циплины, творческое задание, креативность, графические работы, работа в команде.

REPORT ON IMPLEMENTING CREATIVE GRAPHIC TASKS IN EDUCATION OF FIRST-YEAR STUDENTS

L.O. Mokretsova, V.V. Vasiliev, V.B. Golovkina

National University of Science and Technology

The report is dedicated to the problems of implementing creative tasks using COMPAS 3D in education of the first year students in order to motivate them to study descriptive geometry and engineering computer graphics.

Keywords: student ranking, individual educational track, small design bureau, competition of creative works, discipline modernization, creative tasks, creativity, graphic design, team work.

Традиционно в курсе начертательной геометрии проходят практические занятия по решению задач, но при внедрении в учебный процесс лабораторных работ возрос интерес студентов не только к теории начертательной геометрии, но и к применению ее методов в задачах трехмерного моделирования и выполнении чертежей моделей. В течение нескольких лет на кафедре инженерной графики и дизайна (ИГД) НИТУ «МИСиС» используется творческое задание как форма повышения уровня заданий и рейтинга студентов по дисциплине «Инженерная графика».

В 1-м семестре 2014 года на кафедре ИГД проводился конкурс на лучшую творческую работу среди студентов I курса. Обязательным требованием было выполнение работы в графическом редакторе КОМПАС 3D. Целью данного конкурса является развитие творческих способностей у студентов при изучении графических дисциплин. Задача стояла не только в том, чтобы обучить студентов 3Dмоделированию, но и в том, чтобы дать им дальнейший стимул к изучению инженерной компьютерной графики.

326

В ходе создания работ студентам приходилось самостоятельно изучать более сложные операции, которые включены в рабочую программу как самостоятельная работа. Потенциальные возможности студентов позволили им уже в 1-м семестре создавать сборочные единицы.

Анализ показал, что среди победителей конкурса оказались студенты, ранее не знакомые с CAD-системами. На конкурс было представлено более 100 работ из 30 учебных групп, для участия в финальном туре были представлены 11 лучших работ из разных групп. По итогам конкурса был выявлен качественный рост уровня владения программой КОМПАС 3D. Что касается самих работ, то уровень их сложности варьировался от простых моделей, в состав которых входили только призматические и цилиндрические поверхности, до моделей, созданных по 200–300 эскизам и дизайнерским сборкам. В процессе конкурса раскрыли свои способности не только студенты-отличники, но и те, которые на практических занятиях были явными аутсайдерами. Было выполнено много нестандартных работ: от футуристических автоматов, космических шаттлов и роботов до различного рода архитектурных сооружений, фарфора и новогодних подарков. Примерытворческихработприведенынарис. 1.

Рис. 1. Творческие задания

Некоторые студенты, создавая свои шедевры, старались сделать их максимально реалистичными, используя

327

для этого программу Artisan Rendering (рис. 2). Особенностью данной работы является математическое описание кривой, которую использовал студент при разработке своей творческой работы. Кроме того, в ней он применил фотореалистичное представление материала.

Рис. 2. Работа студента Александра Васина, группа САПР-14-1

Работы студентов отличаются красотой пространственных форм, патриотичностью, сложностью построений и выбора операций. II место занял студент группы М-14-1 Сайфутдинов Тимур с роботом «Аполло», представленным на рис. 3.

Рис. 3. Работа-призер, II место

328

Победителем конкурса стал студент группы САПР-14- 1 Насенников Максим, который воссоздал точную копию Спасской башни Кремля (рис. 4).

Рис. 4. Работа-призер, I место

В качестве приза три лучшие работы были распечатаны в лаборатории FabLab на 3D-принтере и подарены авторам работ. Наиболее интересные из них будут и далее обретать воплощение в различных материалах. В настоящий момент под руководством кафедры ИГД совместно с лабораторией FabLab ведется дальнейшая разработка 3D-сборки робота «Аполло».

На рисунках представлены только модели творческих работ. Однако объем работы заключался и в выполнении их рабочих чертежей, выполненных в 2D КОМПАС.

При дальнейшем обучении на кафедре ИГД студенты получают реальный опыт разработки конструкторской документации и создания реальной сборочной единицы на примере своей творческой работы в ходе дисциплины «Инженерная графика сборок». Не исключая всего объема заданий, предписанных рабочими программами и учебными планами различных направлений обучения, нам удалось совместить рутинный, как принято думать, труд с творческим мышлением студентов, значительно модернизировать изу-

329

чение дисциплины, вызвать у студентов неподдельный интерес к дисциплине «Инженерная компьютерная графика».

Показательным оказалось то, что выполнение не входит в обязательный объем заданий, доля творческой работы в рейтинге студентов I семестра составляет 8 % и влияет только на получение общего балла за семестр, не исключая экзамен или выполнение курсовой работы. Идея творческих заданий на кафедре ИГД НИТУ «МИСиС» принадлежит доценту В.Б. Головкиной, но получила свое продолжение и у молодых преподавателей, и у большинства коллег по кафедре. Индивидуальная образовательная траектория обучения на нашей кафедре находит свое отражение в постоянном совершенствовании методик преподавания.

В настоящее время на кафедре внедряется эксперимент замены выполнения стандартных курсовых работ созданием мини-КБ внутри групп. В результате студенты могут поработать в команде при создании сборочной единицы повышенной сложности. В составе мини-группы они могут самостоятельно разделить свои обязанности. Одни студенты выделяются в этих мини-КБ как главные конструкторы, частично берут на себя обязанности ассистента преподавателя, а преподаватель при этом выступает в роли модератора.

Не секрет, что занятия, проводимые в игровой форме, всегда становятся более увлекательными, а изучаемый материал студент воспринимает быстрее и проще. Однако до сих пор многие вузы не используют этот старый испытанный способ; хотелось бы вовлекать в него все больше студентов. Как показала практика таких занятий, они были эффективны и продуктивны. Почему мы от них отказались? По причине недостатка времени на изучение всего объема материала по дисциплине.

С 2012 года мы отказались от лекций в больших потоках, на которых большинству студентов не видно чертежей, отчего часто изучение дисциплины становилось неинтерес-

330